Внеклассная работа по русскому языку

   Началось  путешествие с объявления о том, что школа начинает с такого-то числа путешествие по стране русского языка, а в это время учащиеся могут побывать в городе Алфавите, в пещере Архаизмов, на плоскогорье знаков препинания, на архипелаге междометий и других интересных местах. А пока каждый класс самостоятельно выбирает средство передвижения, устанавливает маршрут путешествия, во время путешествия ведет бортжурнал, выпускает газету-бюллетень, участвует в конкурсе любителей русского языка и заключительном вечере.

   В конце объявления указывались “путеводители” по стране русского языка: “Слово о  словах” Л. Успенского, “В мире слов” Б. Казанского, “Как рождаются и живут слова” М. Феллера и др.

     Через неделю дети познакомились  с картой страны. Школьников волновало  множество вопросов.

   До  начала недели каждый класс выработал  маршрут путешествия, в который  входило обязательное посещение 2-3 пунктов всем классом, день самостоятельных путешествий и отчет о нем, веселый привал и заключительный вечер  русского языка. Разработанная педагогами школы программа путешествия для всех классов произвела большое впечатление на учащихся.

   Дальнейшее совершенствование обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ нацеливает школу на неуклонное повышение эффективности и качества воспитательной работы, на развитие познавательных интересов учащихся и приобретение ими навыков самостоятельного пополнения знаний, на тесную связь изучения основ наук с жизнью.

   Неделя  русского языка – общешкольное мероприятие. Это оказывает большое влияние  на отношение учащихся к своей  школе, соученикам, младшим ребятам.

   Несомненно, главная организующая роль принадлежит учителю. Его энтузиазм, желание заинтересовать учащихся своим предметом окажут плодотворное воздействие на учеников. Организационный комитет Недели может выполнять все необходимые действия, связанные с организацией тех или иных мероприятий, но научная и методическая консультация о способах проведения их может быть дана только учителем.

   Эффективными  формами деятельности являются открытые заседания лингвистических кружков. Проведенные в дни Недели русского языка, такие заседания непременно привлекут внимание учащихся, и, возможно, некоторые из них станут постоянными участниками кружка.

   Декада  русского языка отличается от Недели, как видно, только по объему. В очень  больших школах, каких в городе сейчас большинство, удобнее проводить Декаду русского языка, чтобы все классы имели возможность принять в ней участие. Если в школе каждая параллель включает 5-6 классов, то времени для того, чтобы провести викторину, конкурс во всей параллели, понадобится больше, поэтому Декада русского языка оказывается здесь более эффективной.

   День  русского языка - это особая форма  внеклассной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по лингвистическим дисциплинам. В этом случае День русского языка может стать праздником, итогом внеклассной работы, проведенной в школе за год. День русского языка плодотворно проходит в небольших школах, где имеется 1-2 параллельных класса и школа работает в одну смену. Недостатком этой формы является то, что все мероприятия проводятся в одно время и ученики лишены возможности участвовать в нескольких из них, как во время Недели русского языка.

   Чтобы День русского языка прошел успешно, необходимо долго и тщательно его готовить. Начинается подготовительная работа с составления плана, определения круга участников, форм работы. Такие мероприятия, как конкурс лингвистических газет, олимпиада, конкурс сочинений на лингвистическую тему, проводятся заранее, чтобы в День русского языка можно было подвести итоги и наградить победителей.

     Здесь немаловажно суметь на  первоначальном этапе вызвать  у детей большой интерес к  данному мероприятию. Это зависит  от подготовки и желания учителей воспитать в своих подопечных любовь к русскому языку. Методическая литература, опыт работы и фантазия руководителя кружка сделают данное мероприятие образовательным и увлекательным для учеников.  

    Заключение

   В процессе обучения русскому языку нерусских учащихся особое значение приобретает внеклассная работа. В условиях национальной школы «это один из основных факторов, который действенно помогает настоящему изучению русского языка, свободному и активному овладению учащимися русской речью, здесь это мощное средство формирования у них интереса к русскому языку как учебному предмету и лингвистическому явлению, эффективная форма расширения и углубления знаний, приобретаемых на уроках»[10, 64].

   Внеклассная работа дает учителю возможность  применять самые разнообразные средства и формы работы для совершенствования русской речи учащихся в условиях естественной коммуникации, так как при проведении занятий во внеурочное время создаются реальные ситуации общения, полнее раскрываются творческие возможности детей. Она имеет также большое воспитательное значение.

   Внеклассная работа по русскому языку должна проводиться в тесной связи с внеклассной работой по родному языку. Формы связи, а также содержание работы должны определяться с учетом конкретных условий — с учетом уровня владения русской речью, разработанности вопросов взаимодействия родного и русского языков, специфических особенностей русского языка и интерферирующего влияния родного языка.

   Внеклассная работа проводится в тесной взаимосвязи с уроками русского языка и строится на общедидактических принципах обучения: научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности, связи теории с практикой, прочности знаний, наглядности, индивидуального подхода к учащимся, а также на основе принципа коммуникативности — основополагающего принципа обучения русскому языку в национальной школе. Однако, являясь естественным продолжением учебной деятельности школьников на уроках и преследуя те же конечные цели, что и уроки русского языка, внеклассная работа имеет и свою специфику, свои принципы, свое содержание, формы и методы организации.

    Литература

1. Баранов М.Б. Пути развития у школьников 5-8 классов интереса к урокам русского языка/ М.Б.Баранов – М: Просвещение, 1965. – 214с.
2. Виды внеклассной работы по русскому языку/ Сост. М. М. Морозова – М.: - Просвещение, 1968 -273с.
3. Внеклассная и внешкольная работа по русскому языку и литературе в национальной школе/ Под ред.К.В.Мальцевой, М.Н.Борисовой.- М.: Просвещение,1982.-185с.
4. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981.
5. Кружковая работа по русскому языку. Пособие для учителей/ Н.Н. Ушаков. –М.: Просвещение, 1979-349 с.
6. Методика преподавания русского языка в национальной школе: Учеб. Пособие/  Л.З.Шакирова, Л.Г.Саяхова и др.:- Л.: Просвещение,1990.- 416с.
7. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.-184с.
8. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе/ А.В.Текучев.-М.:Просвещение,1980.-114с.
9. Ушаков Н. Н и др. Внеурочная работа по русскому языку/Н.Н.Ушаков, Г. Н.Суворов .- М.:Просвещение, 1985.-241с.
10. Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе/Н.М.Шанский//Русский язык за рубежом - 2002- № 2- C. 66-68
11. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе / Г. И.Щукина.- М.: Просвещение, 1986-126с.

    Приложение

   «Брейн-ринг»  по русскому языку для 9 класса.

1. Виды сложных предложений, которые связываются по смыслу и интонационно.  (бессоюзные).
2. Стихотворение в прозе о языке И.С. Тургенева.   («Русский язык»).
3. Фамилия известного автора – составителя словаря.     (В.Даль).
4. Раздел науки о языке, изучающий части речи.   (морфология).
5. Вид работы по русскому языку, в котором учащийся имеет возможность изложить своё мнение.    (сочинение).
6. Как называются слова пришедшие в русский язык из других языков?  (заимствованные).
7. Каких звуков больше в русском языке?     (согласных).
8. Из чего состоят гласные буквы?      (голос)
9. Как называется разговор двух или более лиц?    (диалог).
10. Какой тип речи очень напоминает геометрическую теорему?    (рассуждение)
11. Каким признаком обладают глаголы с постфиксом  -ся?   (возвратность).
12. Слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению?   (омонимы).
13. Как звали братьев-монахов, которые в 9 веке создали славянский алфавит?  (Кирилл и Мефодий).
14. С какой целью до 1918 года в словах, оканчивающихся на согласный, использовали «Ъ»? (слог не мог оканчиваться на согласный, а Ъ обозначал гласный).
15. Сколько букв в русском алфавите?      (33).
16. Что такое русский язык?            (наука).
17. Как в современном языке звучит древнерусское слово град «град»?    (город).
18. Что означает фразеологизм «дамоклов меч»?         (угроза)
19. Какие знаки препинания ставятся в конце повествовательных предложений?   (точка и восклицательный знак).
20. Как еще называют главные члены предложения?   (грамматическая основа).
21. Как называется часть речи, обозначающая признак предмета по действию? (причастие).
22. Какое местоимения нужно прибавить к другому, чтобы получились овощи?  (ТЫ к ВЫ).
23. Как называются по отношению друг к другу слова «слабый»-«сильный»?  (антонимы).
24. Сколько «А» в слове сорока?  (сорок «А»).
25. Буквами какой азбуки называются буквы «аз», «буки», «веди»?   (кириллица).
26. Какую еще древнерусскую азбуку Вы знаете?   (глаголица).
27. Сколько склонений в русском языке? (три).
28. Какой признак у глаголов был, есть и будет?      (время).
29. Что обозначают слова «уж», «замуж», «невтерпеж»?        (это наречия).
30. Как называется служебная часть речи, служащая для соединения слов в предложении?    (предлог).
31. Как называется раздел науки о языке, который изучает строение слов?   (морфемика).
32. Как пишется частица НЕ с глаголами, употребляемыми без нее?  (раздельно).
33. Какая приставка в слове «прекрасный»?      (пре-).
34. Как пишутся со словами «то», «либо», «нибудь»?         (через дефис).
35. Как в русском языке называется буква, которая составляет трудность в написании? (орфограмма).
36. Как изменяются наречия?   (наречия не изменяются).
37. Как звук обозначает Ь?      (не обозначает звука).
38. Какой звук обозначал Ъ в древнерусском языке?  (гласный).
39. Какой раздел науки о языке изучает звуки?          (фонетика).

   40.Какая первая буква пишется в слове «интеллигенция»?     (буква «И»).