Современные теории и концепции обучения

3. Принцип диалектического  творческо-поискового стиля углубления  знаний об изучаемом объекте  предусматривает: соблюдение определенной  последовательности стадий изучения  объекта; прохождение необходимых  ступеней раскрытия сущности  предмета (явления, процесса); объяснение  проявлений сущности изучаемого  объекта на основе знаний более  высокой степени обобщенности  и с позиций диалектического  подхода; объединение (частичное или  полное) процессов формирования  знаний (на всех этапах и ступенях), их применения и проверки (самопроверки).

Приведенные положения органично взаимосвязаны и образуют систему методических требований и рекомендаций по организации результативной учебно-познавательной деятельности. Данная система представляет собой научно-методическую основу для продуктивной реализации функций учебно-познавательной деятельности.

Важнейшим направлением повышения продуктивности процесса обучения является организация его акмеологического сопровождения. Потребность в нем обусловлена общей направленностью в подготовке профессионалов, их потребностью в достижении собственных вершин.

Изучение современной акмеологической практики показывает, что центральной задачей акмеологического сопровождения является развитие профессиональной компетентности.

Поэтому с целью ее продуктивного осуществления необходимо организовать решение комплекса следующих задач: обеспечение условий личностного развития кадров; индивидуальная помощь в профессиональном становлении и последующей профессионализации специалистов; формирование акмеологической культуры руководителей и содействие их творческому развитию; содействие в диагностике, анализе и прогнозировании результатов труда и прежде всего основных видов деятельности; акмеолого-педагогическая поддержка, защита и реабилитация в экстремальных ситуациях. Таковы основные задачи акмеологического сопровождения как процесса обучения, так и труда в целом.

Таким образом, педагогу при организации учебного процесса важно творчески подходить к выбору той или иной педагогической теории, умело использовать ее сильные стороны и нейтрализовать слабые. При этом необходимо учитывать: во-первых, цель и задачи подготовки конкретных специалистов, содержание изучаемого материала и уровень его усвоения, категорию обучаемых и сроки их полготовки; во-вторых, возможности, достоинства и недостатки современных концепций обучения, а также подготовленность педагогического коллектива к их эффективному применению. Важным резервом повышения эффективности обучения является активный поиск путей совершенствования как существующих педагогических концепций, так и внедрение в учебный процесс новых информационных технологий.