Для предотвращения утечки информации карту  целесообразно зашифровать. В этом случае первый лист с формальными данными о ребенке хранится отдельно. На нем, также как и на остальной части психологической карты, указывается шифр, ключ к которому хранится у психолога.

      К карте имеют доступ психолог и  его руководители по профессиональной линии. Администрация и педагоги могут пользоваться имеющимися там данными только по согласованию с психологом.

      При переходе ученика в новое учебное  заведение карта может передаваться психологу этого учреждения.

      Основная  цель психологического обследования ребенка  при приеме в школу - выявление его индивидуальных особенностей. Если пришел ребенок, нуждающийся в специальной развивающей работе, то в психологической карте необходимо заполнить все рубрики, отражающие его развитие на момент обследования, зафиксировать основные проблемы ребенка и наметить план развивающей работы.

     2.2 Экспериментальная часть

 

      Ф.И. : Ситникова Ксения

      Возраст: 7 лет

      Группа: подготовительная

     Тест  Керна-Йирасека

      На  тест была настроена положительно. Задание нарисовать мужскую фигуру не вызвало затруднений.

      При выполнении остальных упражнений ребенок  чувствовал себя спокойно, проявлял заинтересованность.

      Результаты  теста хорошие.

     Методика  «Да и Нет»

      Ребенок с удовольствием отвечал на вопросы. При ответах допущена одна ошибка. На вопросы отвечала достаточно быстро. Для ответов использовала глаголы вопросов.

      На  вопрос: Хочешь ли остаться еще на год в дет. саду? – ответила неуверенно!

     Методика  «Сапожки»

      Для названий фигурок использовала понятия: лошадка, девочка и птица. Второй ряд перечислила все фигурки, добавляя к каждой фразу: «в сапогах». Перед расстановкой цифр в третьем ряду долго думала. При  выполнении задания допустила одну ошибку.  Остальные задания до первой загадки выполняла быстрее и правильно.

      В первой загадке сразу сказала  о ежике в сапогах. С заданием справилась быстро и успешно. Во второй задачи сделала акцент на том, что снеговики имеют головные уборы. С упражнением справилась. После этого благодаря наводящим вопросам сделала вывод, что неважно какие головные уборы - главное они есть!

      С последним заданием справилась хорошо! Свой выбор объяснила тем, что все фигурки, кроме двух «в наряде».

     Результаты  тестов

      Тест Керна-Йирасека 3 балла

      Методика «Да и Нет» 1 балл

      Методика «Сапожки»  0 баллов

      Результаты  тестов показали, что ребенок к  школе готов.

     Рекомендации:

      Учителю: продолжать развивать сферу произвольного  внимания.

      Родителям: развивать произвольное внимание, помогать в возникающих трудностях при учебе.

      И.Ф.: Сырникова Катя

      Возраст: 6 лет

      Группа: старшая

     Тест  Керна-Йирасека:

      На  выполнение теста была настроена положительно. После рисования мужской фигуры ребенок сказал мне обратить внимание на то, что на поясе у мужчины надет ремень, так как в рисунке у нее это не понятно. Пери выполнении оставшихся двух заданий девочка уточняла, где ей выполнять упражнение.

      Ребенок работал сосредоточенно, спокойно.

     Методика  «Домик»

      Перед выполнением задания ребенок  сказал, что справится с ним  без проблем. Задание выполнила  быстро, но неаккуратно.

      Работала  с интересом, спокойно, уверенно.

     Методика  «Да и Нет»

      Для ответов на вопросы использовала глаголы вопросов. Допустила ошибку в вопросе о желании учиться. В результатах ответов выяснилось противоречие: ребенок хочет учиться и в то же время остаться в детском саду. На мое предложение выбрать одно желаемое из двух был дан ответ: остаться в детском саду. На мой уточняющий вопрос ответ остался таким же.

     Методика  «Сапожки»

      На  выполнение теста была настроена  положительно. Не сразу усвоила правило. Допустила 3 ошибки на тренировочных  упражнениях. Загадки разгадывала  только с помощью наводящих вопросов. Аналогично делала выводы. Задание с геометрическими фигурами выполнила с небольшими затруднениями - не сразу уловила смысл упражнения.

     Результаты  тестов

      Тест  Керна- Йирасека  4 балла

      Методика  «Да и Нет»  1 балл

      Методика «Домик»      13 баллов

      Методика  «Сапожки»  3 балла

      Результаты  тестов показали, что ребенок к  школе не готов.

     Рекомендации:

      Учителю:  учитывать слабую подготовку ребенка  к школе. Развивать интеллектуальную сферу,  произвольное внимание.

      Родителям:  настоятельно рекомендуется оставить ребенка еще на год в детском саду.!!!  Ребенок сам хочет остаться). Особенно развивать произвольное внимание девочки с помощью специальных упражнений.

      Психологу: психологически готовить ребенка к  смене условий, наблюдать за развитием произвольного внимания, мотивационной сферы ребенка.

      Ф.И.:  Пашков Никита

      Возраст:  7 лет

      Группа: подготовительная

     Тест  Керна- Йирасека

      Ребенок на тест был настроен положительно. Чувствовалось желание выполнить еще не известное задание. Установка на рисование мужской фигуры не вызвало у мальчика дополнительных вопросов. Задание выполнял с интересом, спокойно.

      На  втором упражнении уточнил значение слова «скопировать». С упражнением справился.

      3 Задание выполнил хорошо. Затруднений  не возникало. 

      Во время работы Никита чувствовал себя спокойно, уверенно. Результаты хорошие.

     Методика  «Домик»

      Перед выполнением методики ребенок испугался, что не справится с заданием. Благодаря  подбадриванию с моей стороны  мальчик сразу согласился выполнить  упражнение. Во время работы у Никиты проснулся интерес к тесту. Ребенок проявлял усидчивость и точность расчетов.

     «Да и Нет»

      С удовольствием отвечал на все  вопросы. Допустил только одну ошибку. При ответах  использовал глаголы  вопросов. Чувствовал себя спокойно, уверенно. Игра ему понравилась.

     Методика  «Сапожки»

      Заинтересованность  игрой появилась сразу.

      На  мою просьбу сказать, кто изображен  на картинках, Никита начал с лошади, а потом исправил название на жирафа и утвердил его. Далее он назвал куклу  и цаплю. Сразу определил разницу между 1 и 2 рядами.

      На  раздумья ребенок терял мало времени- отвечал сразу. Первые три ряда под  правилом выполнил сразу безошибочно.

      Над загадкой думал недолго. Сказал, что  поставит всем нужную цифру. На последней картинке допустил ошибку, сказав, что не заметил сапожек у цапли. Никита начал выполнять загадку, не обращая внимания на ежика. Затем поправил свой ответ. Спросил, имеет ли значение палочка у ежика? На вопрос: Как думает он сам? - он ответил, что да, имеет значение. Благодаря наводящим вопросам мне удалось добиться от него нужного вывода о значении палочки у ежика.

      2 загадку выполнил сразу, сказав, что у трех снеговиков есть  шляпы и неважно, какие. Главное  их наличие. Ошибок тут не  было.

      На  вопрос: Что ты видишь на втором листе ?- ответил: Геометрические фигуры, которые отличаются формой. Задание  выполнил безошибочно и без подсказки. На вопрос: Почему так? ответил- Только две фигуры не имеют полосочек. С заданием справился сразу и безошибочно.

     Результаты  тестов

      Тест  Керна- Йирасека  3 балла

      Методика  «Да и Нет» 1 балл

      Методика  «Домик» 0 баллов

      Методика  «Сапожки»  1 балл

      Результаты  тестов показали, что ребенок к  школе готов.

     Рекомендации:

      Учителю: продолжать развивать интеллектуальную сферу ребенка, а также произвольное внимание, логическое мышление, память.

      Родителям: те же советы, что и для учителя. 
 
 

 

      Заключение

 

      Итак, мы выяснили, что под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психологического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Личностная и социально- психологическая готовность к школе включает и формирование у детей таких качеств, которые помогли бы им общаться с одноклассниками в школе, с учителем.

      Каждому ребенку необходимо умение войти  в детское общество, действовать  совместно с другими, уступать в  одних обстоятельствах и не уступать в других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым социальным условиям.

      В современных научных исследованиях  понятие волевого действия трактуется в разных аспектах. Одни психологи  первоначальным звеном полагают выбор  мотива, приводящего к принятию решения и постановке цели, другие ограничивают волевое действие его исполнительской частью. Одним из центральных вопросов воли является вопрос о мотивационной обусловленности тех конкретных волевых действий и поступков, на которые человек способен в разные периоды своей жизни. Становится так же вопрос об интеллектуальных и моральных основах волевой регуляции дошкольника.

      С проблемой диагностики психологической  готовности детей к школьному  обучению сталкиваются практические психологи. Применяемые методы диагностики психологической готовности должны показать развитие ребенка во всех сферах.

      При этом следует помнить, что при  изучении детей в переходный период от дошкольника к младшему школьному  возрасту диагностическая схема  должна включать в себя диагностику как новообразований дошкольного возраста, так и начальных форм деятельности следующего периода.

      Готовность, которая измеряется тестированием, в сущности сводится к овладению знаниями, умениями, способностями и мотивацией, необходимыми для оптимального освоения школьной программы.

      Психологическая готовность к школьному обучению определяется прежде всего для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации. В результате проведенной диагностики выяснилось, что большинство испытуемых детей  готовы к школьному обучению. Но также выявлено, что один ребенок из пяти абсолютно не готов к обучению в школе. А многим детям следует побольше позаниматься перед школой. Это лишний раз подтверждает актуальность выбранной мною темы.

      "Готовность  к обучению" - показатель комплексный,  каждый из тестов дает представление  лишь об определенной стороне  готовности ребенка к школе.  Любая методика тестирования дает субъективную оценку. В выполнении каждого из заданий зависит во многом от состояния ребенка в данный момент, от правильности инструкции, от условий проведения теста. Все это приходится учитывать психологу при проведении обследования.

      Результаты  тестирования могут помочь во время  заметить нарушения в психическом развитии дошкольника и правильно составить коррекционную программу.