Характер: понятие, типология, этапы формирования характера личности

         Только имея некоторые знания  о характере человека по другим  проявлениям (прежде всего по  деятельности), можно сказать, о какой  черте например свидетельствует смешливость или плаксивость данного человека. В жизни соотношения между характером и внешним обликом бывает более сложным, менее определенным, и поэтому выносить суждение о характере человека только на основании внешнего облика было бы опрометчиво.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Формирование характера и  пути его воспитания.

         Формирование  характера начинается с раннего  детства. Уже в дошкольном возрасте  обрисовываются первые контуры  характера, начинает складываться  привычный образ поведения, определенные  отношения к действительности. Проявления  коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте  формируются прежде всего в игре, особенно в коллективных сюжетных играх с правилами.

         Большое  значение имеют простейшие виды  доступной трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные  обязанности, человек приучается  уважать и любить труд, чувствовать  ответственность за порученное  дело. Под влиянием требований  родителей и воспитателей, их  личного примера у ребенка  постепенно складываются понятия  о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять  его поведение, закладывает основы  чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку  собственному поведению.

         С поступлением  в школу начинается новый этап  формирования характера. Ребенок  впервые сталкивается с рядом  строгих правил и школьных  обязанностей, определяющих все  его поведение в школе, дома, в  общественных местах.

       Эти правила, развивают у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед коллективом своего класса, школы, чувство товарищества, коллективизм.

         Особенно  интенсивно развиваются черты  характера у подростков. Подросток  в значительно большой мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в своей учебной и общественной деятельности уже гораздо больше начинает руководствоваться мотивами общественного порядка - чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, класса.

          Решающее  влияние на характер ребенка  оказывает воспитание. Не существует  детей, характер которых нельзя  было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

         Необходимым  условием воспитания характера  является формирование мировоззрения, убеждений, и идеалов. Мировоззрением  определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные  установки, которыми люди руководствуются  в своих поступках. Задача формирования  мировоззрения, убеждений должна  решаться в единстве с воспитанием  определенных форм поведения, в  которых могла бы воплотиться  система отношений человека к  действительности. Поэтому для воспитания  общественно ценных черт характера  необходима такая организация  игровой, учебной, трудовой деятельности  ребенка, при которой он бы  мог накопить опыт правильного  поведения.

          В процессе  формирования характера надо  закреплять не только определенную  форму поведения, но и соответствующий  мотив этого поведения, ставить  детей в такие условия, чтобы  их практическая деятельность  соответствовала их идейному  воспитанию, чтобы они применяли  на практике усваиваемые принципы  поведения. Если условия, в которых  жил и действовал ребенок, не  требовали от него, например, проявления  выдержки или инициативности, то  соответствующие черты характера  у него и не выработаются, какие  бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно.

         Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

         Важнейшим  средством воспитания характера  является труд. В серьезном и  общественно значимом труде, связанном  с преодолением трудностей, воспитываются  лучшие черты характера - целеустремленность, коллективизм, настойчивость. Важнейшее  условие правильной организации  воспитательных мероприятий - тесная  согласованность учебно-воспитательной  работы школы с соответствующими  влияниями семьи.

         На воспитание  характера влияют литература  и искусство. Образы литературных  героев и их поведение часто  служат для школьника своеобразным  образцом, с которым он сравнивает  свое поведение.

         На воспитание  характера влияет и личный  пример воспитателя, будь то родите  ли или педагоги. То, что делают  воспитатели, часто гораздо больше  влияет на жизнь ребенка, чем  то, что они ему говорят. Как  учитель относится к работе, как  он следует общественным нормам  поведения, владеет ли собой и  своими чувствами, каков стиль  его работы - все это имеет огромное  значение для воспитания характера  детей.

        Важную роль  в формировании характера играет  живое слово, с которым обращаются  к ребенку. Значительное место  занимают, в частности, этические, или  моральные, беседы. Их цель - формировать  у детей правильные моральные  представления и понятия. Для  более старших школьников один из путей формирования характера - самовоспитание. 
         Однако и у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки. Особенно важна необходимость индивидуального подхода в воспитании характера.

         Совершенно  необходимо принимать во внимание  мотивы поступков, так как различия  в мотивах определяют и различия  в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены  учителем в ответ на тот  или иной поступок учащегося. Индивидуальный подход требует  опоры на то положительное, что  уже есть у каждого ребенка  в области его интересов, отношений  к людям, к отдельным видам  деятельности и т. д. Всемерно  развивая уже имеющиеся ценные  черты, поощряя положительные поступки, легче можно добиться преодоления  отрицательных черт характера.

        Для того  чтобы воспитывать характер человека  с учетом его индивидуальных  особенностей, следует хорошо знать  их, т. е. всесторонне и глубоко  изучить индивидуальность человека. Изучение человека - сравнительно  длительный процесс. Только хорошее  знание о нем позволит наметить  индивидуальные мероприятия по  его дальнейшему воспитанию или  перевоспитанию и приведет к  желаемым результатам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

 

        Характер - это  индивидуальное сочетание существенных  свойств личности, выражающих отношение  человека к действительности  и проявляющихся в его поведении, в его поступках.

        Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т. е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т. д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности.

        В сформировавшемся  характере ведущим компонентом  является система убеждения. Убежденность  определяет долгосрочную направленность  поведения человека, его непреклонность  в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости  и важности дела, которое он  выполняет. Особенности характера  тесно связаны с интересами  человека при условии, что эти  интересы устойчивые и глубокие. Поверхностность и неустойчивость  интересов нередко сопряжены  с большой подражательностью, с  недостатком самостоятельности  и цельности личности человека  и наоборот, глубина и содержательность  интересов свидетельствуют о  целенаправленности, настойчивости  личности.

         Характер  формируется на протяжении всей  жизни человека. Анатомо-физиологические  задатки не предопределяет абсолютно  развитие того или иного характера. Признание же зависимости характера  от таких факторов, как внешний  облик, конституция тела, дата рождения, имя и т.п., ведет к признанию  невозможности сколько- нибудь существенным образом изменять и воспитывать характер. Однако вся практика воспитания опровергает тезис о постоянстве характера, подобные случаи возможны лишь в случае патологии личности.

        Характер, несмотря  на свою многогранность, лишь  одна из сторон, но не вся  личность. Человек способен подняться  над своим характером, способен  изменить его. Поэтому, года говорят  о прогнозировании поведения, не  забывают, что оно имеет определенную  вероятность и не может быть  абсолютным.

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

 

1. Бауэр Т. Н. Психология развития. – М.: «Просвещение», 1999.

2. Божович Л. И. Личность и ее формирование. – М.: «Просвещение», 2000.

3. Валлон А. Н. Психическое развитие. – М., 1998.

4. Ковалев А. Г. Психология личности. – М.: «Просвещение», 2001.

5. Кле М. К. психология подростка. – М., 1999.

6. Левитов Н. Д. Психология характера. – М.: «Просвещение», 1998.

7. Леонтьев А. Н. Проблемы развития  психики. – М., 2000.

8. Петровский А. В. Общая психология. – М.: «Просвещение», 2001.

9. Платонов К. К. Психология. – М., 1996.

10. Райгородский Д. Я. Психология и психоанализ характера. – Самара: «Бахрах», 1997.

11. Рогов Е. И. Общая психология. – М.: «Владос», 1999.

12. Романова В. Я. Психология. – М.: «МГУ», 1998.

13. Реан А. А. Психология и педагогика. – СПб.: «Питер», 2006.

14.Рубинштейн С. Л. Основы общей  психологии. – М., 2001.

15. Эльконин Б. Д. Введение в психологию развития. – М., 2000.

16. Цукерман Г. А. Психология саморазвития. – М., 2005.