Внеклассная работа по русскому языку

   Предположим, что указанный кружок объединяет учащихся старших классов. Это означает, что в подготовке вечера участники  кружка максимально самостоятельны. Учитель здесь – старший товарищ и режиссер-постановщик.

   Подготовка  к вечеру начинается примерно за месяц  до намеченного срока.

   На  одном из заседаний кружка учитель  предлагает выбрать тему вечера (она  же будет и его названием) и  подобрать девиз, раскрывающий смысл того, о чем будет сказано.

   Когда кружковцы определились с темой, намечаются основные направления в  раскрытии темы и подбор материалов. Ученики приносят различные журналы, газеты, книги, выписки и вырезки, листки календаря и т.п., в которых  есть интересные сообщения о русском языке. Отбирается то, что относится к теме, помогает ее понять. Для этого проводится заседание кружка, на котором анализируется все, что собрано детьми.

   Когда материалов достаточно, начинается работа над составлением отдельных номеров. Используется накопленный материал, высказывания великих людей о русском языке. Можно инсценировать рассказы, например, “Живая грамматика” Ф. Кривина, подобрать музыку к инсценировкам; отдельно прочитать стихотворения, сделать сообщения “Почему мы так говорим” и т.д.

   Перед участниками ставится задача не только рассказать о том, как богат, красив, ярок, силен, точен русский язык, но и показать, что этим языком они  свободно владеют.

   Как правило, речь кружковцев более правильна  и литературна по сравнению с  речью остальных ребят. Однако, все равно приходится много работать над тем, чтобы каждое слово произнесенное со сцены, было правильным и выразительным. Особое внимание обращается на фонетическую сторону речи. Ребята прислушиваются к тем, кто владеет орфоэпической нормой; отмечают недостатки в своей речи и в речи окружающих; стараются говорить “как московские дикторы по радио”. Орфоэпии по сравнению с орфографией уделяется очень мало внимания на уроках и в школе. На внеклассных занятиях по русскому языку обязательно восполняется это пробел, так как небрежное отношения к нормам произношения снижает качество речи, ослабляет ее действие, делает менее доходчивой.

   Для завершения работы нужно составить  программу вечера. Особое значение уделяется тому, как будут расположены номера и как они будут связаны между собой. Чтобы связать номера и составить программу, все участники вечера должны присутствовать на генеральной репетиции (особенно если до этого репетировали в разное время и учащиеся занимались в разные смены).

   Инсценировки, веселые сценки, посвященные жизненным  ситуациям и вся программа  в целом составлялась так, чтобы  зрители  (те же учащиеся) постоянно  чувствовали, что это о них  идет речь на сцене, что это их живо касаются все вопросы, поднимаемые  в зале.

   Закончить вечер можно небольшой викториной “Знаете ли вы русский язык?”, возможны шуточные вопросы. Самые активные кружковцы получают подарки - книги.

   Немаловажным  моментом при проведении итоговых викторин является то, что такая форма проведения занятий изначально не является тем страшным уроком, на котором ставятся «плохие» и «хорошие» отметки. Игровая форма раскрепощает школьников, освобождает их мышление от формализма, дает возможность ошибаться и не быть наказанными, и в то же время, ненавязчиво «заставляет» школьников всерьез анализировать, вспоминать, обсуждать, вычленять главное, для того, чтобы команда стала победителем викторины.

   Можно также сказать, что помимо  составления  программы вечера, необходимо много  времени посвятить обдумыванию  его оформления и порядка проведения.

   Общий уровень готовности к проведению программы напрямую влияет на интерес  ребят к кружковой работе и  к русскому языку в особенности.

   Сама  подготовка к вечеру подразумевает  активную разностороннюю мыслительную деятельность как участников, так и организаторов. Здесь ребятам дается больше самостоятельности в выборе форм проведения вечера, составлении программы, подготовки конкурсов, заданий, оформления вечера.

   2.2.Олимпиады  по русскому языку

   Интерес к русскому языку воспитывается  всей классной и внеклассной работой по предмету. Немаловажное значение при этом имеет и чувство соревнования, которое неизбежно возникает при организации многих видов работы. Именно таким массовым соревнованием, проводимым в целях популяризации языковой культуры, и могут стать олимпиады. Олимпиада проверяет знания по русскому языку в объеме программы, уровень развития речи, грамматический кругозор и, наконец, сообразительность и смекалку школьников. Олимпиада выявляет лучшего. Но каждый может попробовать в ней свои силы.

   Олимпиада может состоять из нескольких туров (2-4).

   Например, начиная со школы и заканчивая педагогическим институтом.

   Проведение  олимпиады позволяет определить, насколько глубоки знания по русскому языку, высокая речевая культура, начитанность, смекалка учащихся.

   Такая проба сил, как Олимпиада, несомненно развивает логическое мышление учащихся, расширяя кругозор и повышая интерес  к изучению русского языка. В отличие  от описанных выше форм внеклассной  работы, олимпиада требует огромных сил от школьников, здесь каждый активизирует свои собственные знания и умения.

   Учебная олимпиада понимается большинством методистов как «соревнование, в  ходе которого учащимися решается целый  ряд мыслительных задач с целью  определения личного первенства»[9,53].

   Много споров вызывает содержание олимпиад по русскому языку. Часть исследователей считает главным во время олимпиады обстановку непринужденности, веселья, поэтому предлагает в качестве олимпиадных так называемые «шутливые» вопросы, вопросы на сообразительность, не имеющие отношения к науке о языке. Например: «Назовите город, в котором живет один мальчик и 100 девочек». (Севастополь.) Эти вопросы могут быть уместны на конкурсе смекалистых, на лингвистическом КВН, а для олимпиады они непригодны, так как не проверяют уровень знаний учащихся. С другой стороны, учителя часто используют на олимпиаде задания, дублирующие вопросы и задания, сформулированные в школьных учебниках. В этом случае учащиеся воспринимают олимпиаду как дополнительный контрольный урок и участвуют в ней неохотно.

   Очень важно для проводящего олимпиаду  по русскому языку понимать, что вопросы и задания не должны выходить за рамки школьной программы для этого класса. Нужно только так их сформулировать, чтобы они не повторяли заданий учебника.

   Олимпиада по русскому языку обычно проводится в несколько туров.

   I тур предполагает участие всех учащихся класса (или школы). Поэтому олимпиадные задания на этом этапе должны быть наиболее доступными, рассчитанными даже на слабоуспевающего ученика. I тур олимпиады обычно проводится учителем как письменное домашнее задание. Следует ограничить время выполнения этого задания. Наиболее благоприятным является срок от 3 до 7 дней. За это время каждый ученик имеет возможность пойти в библиотеку, подобрать рекомендованную учителем литературу, изучить ее, возможно, обратиться за помощью к родителям. Такую возможность следует поощрять. Может быть, заинтересовавшись, некоторые родители в следующий раз помогут организовать и провести другие формы внеклассной работы по русскому языку, станут активными помощниками учителя в воспитании интереса к предмету.

   II тур олимпиады проводится в классе. Его участниками становятся победители I тура. При удачном подборе заданий для первого тура, учитывающем уровень знаний учащихся этого класса, ко II туру допускаются более 50% школьников. Итоги I тура обсуждаются учителем с ребятами на одном из уроков, совместно разбираются те задания, с которыми учащиеся не справились. Этот этап олимпиады особенно важен, так как ученики, не допущенные к участию во П туре, должны обязательно узнать оценку их работы, должны быть поощрены учителем к дальнейшему изучению науки о языке.

   Задания для II тура олимпиады должны быть несколько  сложнее, чем задания I тура. Однако учителю, готовящему эти задания, следует помнить, что формулировки вопросов не должны значительно отличаться от того, с чем учащиеся уже сталкивались. Многие ученики теряются от неожиданных формулировок вопросов. Однако победители II тура должны отличаться находчивостью, сообразительностью, начитанностью в художественной и научной литературе.

   5 класс 1тур

   1. Подберите 3 слова, в которых  букв больше, чем звуков, и 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

   2. Придумайте по 3 примера слов-синонимов,  слов-омонимов, слов-антонимов.

   3. Расставьте ударения в следующих  словах: клеить, углубить, звонить, цемент, фарфор, щавель, простыня, арест, верба, диалог, случай.

   4. Укажите, из каких басен И.А.Крылова взяты эти строки:

   1) «Что волки жадны, всякий знает:  волк евши, никогда костей не разбирает». 2) «Поди ж, приятель, убирайся, да берегись: вперед ты мне не попадайся».

   3) «Отколь такой берется голосок: ичист, и нежен и высок».

   Напишите  названия этих басен.

   5. Составьте словосочетания типа  «прилагательное + существительное» , включив в них такие слова: рояль, мышь, мозоль, тюль, шоссе, путь, впечатление, толь.

   6. У потребите правильно предлоги  в следующих словосочетаниях: выехать (с,из) города; достать (с, из) мешка; возвратиться (с, из) Крыма; выехать (с, из) Украины; прилететь (с, из) Дальнего Востока; выйти (с, из) автобуса.

   7. Составьте перечень признаков,  характеризующих члены предложения:  главные и второстепенные (общее  и различное в них). См.: учебник  «Русский язык. 5 класс» (часть «Синтаксис  и пунктуация»).

   8. Какие два значения имеет каждое из предложений? 1) Мой товарищ встретил брата с сестрой. 2) Я встречаю его чаще всех.

   II тур

   1. Есть ли в русском языке  слова, которые состоят из одного  звука? Запишите как можно больше  таких слов.

   2. Подберите 2 группы слов так,  чтобы и у тех, и у других был корень -вод-, но с разным значением.

   3. Сколько звуков в словах ел  и ель, дал и даль, ямка и  лямка? Почему?

   4. Вставьте пропущенные буквы в  словах: б..т..рея, ко..екция, ж..ри, в..рм..шель, параш..тист, профе..ия, ш..колад.

   5. В какой сказке А.С.Пушкина слово лебедь женского рода? Из чего это можно заключить?

   6. Подберите пословицы, построенные  на основе противопоставления антонимов.

   7. Составьте несколько предложений  с таким расчетом, чтобы в них слово язык употреблялось в разных значениях.

   8. Определите члены предложения  (подчеркните условными знаками)  и укажите, в каких падежах  употреблены имена существительные.

   1) Красные осенние листья усеяли  косогор. 2) Солнце закрыло облако. 3) На горизонте туристы увидели большой город. 4) Айсберг - плавучая ледяная гора.

   После проверки письменных конкурсных работ участников П тура олимпиады учитель выявляет победителей. Их имена могут быть упомянуты в классной стенной газете или в специально выпущенном бюллетене, посвященном итогам олимпиады. С итогами олимпиады обязательно должны быть ознакомлены все ученики класса.

   Олимпиады по предметам являются действенным  средством вовлечения учащихся во внеклассную  работу. Важнейшей задачей олимпиады является развитие у школьников интереса к предмету, воспитание потребности самостоятельно изучать предмет, знакомиться с научно-популярной литературой, справочниками и словарями. 
 
 
 
 

   2.3.Неделя  русского языка  как одна из  форм массовой  внеклассной работы.

   Эпизодические внеклассные занятия: беседы, лекции, устные журналы, конкурсы и даже вечера русского языка, - проводимые разрозненно, в отрыве одно от другого, не так эффективны, как постоянно действующие (лекторий, кружки русского слова и т.п.). Если в школе существует клуб любителей русского языка, который организует систематическое проведение всех внеклассных занятий, их воспитательная и образовательная  роль значительно возрастает. Однако возможны и другие формы объединения таких видов занятий.

   Н.Н. Ушаков, приводя пример, описывает  попытку связать несколько эпизодических форм внеклассной работы одной общей идеей и предлагает провести целую неделю как путешествие в страну Русского Языка.