Традиции и новаторство в эволюции педагогической мысли

Заключение

     Подводя итоги, зададим вопрос: какие проблемы чаще всего оказываются объектами инноваций? Все те же вечные педагогические беды: как повысить мотивацию учебно-воспитательной деятельности; как увеличить объем материала, изучаемого на уроке; как ускорить темпы обучения; как устранить потери времени и т. д. Внедрение более продуманных методов, использование активных форм учебно-воспитательного процесса, новых технологий обучения и воспитания — постоянные области разработки инновационных идей. Если под таким углом зрения посмотреть на инновационные призывы, то окажется, что никаких существенно новых аспектов они не содержат. Зачастую нет и новых «рецептов» решения старых проблем. По большому счету, подлинно инновационными мы вынуждены признать лишь те идеи, которые основываются на новом знании о процессах человеческого развития и предлагают неиспользовавшиеся ранее теоретические подходы к решению педагогических проблем, конкретные практические технологии получения высоких результатов, в чем явно проявляется взаимосвязь традиций и новаторства в педагогической мысли. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы

1. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. М., 2005. – 665 с.

2. Локк  Д. Педагогические сочинения.  М., 2003. – 450 с.

3. Песталоцци  И.Г. Избранные педагогические  произведения. М., 2005. – 580 с.

4. Подласый  И.П. Педагогика. В 2 т. Т. 1. М., М., 2009. – 576 с.