Исследование методов в психологии спорта

24.У нас с тренером  чисто деловые отношения.

Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл. Гностический компонент включает вопросы 1, 4, 7, 10, – 13, – 16, 19, 22 (номера со знаком « – » означают ответ «нет», остальные – «да»). Эмоциональный – вопросы – 2, – 5, 8, 11, 14, – 17, – 20. Поведенческий – вопросы 3, 6, – 9, 12, – 15, 18, -21, – 24.

Результат опроса представляют графически или с помощью таблицы. Средняя арифметическая оценка дает возможность представить своеобразный обобщенный «портрет» тренера, нарисованный его командой, по каждому из исследуемых компонентов межличностного взаимодействия и по итоговому показателю. Данные анкетного опроса полезно дополнить результатами наблюдения за взаимодействием между тренером и спортсменом в условиях конкретной деятельности. Критериями оценки взаимоотношений служат готовность спортсмена выполнить указания тренера, наличие творческого компонента при их использовании, выражение стремления к общению с тренером .

  Критерии оценки межличностного взаимодействия между тренером и спортсменом.

№ п/п	Наблюдаемые показатели у спортсмена	Условные оценки
1	Стремится к всестороннему общению с тренером, полностью выполняет его указания, проявляя при этом элементы творчества	5
2	Охотно поддерживает контакты с тренером, выполняет его указания, но не проявляет при этом инициативы	4
3	К общению не стремится, не отвергает советы тренера, но заинтересованности в их получении не проявляет	3
4	К общению с тренером относится негативно, указания выполняет формально, проявляя раздражительность, ищет доводы к тому, чтобы не выполнить указаний, конфликтует	2
5	Стремится избежать контактов с тренером, не выполняет указаний, пытается делать наоборот, открыто	1

 

Таким образом, при анализе результатов обследования и особенно в процессе их интерпретации далеко не всегда целесообразно завершать работу на уровне использования жестких алгоритмов количественной оценки тестовых показателей. Качественный анализ в сочетании с результатами наблюдения и беседы, учетом фактора мотивации к достижению испытуемым высокого результата порой могут существенно скорректировать балльную оценку какого-либо весьма значимого теста. Важные сведения, иногда противостоящие балльной оценке, получаются порой при углубленной интерпретации отдельных компонентов проективных методик. Иначе говоря, количественный анализ результатов тестирования всегда должен дополняться качественным психологическим анализом.

 

 

 

 

Заключение

Знание различных методик, приемов изучения и оценки индивидуальных особенностей, черт личности спортсменов в существенной мере повышает возможности их обучения, тренировки, воспитания. Разносторонняя психодиагностическая информация об обучаемом позволяет находить наиболее оптимальные, эффективные пути педагогических воздействий, прогнозировать успехи и неудачи в спортивной тренировке, объективнее оценивать готовность к соревновательным действиям, проектировать психологический климат в команде, предвидеть случаи психологической несовместимости и, напротив, сплоченности коллективов. Результаты психологического тестирования в настоящее время широко используются при отборе в спортивные секции, комплектовании сборных команд для участия на ответственных состязаниях.

 Что же касается организации индивидуального подхода к обучаемым, корригирования выявленных недостатков в профессионально значимых качествах, обеспечения целенаправленной физической тренировки, психологической подготовки, то возможности психодиагностики чрезвычайно велики. Большие перспективы в реализации ее результатов открываются также при проведении пролонгированного отбора, в ходе которого периодическое тестирование многократно повторяется по мере осуществления различных мероприятий в учебно-тренировочном, воспитательном процессе. Таким образом, психолог может видеть динамику тех или иных показателей профессионально значимых качеств и предвидеть дальнейшие пути их развития, подсказать тренеру объекты тренирующих воздействий и оценивать эффективность тренировки в связи с индивидуальными особенностями спортсмена.

Разрабатывая дальнейшие пути совершенствования методов психодиагностики и пропагандируя широкое их применение в теории и практике физического воспитания и спорта, следует все же использовать сочетание  психотехнических испытаний с хорошо организованным наблюдением в деятельности, с проведением беседы, изучением соответствующих документов о реальной деятельности испытуемого (использование «метода сопоставления независимых характеристик» по К. К. Платонову). Такая комплексность исследования обеспечивает большую объективность психодиагностических материалов, позволяет уточнить спорные вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Айзенк Г. Ю. Проверьте свои способности [Текст]: Учебное пособие-М.: Речь, 2009.

2.Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности [Текст]: Учебное пособие -М.: Аспект Пресс, 2006.

3.Бодалев А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности [Текст]: Учебное пособие- Л.: Каро, 2010.

4.Булгакова Н. Ж. Отбор и подготовка юных пловцов [Текст]: Учебное пособие] М.:  Акдемия, 2008

5.Войтко В. И., Гильбух Ю. 3. О некоторых основных понятиях психодиагностики. – Вопросы психологии [Журнал]:  М.: Лань,  2006, № 4.

6.Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности [Текст]: Учебное пособие М.:  Речь, 2008

7.Давыдов В. В. Виды обобщений в обучении  [Текст]: Учебное пособие] М.:  Каро, 2012.

8.Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания [Текст]: Учебное пособие] М.: Академия, 2000.

9.Кретти Б. Психология в современном спорте [Текст]: Учебное пособие] М.: , Академия, 2009.

10.Марищук В. Л. Педагогические методы изучения личности военнослужащего, спортсмена [Текст]: Учебное пособие  Л.: Лань, 2009.

11.Мерлин В. С. Сборник задач по общей психологии [Текст]: Учебное пособие М.: Академия, 2004

12.Методы системного педагогического исследования [Текст]: Учебное пособие]/Под ред. Н. В. Кузьминой -СПб: Речь, 2009

13.Методы социальной психологии [Текст]: Учебное пособие]/Под ред. Н. В. Кузьминой -СПб: Речь, 2008

14.Назимов И. Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе [Текст]: Учебное пособие М.: Логос, 2012.

15.Платонов К- К. Проблемы способностей. М., 1972. Платонов К- К- Психологический практикум. [Текст]: Учебное пособие М.: Феникс, 2010.

 16.Практикум по общей психологии [Текст]: Учебное пособие]/Под ред. А. И. Щербакова  -М.: Владос, 2009

17.Практические занятия по психологии [Текст]: Учебное пособие]/Под ред. А. В. Петровского- М.: ИТК Дашков и К, 2009.

 18.Психология и современный спорт [Текст]: Учебное пособие] М.:  Акдемия,  2008

19.Психологическая диагностика. Проблемы и исследования [Текст]: Учебное пособие]/Под ред. К- М. Гуревича - СП.: ИД « Питер»,2005.

20.Пуни А. Ц. Практические занятия по психологии . [Текст]: Учебное пособие М.: Владос, 2010.