Активное и пассивное внимание

      Центральные механизмы внимания связаны с  возбуждением одних нервных центров и торможением других. Выделение внешних раздражений и течение процессов в данном направлении определяется прежде всего силой нервных возбуждений, которая в первую очередь зависит от силы внешнего раздражения. Более сильные возбуждения подавляют возникающие одновременно с ними слабые возбуждения и определяют течение психической деятельности в соответствующем направлении. 
Для понимания физиологической картины динамики внимания важен установленный Ч. Шеррингтоном и широко использованный И. П. Павловым закон индукции нервных процессов, согласно которому, возбуждение, возникающее в одной области коры головного мозга, вызывает торможение в других ее областях ( одновременная индукция ) или сменяется торможением данного участка мозга (последовательная индукция). При этом данный участок характеризуется благоприятными, оптимальными условиями для возбуждения, поэтому здесь легко вырабатываются дифференцировки, успешно образуются новые условные связи, это в данный момент - “творческий отдел больших полушарий”. Деятельность же других участков мозга связана в это время с тем, что обычно называется неосознанной, автоматической деятельностью человека. Возбуждение в коре полушарий не закреплено в одном пункте, а постоянно перемещается. Большое внимание имеет также принцип доминанты, выдвинутый академиком А. А. Ухтомским. Понятие “доминанта” обозначает временно господствующий очаг возбуждения, обуславливающий работу нервных центров в данный момент и придающий тем самым поведению определенную направленность. Благодаря особенностям доминанты суммируются и накапливаются импульсы, текущие в нервную систему, одновременно подавляя активность других центров, за счет чего очаг возбуждения еще больше усиливается. Благодаря этим свойствам, доминанта является устойчивым очагом возбуждения, что, в свою очередь, позволяет объяснить нервный механизм длительной интенсивности внимания. Основой возникновения господствующего очага является не только сила данного раздражения, но и внутреннее состояние нервной системы, обусловленное предшествующими воздействиями и уже закрепленными в предшествующем опыте нервными связями. Ни закон индукции нервных процессов, ни учение о доминанте не вскрывают до конца механизмы внимания, особенно его произвольный характер. Человек целенаправленно управляет своим вниманием. Именно постановка и уточнение целей деятельности вызывает, поддерживает и переключает внимание. Объяснить механизм возникновения доминирующего очага возбуждения можно через взаимодействие первой и второй сигнальной систем, осуществляемое путем избирательной иррадиации возбуждения из речевой (второй) сигнальной системы в первую. В свою очередь, первоначальные раздражители, отражаясь в речи, способствуют уточнению цели и усилению очага оптимальной возбудимости. 
В последнее время исследователи физиологических механизмов внимания отмечают большую роль в его динамике нейрофизиологических процессов. В частности, выявлено, то у здоровых людей в условиях напряженного внимания возникают изменения биоэлектрической активности в лобных долях головного мозга. Данную активность связывают с работой особого типа нейронов, располагающихся в лобных отделах. Первый тип нейронов - “детекторы новизны” - активизируются при действии новых стимулов и снижают активность по мере привыкания к ним. В отличие от них нейроны “ожидания” возбуждаются только при встрече организма с предметом, способным удовлетворить актуальную потребность. По сути дела, в этих клетках закодирована информация о различных свойствах предметов и, в зависимости от возникающих потребностей, организм сосредотачивается на той или иной их стороне. Так, сытая кошка не воспринимает мышь как пищу, но с удовольствием будет играть с ней.

      Важной  моделью в психологии внимания можно  считать модель Е.Н. Соколова. Он использовал  ЭЭГ для исследования привыкания — того момента, который наступает при неоднократном повторении стимула, после чего человек перестает на этот стимул реагировать. Паттерны возбуждения исчезали на ЭЭГ при многократном повторении стимула.

      По  модели Соколова, мозг — администратор, решающий противоречит или нет внешняя информация внутренней и необходимо ли возбуждение. Согласно этой модели ослабление внимания можно объяснить привыканием, и когнитивная энергия сберегается при отключении повторяющихся или непрерывных стимулах. 

      Вывод

    Итак,  по своему происхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное. Непроизвольное внимание, наиболее простое и генетически исходное, называют также пассивным, вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности или неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям, выполняемой деятельности.

    В отличие от непроизвольного произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно тесно связано с  волей человека и выработалось в  результате трудовых усилий, поэтому  его еще называют волевым, активным, преднамеренным.

      В результате мы можем сказать, что любой психический процесс, состояние или свойство человека специфически связаны с работой мозга и всей центральной нервной системы. Пусть к настоящему времени нам не так уж много известно о характере связей, существующих между психическими явлениями и работой отдельных участков и структур мозга, но все же, кое какая информация об этом есть.

      Таким образом, внимание обусловлено деятельностью  целой системы зависимых между  собой мозговых структур, но их роль в регуляции разных видов внимания неравноценна. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Заключение.

       
Решая 1 задачу , рассмотрели теоретический  анализ психологии  и сделали  соответствующие выводы в том, что внимание — это направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности

      Внимание  обычно выражено в мимике, в позе, в движениях. Внимательного слушателя  легко отличить от невнимательного. Но иногда внимание направлено не на окружающие объекты, а на мысли и образы, находящиеся в сознании человека. В данном случае говорят об интеллектуальном внимании, которое несколько отличается от внимания сенсорного (внешнего). Следует также отметить, что в некоторых случаях, когда человек проявляет повышенную сосредоточенность на физических действиях, имеет смысл говорить о моторном внимании. Все это свидетельствует о том, что внимание не имеет своего собственного познавательного содержания и лишь обслуживает деятельность других познавательных процессов.

      Внимание  означает связь сознания с определенным объектом, его сосредоточенность  на нем. Особенности этой сосредоточенности  определяют основные свойства внимания:

      -Устойчивость — временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту.

      -Концентрация — степень или интенсивность сосредоточенности, т. е. основной показатель его выраженности, другими словами, тот фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность.

      -Распределение — субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

      -Переключение — сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой.

      -Объем — способность воспринимать одновременно несколько независимых друг от друга объектов.

      Важными характеристиками внимания являются также  отвлекаемость и рассеянность.

Решая 2 задачу, рассмотрели виды внимания и сделали следующие выводы в том,что в зависимости от характера направленности и сосредоточения выделяют непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) внимание. Внимание, возникающее без всякого намерения и без заранее поставленной цели, называется непроизвольным. Это наиболее простое и генетически исходное, называемое также пассивным или вынужденным вниманием. Деятельность захватывает человека в этих случаях сама по себе, в силу своей увлекательности, занимательности и неожиданности. Человек невольно отдается воздействующим на него предметам, явлениям выполняемой деятельности.

Внимание, возникающее вследствие сознательно  поставленной цели, называется произвольным. Оно тесно связано с волей  человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным. Приняв решение заняться какой-либо деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но чем мы считаем нужным заняться. Основной функцией произвольного внимания является активное регулирование протекания психических процессов. Причины этого внимания не биологические, а социальные . Ряд психологов выделяют еще один вид внимания, который, подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем человек как бы "входит" в работу: интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. Такое внимание было названо послепроизвольным. Такое внимание характеризуется длительной сосредоточенностью, напряженной интенсивностью умственной деятельности, высокой производительностью труда.

        Физиологической основой внимания  является механизм взаимодействия  основных нервных процессов —  торможения и возбуждения, протекающих  в коре головного мозга. При  внимании в поле ясного осознавания выделяется предмет (объект) из множества других предметов, окружающих человека, а другие предметы представляют собой общий фон восприятия. Физиологически это значит, что возбуждаются одни нервные центры и тормозятся другие, действует установленный Ч.Шеррингтоном и широко использованный И.П. Павловым закон индукции нервных процессов, согласно которому процессы возбуждения, возникающие в одних участках коры головного мозга, вызывают процессы торможения других участков мозга.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      Список  используемой литературы 

      1.Ананьев В.Г. Психология чувственного познания. - М. Просвещение, 1960-357с.

      2.Брунер Д.С. Психология познания. - М. Просвещение, 1999-285с.

      3.Величковский В.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М: Просвещение, 2003-366с.

      4.Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания.  М Аспект Пресс.., 2000-316с.

      5.Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М: Просвещение, 1972-267с.

      6.Годфруа  Ж. Что такое психология.М.: Мир, 1992-496с.

      7.Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов.- М:Аспект Пресс., 2001-397с.

      8.Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. В 2-х ч. Часть 1 «Общая психология»: Учебник. – М: Юрид. лит, 2006 -512с.

      9.ЕрмолаевО.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. М. Просвещение, 2007-290с.

      10.Изард К. Психология эмоций. – Спб : Питер 1999-412с.

      11.Иванов М. М. Техника эффективного запоминания.М,2000 
12. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по вниманию.М :Просвещение,2002-689с.

      13..Крутецкий В.А.. Психология.М.: Просвещение, 2004-304с.

      14. Лонгвиненко А.Д. Психология восприятия. – М: Просвещение, 1987-314с.

      15.Марцинковская Т .Д.  История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М. Издательский центр "Академия, 2001-389с.

      16. Немов Р.С. Психология. М,2007

      17Немов Р.С. Психология. Кн. 1. Общие основы психологии. - М., 2004.

      18.Общая психология. – М: ВЛАДОС, 2006-632с.

      19.Петровский А.В. Введение в психологию.М: Просвещение,2005-478с.

      20.Познавательные процессы и способности в обучении. - М. ВЛАДОС, 2000-190с.

      21.Познавательные процессы и способности в обучении. - М. ВЛАДОС, 2000-185с.

      22.Петровский А.В.. Общая психология.М: ВЛАДОС, 2007-535с

      23.Рогов Е.И.. Общая психология: Курс лекций.  М.: ВЛАДОС,2005-448с.

      24. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. СПб : Питер,2006- 688с.

      25.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М: ВЛАДОС,2004-476с.