Воспитательные функции семьи

Основой взаимодействия школы и семьи  является общая цель: обеспечить формирование сотруднических отношений между всеми участниками педагогического процесса, создающими благоприятные условия для социального становления, воспитания и обучения детей.

• Сотрудничество педагогов и семьи направлено на решение следующих общих задач воспитания детей: обеспечение качественного образования;
• развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;
• формирование нравственности и культуры поведения

у учащихся;

• подготовка школьников к семейной жизни;
• формирование потребности в здоровом образе жизни. Для достижения указанной цели и общих задач воспитания необходимо решить комплекс частных педагогических задач.

В работе с детьми:

• воспитание уважительного, заботливого отношения к родителям;
• формирование ответственности за свои поступки перед семьей;
• воспитание чувства гордости за семью, стремление поддерживать и развивать лучшие семейные традиции.

В работе с родителями:

• формирование у родителей правильных представлений о своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;
• формирование субъектной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
• формирование психолого-педагогической культуры родителей;
• развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми.

В работе с педагогами:

• формирование понимания значимости сотрудничества с семьей, роли педагогов в формировании гуманных взаимоуважительных отношений между родителями и детьми;
• формирование у педагогов потребности и умения решать проблемы каждого ребенка на основе совместного заинтересованного диалога с родителями;
• освоение педагогами способов изучения семьи, диалоговых и сотруднических форм взаимодействия с родителями, форм организации совместной деятельности родителей и детей.

Развитие  взаимодействия школы и семьи  зависит также от решения ряда организационно-управленческих задач:

-проведение всех воспитательных мероприятий в школе и классе с участием родителей;

-обеспечение системы психолого-медико-педагогического просвещения родителей;

11 организация методической работы с педагогами по проблеме взаимодействия с семьей;

- разработка и обеспечение системы стимулирования взаимодействия участников воспитательного процесса;

-организация работы родительского комитета, поднятие его престижа и роли в решении вопросов жизнедеятельности коллектива школы.

Главной идеей развития взаимодействия является признание и обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса.

Реализация  этой идеи означает, что каждому  родителю, педагогу, ребенку предоставлены  право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность.

Субъектная  позиция родителей и детей  в учебно-воспитательном процессе является результатом и условием развития взаимодействия педагогов и семьи.

Важнейшими  условиями формирования субъектной позиции в любом виде деятельности являются:

-осознание важности и значимости предстоящей деятельности для себя и других, личного вклада в общий результат, нacтpoeннocть на предстоящую работу;

-включение детей и родителей в процесс целеполагания и планирования учебной деятельности;

-овладение способами проектирования собственной деятельности;

-предоставление возможности принимать самостоятельные решения;

-ориентация на интересы и потребности семьи, родителей и детей, обеспечение им возможности добиться положительных результатов, успеха в работе;

-привлечение родителей и детей к анализу собственной и коллективной деятельности, организация рефлексии.

Следующей идеей развития взаимодействия педагогов  и семьи является организация  совместного творчества учителей, учащихся и их родителей, что предполагает:

-формирование положительной установки у взаимодействующих сторон на совместную работу;

-осуществление  совместного целеполагания, планирования, организации и подведения итогов деятельности;

-определение творческих задач и совместный поиск путей их решения;

-использование методики организации коллективной

творческой  деятельности.

Названные идеи предусматривают реализацию следующих  принципов.

Приицип гуманистической ориентации во взаимодействии с семьей, который предполагает:

-выявление и учет интересов, потребностей участников взаимодействия при организации совместной деятельности и общения;

-опору на положительные стороны родителей и детей;

-раскрытие индивидуальности каждого, предоставление возможности проявить свою индивидуальность и достичь успеха и одобрения окружающих в совместной деятельности;

-доверие ребенку и родителям;

- принятие родителей как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка;

-подход с оптимистической гипотезой к семье, родителям, ребенку, к решению возникающих проблем;

-принятие, учет традиций семьи, толерантность, уважительное отношение к каждому участнику взаимодействия, его мнению;

-восприятие, оценку поступков ребенка как представителя семьи, носителя интересов семьи;

-обеспечение единства педагогических влияний на ребенка, влияний детского коллектива педагогов и родителей;

-заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи, защиту интересов ребенка и семьи, помощь в решении проблем;

-обеспечение свободы совести, вероисповедания ребенка и родителей;

-содействие формированию гуманных, доброжелательных, уважительных отношений между родителями и детьми;

-заботу о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи;

-создание ситуаций взаимного внимания, заботы о семье, детях, родителях.

Принцип интеграции и дифференциации целей, задачи действий участников nедагогического процесс а, направленных на воспитание и развитие детей. Этот принцип требует:

• обеспечения взаимной информированности педагогов и родителей об особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявления общих проблем для решения;
• определения, с одной стороны, общих задач воспитания детей, которые объединят усилия педагогов и родителей; а с другой стороны - конкретизации задач для каждой из взаимодействующих сторон;
• с одной стороны, объединения усилий в достижении общих целей, в решении главных проблем ребенка, а с другой - распределения ролей, функций, ответственности, обязанностей между педагогами, родителями, детьми;
• совместного принятия решений, согласованности действий при выполнении решений, затрагивающих интересы взаимодействующих сторон;
• соблюдения обязательств, договоренностей, соглашений каждым участником педагогического процесса;·
• согласованности требований к ребенку школы и семьи;
• проведения всей воспитательной работы с привлечением родителей;
• ориентации не только на воспитательную работу с учащимися, но и на взаимодействие с семьей, развитие отношений между родителями и детьми;
• согласованности педагогических действий классных руководителей, учителей, психологов, социальных педагогов, администрации в работе с семьей.

Принцип управления взаимодействием  школы и семьи.

Этот  принцип означает:

• изучение состояния, отслеживание результатов взаимодействия педагогов и семьи на уровне школы и в классных коллективах;
• выявление трудностей, проблем взаимодействия педагогов и семьи и отбор педагогических средств его регулирования;
• организацию изучения и обобщения передового опыта взаимодействия педагогов и семьи;
• пропаганду лучших достижений взаимодействия педагогов и семьи, родителей и детей;
• подготовку педагогов, учащихся и родителей к совместной деятельности;
• создание благоприятной атмосферы, обстановки для установления контактов при организации совместной деятельности;
• оказание методической помощи педагогам и родителям

в организации  взаимодействия на всех уровнях - в  классе и школе; между педагогами и родителями, родителями и детьми;

• стимулирование взаимодействия школы и семьи.