При разработке проблем мышления гештальтпсихология подвергла острой критике бихевиористские взгляды на мышление как образование «навыков» путем проб и ошибок и ввела в психологический оборот такие плодотворные понятия, как проблемная ситуация, инсайт, а также новый метод экспериментального исследования мышления — метод «рассуждения вслух», который уже выходил за рамки исходных феноменологических установок гештальтпсихологии и предполагал подлинно объективное исследование процессов мышления (М. Вертгеймер, К. Дункер и др.). Однако при объяснении «продуктивного мышления» у животных и творческого мышления у человека гештальтпсихология неправомерно отрицала роль активности и прошлого опыта субъекта в процессе решения творческих задач, считая возникновение такого решения результатом все тех же процессов образования «хороших гештальтов» в «здесь и теперь» складывающемся «психологическом поле».

     В 20-е гг. XX в. К. Левин предпринял попытку  дополнить и углубить модель психического мира человека, введя в нее «личностное  измерение».

     После прихода к власти гитлеровцев гештальтпсихология как школа распалась в результате эмиграции большинства гештальтпсихологов. Её идеи оказали значительное влияние на развитие необихевиоризма, психологии восприятия (школа «New Look»), когнитивной психологии, системного подхода в науке, отдельных направлений психологической практики (в частности, гештальттерапии), некоторых концепций межличностного восприятия (Ф. Хайдер) и др. Вместе в тем критики гештальтпсихологии (среди которых были Л. С. Выготский, Лейпцигская школа и др.) отмечали антиисторизм и антигенетизм гештальтпсихологии, фактическое отрицание прошлого опыта в процессе образования гештальтов, редукционистские установки в плане сведения психологических закономерностей к принципам физиологической работы мозга и др.

     С конца 70-х гг. XX в. в связи с развитием  идей системного подхода в психологии наблюдается определенное возрождение  интереса к этой школе психологии, что нашло свое отражение в образовании международного «Общества гештальттеории и ее приложений» и выпуске соответствующего журнала. 

§4. Гуманистическая психология

     Гуманистическая психология выступила против бихевиоризма и психоанализа и сформулировала личностный подход как к исследованию, так и к практическому использованию  психологических знаний в различных  сферах жизни человека (в общении, обучении, межличностных отношениях, психотерапии). Одним из основателей  гуманистической психологии являлся  американский  психолог  Карл  Роджерс (1902—1988). Центральным в гуманистической  психологии оказывается положение  о внутреннем мире личности, его  смысловом содержании, выражающем не только сущность личности, но и определяющем всю систему психологических  структур человека. Личность в системе  гуманистической психологии выступает  не как отдельный раздел (глава) психологической  науки и психологической практики, но как такое ядро в психологии человека, которое определяет гуманистическую  сущность психологического знания, отвечающего  не только потребностям науки, но и  этическим принципам изучения и  практической помощи человеку на основе психологических знаний. В гуманистической  психологии по-новому формулируются  основные положения о предмете и  методе психологии человека, о содержании психологических знаний и нравственных требований к их использованию во благо человека. «Каждое направление  в психологии имеет свой подразумеваемый  философский взгляд на человека... Для  бихевиориста человек представляет собой сложную, но тем не менее  доступную изучению машину, которую  можно научить работать со все  большим и большим умением  до тех пор, пока она не научится думать мыслями, двигаться в определенных направлениях вести себя сообразно обстоятельствам. Для фрейдиста человек является иррациональным существом, поведение которого определяется его прошлым и продуктом этого прошлого — бессознательным. Для того чтобы провозгласить  существование третьего направления, нет необходимости отрицать тот факт, что в каждой из этих теорий есть своя доля правды. Выделяя экзистенциальную направленность человека, его феноменологические внутренние отношения, эта теория рассматривает его не как машину и не как зависимого полностью от бессознательных мотивов, а как личность, постоянно создающую себя, осознающую свое назначение в жизни, регулирующую границы своей субъективной свободы... Человек в течение долгого времени ощущал себя в жизни марионеткой, сделанной по шаблону экономическими силами, силами бессознательного, или же окружающей средой. Но он последовательно выдвигает новую декларацию независимости. Он отказывается от удобств несвободы. Он выбирает себя, пытается в самом сложном и часто трагическом мире стать самим собой,— не куклой, не рабом, не машиной, но уникальным индивидуальным «Я». ...Это течение содержит в себе истоки новой науки, которая не побоится заниматься проблемой личности — личности как наблюдателя, так и наблюдаемого,— используя как субъективное, так и объективное познание. Оно проводит в жизнь новый взгляд на человека как на субъективно свободного, выбирающего, создающего свое «Я», ответственного за него»² .

       Так гуманистическая психология  определила свое особое место  в психологической науке и  психотерапии, отвечающее не только  общенаучным, но прежде всего  социальным и нравственным требованиям  к психологическому знанию и  его использованию в жизни.

§5. Трансперсональная  психология

     Трансперсональная психология изучает сознание в широком  спектре его проявлений: множественность  состояний сознания, духовный кризис, околосмертные переживания, развитие интуиции, творчества, высшие состояния  сознания, личностные ресурсы, парапсихологические  феномены. Она опирается на целостное  видение человека в перспективе  его духовного роста, классическую и неклассическую философскую антропологию, мировые духовные традиции, разнообразные  способы самопознания и психотерапии, такие, как медитация, холотропное  дыхание, телесно-ориентированная психотерапия, терапия искусством, работа со сновидениями, активное воображение, самогипноз и  т.д.

     Трансперсональная психология начала оформляться как  самостоятельная область исследований в конце 60-х годов в США. Основателями этого направления выступили  широко известные психологи, психотерапевты и мыслители: А. Маслоу, С. Гроф, А. Уотс, Э. Сьютич, М. Мерфи, С. Криппнер и др. Трансперсональная психология имеет  глубокие корни в истории культуры и религии, в мировых духовных практиках, которые научно обоснованы в классической и современной  психологии. Лидерами современной трансперсональной  психологии являются С. Гроф, К. Уилбер, Ч. Тарт, А. Минделл, С. Криппнер и другие, каждый из которых развивает свое направление исследований, методы и  школу.

     Слово «трансперсональная» происходит от слов trans и persona и буквально может  быть переведено как надличностная. Первоначально трансперсональное  направление называлось трансгуманистическим и, по мнению А.Маслоу и других основателей, должно было рассматриваться как  продолжение гуманистической парадигмы.

     Трансперсональная психология базируется на холистической  парадигме. (holos- целостный). Холистическая  парадигма заменяет современное  противоречие между «мозгом» и «разумом», «телом» и «психикой», «материей» и «духом» системно-ориентированной, построенной на взаимосвязях моделью сознания. То, что сегодня рассматривается как экстрасенсорика, завтра может быть названо суперсенсорикой, то, что сегодня считается бессознательным, когда-нибудь может быть названо вечным сознанием.

     В этой парадигме признается возможность  аномальных явлений, тонких энергий  и не открытых еще законов природы  и принципов, которые могут вступать в противоречие с материалистической моделью или привести к ее пересмотру. Холистический взгляд на вещи ориентирован на системный подход, целое для  него больше, чем просто сумма его  частей.

     Прикладное  значение трансперсональной психологии состоит в том, что она предлагает новый взгляд на психическое здоровье и патологию, обеспечивая интегративный, многоаспектный подход к человеку. Трансперсональные (надличностные) переживания  обладают особо мощными целительными возможностями, имеют огромное значение для творчества, эстетического и  этического развития. Особую актуальность приобретает трансперсональный  подход в лечении наркомании и  алкоголизма как видов духовного  кризиса, психотерапии неврозов и психозов, в психологическом оздоровлении общества.

     Посредством техник трансперсональной психологии возможны глубокие психологические  прозрения, проливающие свет на нашу личную историю, на бессознательные  силы, которые движут нами, на наши эмоциональные  затруднения и межличностные  проблемы. Мы можем также испытать необычайные откровения, затрагивающие  различные аспекты природы и  космоса и намного превосходящие  нашу образовательную и интеллектуальную подготовку. Большинство этих интереснейших  прозрений, которые открываются  в холотропных (направленных на обретение  внутренней целостности) состояниях, сосредоточено  вокруг философских, метафизических и  духовных проблем.

§6. Общественно-историческая и деятельностная сущность человеческой психики в советской психологии

     После Октябрьского переворота в первые годы советской власти отечественная  психология продолжала развиваться  во взаимодействии с мировой психологической  наукой. Поэтому при наличии специфических  черт развитие отечественной психологии характеризуется практически теми же закономерностями. Растет интерес  к социально-психологическим проблемам, проблемам личности. Возникают новые  направления. В области психологии трудовой деятельности, например, возникает  одно из направлений практической психологии - психотехника, в области психологии обучения - педология, в области общей  психологии - реактология и т.п.

     Однако  в советское время произошла  абсолютизация физиологической  идеи. Согласно официальной установке  только таким путем могло быть достигнуто истинно научное психологическое  знание, только так будут, безусловно, обеспечены передовые позиции советской  психологии и ее торжество над  реакционной буржуазной психологией. Претворение в жизнь официальной установки потребовало активного применения административных методов. Наиболее сокрушительные удары отечественная психология испытала в связи с постановлением ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» (1936 г.), а затем в связи с Объединенной научной сессией Академии наук СССР и Академии медицинских наук СССР, посвященной Павловскому учению (1950 г.).

     К концу 50-х - началу 60-х годов сложилась  ситуация, когда психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса  психологических знаний в марксистско-ленинской  философии. Фактически это означало отрицание психологии как самостоятельной  науки. Почти все основные психологические  концепции, получившие признание во всем мире, были запрещены. Серьезно пострадала система подготовки специалистов-психологов, границы сферы практической деятельности психологов сузились до предела. И все-таки вопреки общей губительной направленности административно-идеологического управления развитием психологии, благодаря подвижнической деятельности многих ученых-психологов были сохранены основы психологии как науки, обеспечившие возможность накопления потенциала, необходимого для выхода на качественно новый уровень. Более того, учеными Советского Союза сделан немалый вклад в мировую психологию. Это С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Б.Г.Ананьев, В.Н.Мясищев, А.Ц.Пуни, Д.Н.Узнадзе, П.И.Зинченко и многие другие выдающиеся ученые.

     В советский период отечественными учеными  было выработано определение психологии как науки о психике, закономерностях  ее проявления и развития. Определение  психики опиралось на положения  марксистской философии, ленинской  теории отражения и рефлекторной теории. Психику следовало понимать как свойство мозга отражать объективную  действительность; психическое - свойство физиологического; физиологическое  материально, психическое идеально; психическое отражение - идеальная  форма существования материального; идеальное существует как субъективная реальность в неразрывной связи  с объективной реальностью. Такие  исходные позиции по мере развития психологии и накопления ею данных экспериментальных исследований и  практического опыта привели  к трудностям самого определения  предмета психологии. Все более прослеживается стремление выйти за рамки понимания  психологии как науки о психике - свойстве мозга. Идея психологии как  науки о человеке, где психическое  есть суть человека и человеческого  общества в интеграции с историей человечества и развитием Вселенной, явственно прозвучала в 1968г. С выходом  в свет книги Б.Г.Ананьева «Человек как предмет познания» эта  идея получает все большее признание. Так, например, В.И.Слободчиков и Е.И.Исаев (1995г.) рассматривают психологию человека как психологическую антропологию и говорят о духовности как о самой глубинной сути человека.

     Пусковым  моментом движения отечественной психологии на качественно новый уровень  стали резко возросшие потребности  практики в данных о психике человека (характеристиках психики, психической  деятельности, психической регуляции  поведения), которые могли бы учитываться  как человеческий фактор в организации  деятельностной сферы общества. Естественно, что наиболее остро эти потребности  проявились в сфере производства, где процесс автоматизации и  комплексной механизации мог  успешно осуществляться лишь при  всестороннем учете человеческого  фактора не только на этапе эксплуатации, но и на этапе проектирования технических  устройств. Иными словами, психология была востребована системой производительных сил общества применительно к  одному из своих главных элементов  — технике. Начало «прорыва» психологии в производство было положено в психологической  школе Ленинградского университета, возглавляемой Б.Г.Ананьевым. В 1959 г. Б.Ф.Ломовым, одним из талантливейших учеников Б.Г.Ананьева, была образована первая в стране лаборатория инженерной психологии (первоначально называвшейся лабораторией индустриальной психологии). Лаборатория под руководством Б.Ф.Ломова проделала огромную работу по становлению  инженерной психологии как психологической  дисциплины. Были проведены фундаментальные  исследования по проблемам обработки  информации человеком-оператором, надежности деятельности, разработаны принципы учета человеческого фактора  при проектировании различных автоматизированных систем управления. Инженерно-психологические  исследования активизировали экспериментальную  психологию. Лаборатория стала общепризнанным центром инженерной психологии, объединяющим практически все возникшие лаборатории  и научные группы этого направления по всей стране. Были установлены творческие связи с инженерными психологами США, ФРГ и других стран.

     Активизация психологической мысли и деятельности, вызванная инженерной психологией, имела резонанс во всех психологических  направлениях. В этом отношении наиболее восприимчивым оказалось социально-психологическое  направление, которое в отечественной  психологии только лишь еще намечалось. Потребности собственно производственной сферы и всей социальной сферы  уже не могли оставаться неудовлетворенными. Поэтому в инженерно-психологический  «прорыв» включилась социальная психология, быстро сформировавшая широкое поле практической деятельности, что было ознаменовано созданием в Ленинградском  государственном университете первой в стране лаборатории социальной психологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Итак, в психологии существует немалое  количество школ и направлений, которые  занимаются исследованием личности, общепризнанной концепции личности в психологии нет и вряд ли она  появится в будущем.

     В большинстве теорий личность рассматривается  как определенная структура психики, формирующаяся в результате взаимодействия биологических и социальных факторов. В зависимости от базовых методологических установок подчеркивается доминирование  либо биологических, либо социальных компонентов  личности, либо их своеобразное сочетание: в психоанализе (З.Фрейд) и бихевиоризме (Д. Уотсон и др.)  главное внимание уделяется биологическим компонентам, получившим к тому же весьма своеобразную интерпретацию; в небихевиоризме (Б.Скиннер и др.) – сочетанию социальных  и биологических компонентов; в советской психологии – социальной деятельности личности.

     Наряду  с этими концепциями во второй половине ХХ века появились теории, в которых делается акцент на самоценности личности, ее космическом измерении (гуманистическая психология К.Роджерса, А.Маслоу, учение С.Грофа).

     Знания  основ психологии, в том числе и знание основных ее направлений, необходимо каждому человеку, это позволяет людям хорошо понимать друг друга, действовать сообща. Не случайно существует прямая связь между интересом к психологии и уровнем социально–экономического развития стран. Самые цивилизованные страны располагают большим числом прекрасно подготовленных психологов. 
 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Психология  и педагогика: учебное пособие // под ред. Э.В.Остроского. – М.: Вузовский учебник, 2006.
2. Психология: учебник для вузов // Л.Д.Столяренко. – СПб.: Лидер, 2004.
3. Роджерс К. Р. К науке о личности // История зарубежной психологии: Тексты. М.: Изд-во МГУ,  1986.
4. Фрейд 3. Я и Оно // Хрестоматия по истории психологии. М.: Изд-во МГУ, 1980.