Формування самооцінки

«Хороші у нас Наташа, Міла і Аня, - говорить Віра. - Вони хороші, тому що не б'ються ... »На запитання:« хто ж у нас в групі найрозумніший? "- Ця дівчинка відповідає:« А у нас більше розумних немає. Ось ще трошки розумні Єгор, Ілля і Женя, а більше нікого немає, тому що всі балуються ».  
Деякі п'ятирічні діти вживають порівняння «краще», «гірше» в тому ж сенсі що і поняття «добрий», «поганий», вважаючи за краще оцінювати за допомогою таких висловів: «трішки хороший», «трошки поганий», «нарівні». 

На запитання: «хто краще за всіх співає пісеньки в групі?» Марина каже: «Галя і я. Добре Олена співає. А Галя і я трошки. Я трошки добре і Галя трошки добре ». 

Віра на питання: «Хто краще за всіх уміє чергувати?», - Відповідає: «Всі хлопці добре чергують, все краще». 

Проте більшість дітей п'яти-семи років правильно користуються цими порівняннями, і там, де в своїй оцінці вони можуть спертися на конкретний наочнийматеріал, діти вживають ці поняття адекватно.  
Оцінюючи своїх товаришів і самих себе за допомогою понять «хороший», «розумний», «неслухняний», шестирічні та семирічні діти іноді намагаються розмежувати ці поняття. Це говорить про те, що їхнє ставлення до інших дітей і до себе стає більш свідомим, що вони звертають увагу на різноманітні сторони особистостей своїх товаришів, з якими дитина постійно порівнюють самого себе. Ось приклади: «Найбільш хороший у нас з хлопчиків Женя. Він нікого не ображає, він за маленьких заступається, він завжди лає тих, хто у них іграшки відбирає ». «Найрозумніший Іллюша. Він може рахувати до 1000.Он знає багато вулиць. Він знає багато казок та оповідань ». «У нас у старшій групі хлопців хороших багато. Ліда добре малює і вміє все, все робити. І Сергій хороший, і я. Я сама вмію розповідати ». «А ще хороший у нас Юра. Він завжди на зарядці і музичних заняттях веде всіх ».  
При вивченні дитячих оціночних міркувань необхідно враховувати ці особливості вживання дітьми оціночних понять, так як у вихованні особистості дитини формування понять морального порядку грає істотну роль. 

Особливістю дитячих оцінок і самооцінок є їх емоційний характер. Дітям легко оцінити себе позитивно і важко оцінити себе негативно. Вони вдаються до невинних хитрощів, щоб не показати своїх недоліків, негативних якостей. Більшість дітей оцінює себе з позитивного боку непрямим шляхом. На прямо поставлені запитання: «а ти який? Хороший, розумний, поганий? Чому ти так вважаєш? »- Діти зазвичай відповідають так:« Я не знаю ... Я теж слухаю ». «Я не завжди балуюсь ...». «А я можу вважати до 10». «Може бути, хороший, не знаю ...» 

Питання хто краще за тебе? Хто краще за тебе уміє що-небудь робити, наприклад, малювати співати, вважати, чергувати? І т.п. неприємні для дошкільнят, і вони неохоче відповідають на них. Багато дітей все-таки примирюються з першістю одного - двох інших дітей, але потім треба рішучу відповідь: «Більше ніхто». Коли Ніні були задані питання, хто найкращий у групі і яка вона, дівчинка вирішила змінити неприємну для неї тему розмови і замість відповіді заявила: «А до нас скоро бабуся приїде!»  
Зате на питання: «хто гірше тебе розповідає, малює, чергує?» Діти охоче відповідають, причому намагаються обгрунтувати свою оцінку. Узагалі, коли мова йде про інші, діти більш балакучі: вони щедрі і на позитивні оцінки, коли не доводиться порівнювати з собою, а ще більш щедрі на негативні оцінки. 

Самосвідомість - це властивість особистості, яка залежить від індивідуальних особливостей дитини і, головним чином, від умов її життя, виховання і навчання. У прояві самосвідомості у дітей дошкільного віку спостерігаються прямо-таки протилежні якості. Правильно виховані діти усвідомлюють, недобре говорити неправду, що потрібно бути ввічливими, скромними, щиро визнавати свої провини і помилки: так вселяють батьки і педагоги. Але є діти, яких не правильно виховую в сім'ї. Батьки і родичі перетворюють їх на предмет поклоніння. Усі їхні вимоги негайно задовольняються, їх захвалювати, балують. Такі діти стають примхливими, егоїстичними, розв'язнішими і грубими, вони не бажають підкоряться правилами, тому що в сім'ї їм прищепили не правильне самосвідомість: зайве зарозумілість, зневажливе ставлення до інших людей - дорослим і дітям.  
Таким чином, для формування самооцінки важлива та діяльність, в яку включений дитина, і оцінки його досягнень дорослими і однолітками, тому що критерії самооцінки безпосередньо залежать від дорослого і прийнятої системи виховної роботи.

Висновки

Отже, дошкільник здатний оцінювати окремі свої вчинки, усвідомлює можливості власних дій, починає розуміти, що не все може, але як правило спостерігається завищена самооцінка, що спричинена бідним життєвим досвідом. Надзвичайно важливим є емоційно насичене спілкування з дорослими, однолітками, а також спільна діяльність. Дослідження показали, що самооцінка, очікувана оцінка, оцінка особистістю групи входять у структуру особистості і людина об'єктивно вимушена рахуватися з цими суб'єктивними індикаторами свого самопочуття в групі, успішності чи неуспішності своїх досягнень, позиції по відношенню до себе і навколишніх [5, с. 73]. Тому, враховуючи те, що це сприяє соціалізації дитини, дорослі мають створити сприятливу атмосферу для гармонійного розвитку вихованців. 
 
Література.  
   
1. Венгер Л.А., Мухіна В.С. психологія. - М., 1988.  
2. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1994.