ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО  образованиЮ Российской Федерации

НИЖНЕТАГИЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ 
 

   УТВЕРЖДАЮ

Проректор

по учебно-методической работе

______________ Л.П. Филатова

«__» _________________ 2007 г. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Программа учебной дисциплины 

Теории  обучения и воспитания 

Основная  образовательная программа подготовки

специалистов  
 
 

  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

НИЖНИЙ  ТАГИЛ

2007 

   Пояснительная записка

   Программа курса «Теории обучения и воспитания»  разработана на основании образовательного государственного стандарта

      Данная  дисциплина изучается после курсов «Общие основы педагогики», «Методология и методика психолого-педагогического исследования» и завершает формирование у студентов теоретических представлений о педагогическом процессе как целостной системе.

      Цель курса: формирование у студентов системы теоретических знаний, составляющих методологическую основу организации целостного учебно-воспитательного процесса.

      Задачи _курса.

1. Формирование у студентов знаний о:

-    современных концепциях и моделях обучения и воспитания;

• содержании общего образования и научных основах его определения;
• закономерностях и принципах обучения и воспитания;
• формах, методах и средствах организации учебно-воспитательного процесса;
• функциях и методах управления учебно-воспитательным процессом;

2. Формирование у студентов аналитико-синтетических, рефлексивных умений, навыков сравнения, обобщения, абстрагирования, моделирования.

      Содержание  дисциплины строится с учетом принципа интегративности – процессы обучения и воспитания предполагается изучать в тесной взаимосвязи, не разделяя на отдельные блоки, - а также принципа теоретической направленности, устанавливающего приоритет методологических вопросов перед практикоориентированными, в связи с чем акцент в содержании курса сделан на изучение педагогических теорий, концепций, моделей с целью развития теоретического мышления студентов. Вопросы семинарских занятий и задания для самостоятельной работы студентов составлялись на основе принципа творческой активности, предполагающего создание оптимальных условий для активной познавательной деятельности обучающихся, для развития их творческого потенциала.

      Тематика  курса построена в дедуктивной  последовательности: от наиболее общих  вопросов, касающихся основных образовательных  парадигм и теорий, к частным проблемам выбора форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса.

     В ходе семинарских занятий предполагается развитие у студентов способности  к анализу источников психолого-педагогической информации, современных образовательных концепций и моделей.

     Самостоятельная работа студентов предусматривает  изучение и анализ научно-методической литературы с целью обобщения  и систематизации передового педагогического  опыта.

     В программе содержатся вопросы итогового контроля, позволяющие выявить у студентов уровень педагогической компетентности.

       Текущую диагностику качества усвоения знаний предполагается осуществлять в ходе семинарских занятий в таких формах как письменные проверочные работы, тесты, устные выступления студентов.

       Итоговая  аттестация проводится в форме зачета, на котором студент должен продемонстрировать

знание:

• структуры, закономерностей и принципов целостного учебно-воспитательного процесса; основных современных образовательных концепций, технологий и подходов к определению содержания образования; структуры и типов современного урока; факторов, влияющих на выбор форм, методов и средств обучения и воспитания;

умения:

• анализировать и сравнивать различные образовательные парадигмы, концепции, теории, модели, технологии, оценивая их значимость и эффективность в современном образовании; устанавливать отношения и связи между педагогическими теориями, концептуальными основами, технологиями, методами и средствами обучения и воспитания.

      Программа курса «Теории обучения и воспитания» предусматривает 12 часов лекционных занятий, 12 часов семинарских и 36 часов отводится на самостоятельную работу студентов.

       В ходе изучения данного курса предусмотрены  входной, текущий и итоговый контроль в форме тестов, опросов, самостоятельных работ и экзамена.

                                     Учебно-тематический план

 
 

Содержание  курса 

Лекционные  занятия 

     Лекция 1. Обучение и воспитание в системе целостного педагогического процесса

      Особенности учебно-воспитательного процесса: целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, двусторонний характер.

      Противоречия и логика образовательного процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций образования. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.

      Закономерности  обучения и соответствующие им принципы. Закономерности и принципы воспитания. Соотношение принципов обучения и воспитания.  

      Лекция 2-3. Основные парадигмы и модели образования

      Когнитивная, личностно-ориентированная, функционалистическая и культурологическая парадигмы  образования: их основные характеристики и отличительные особенности. Общая характеристика основных моделей образования: традиционной, рационалистической, гуманистической, неинституциональной, их актуальность и значимость в современном образовании.  

      Лекция 4. Базовые теории обучения

      Сущность  и отличительные особенности  исторически сложившихся теорий обучения: ассоциативной, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, теории учебной деятельности, развивающего обучения, проектного обучения. Актуальность и значимость данных теорий в современном образовании. 

     Лекция 5. Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт.

      Научные основы определения содержания образования. Основные подходы к определению  содержания общего образования с точки зрения соответствия их задаче формирование творческого, самостоятельно мыслящего человека. Общедидактическая система критериев отбора содержания образования.

      Общие требования к содержанию современного образования (Стратегия модернизации содержания образования до 2010 года). 

      Лекция 6. Формы организации обучения и воспитания

      Понятие о формах организации обучения. Организационные формы обучения: индивидуальная, групповая, классно-урочная, коллективная; формы организации всей системы обучения: Белл-Ланкастерская система взаимного обучения, Батавская система, Маннгеймская система, Дальтон-план. Взаимосвязь форм, методов и средств обучения.

      Формы воспитания: индивидуальная, групповая, коллективная; формы управления и  самоуправления коллективом, познавательные, развлекательные (игровые). 
 

                        Семинарские занятия 

Семинар 1. Современные концепции  обучения

1. Информационно-технологическая концепция: замена методики обучения технологией, основной акцент на формирование информационной культуры учащихся.
2. Проблемное обучение: овладение знаниями через решение проблемных ситуаций (задач), ведущий метод обучения – учебный диалог.
3. Деятельностный подход: основной акцент на организацию учебной деятельности школьников, в ходе которой они самостоятельно овладевают знаниями.
4. Компетентностный подход: формирование не знаний, умений и навыков, а ключевых компетентностей ученика.

 

Семинар 2. Современные концепции воспитания

1. Концепция гуманистического подхода в воспитании (О.С.Газман).  Основные направления педагогической деятельности данной концепции: обеспечение внутренних условий для саморазвития  (через механизмы самопознания; создание благоприятных внешних условий; организация микросоциальной среды (гуманистические отношения, творческая деятельность, психологический климат).

2. Культурологическая концепция воспитания (Н.Е.Щуркова, С.Курганов, В.С.Библер): человек как центр воспитания; процесс формирования личности в контексте общечеловеческой культуры; расширение границ воспитания; ценностное отношение к ребенку; свобода выбора формирующейся личности;

3. Концепция  личностно-ориентированного воспитания  (Е.В.Бондаревская). Ценностные основания  и целевые установки личностно-ориентированного воспитания: воспитание гражданина России, человека культуры как  гуманной личности; акцент на творчество как способа развития человека в культуре; 
 

   Литература.

1. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. /Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Венуровский, В.А. Караковского. – М., 1996.

 
 

        Семинар 3. Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт