Социально-педагогическая помощь родителям, воспитывающих детей-инвалидов

    Работа  с родителями предполагает следующее: направить их усилия по более оптимальному пути; обучить правильному пониманию своих тяжелых обязанностей; вооружить хотя бы минимумом психологических, педагогических, медицинских знаний и раскрыть возможности их использования; помочь родителям признать за ребёнком потенциальную исключительность. Если в семье нет ясности по этим вопросам, то серьёзным препятствием на пути развития ребёнка-инвалида становится сама семья. 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава 2. Технологии социально-педагогической работы с семьей, имеющей ребенка – инвалида

    2.1  Особенности социально  - педагогической  поддержки детей  - инвалидов и их  родителей

    В конце XX века в нашей стране начали создаваться, главным образом в крупных городах, специализированные центры по работе с различными категориями детей-инвалидов и их семьям. В таких центрах совместными усилиями специалистов-медиков, психологов, социальных работников, социальных педагогов и других специалистов – клиентам оказывается комплексная медицинская, социальная, психологическая и педагогическая помощь. Однако ведущее место при этом отводится социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическая деятельность поддержки лиц с ограниченными возможностями - непрерывный педагогически целесообразно организованный процесс социального воспитания с учетом специфики развития личности человека с особыми потребностями на разных возрастных этапах, в различных слоях общества и при участии всех социальных институтов и всех субъектов воспитания и социальной помощи.

     Технологии  социальной реабилитации включает совокупность методов и приемов, обеспечивающих прогрессивное развитие ребенка, имеющего инвалидность [22].

     1. По функциям применения выделяют следующие технологии:

1. Психологические (воздействуют на психологические процессы, состояния и функции).
2. Социально – психологические (изменяющие процессы в системе человек/ группа).
3. Медико-социальные (влияющие на физическое состояние и связанные с ним социальные аспекты существования человека).
4. Финансово-экономические (позволяющие обеспечить материальными ресурсами, пособиями и льготами).

     2. По области применения выделяют следующие технологии:

1. Диагностика – установление социальной проблемы, выявление причины и поиск способов ее решения, сбор информации;
2. Коррекция – изменение социального статуса, экономического и культурного уровня, ценностей и ориентации клиента;
3. Реабилитация – помощь по восстановлению ресурсов и жизненных сил клиента;
4. Адаптация – облегчение вхождения инвалида в сравнительно незнакомое общество.

     Различают следующие формы  реабилитации [16,с.207]:

     - Медицинская реабилитация: Она направлена на восстановление или компенсацию той или иной утраченной функции или на возможное замедление заболевания.

     - Психологическая реабилитация: Это воздействие на психическую сферу инвалида, направленное на развитие и коррекцию индивидуально-психологических особенностей личности.

     - Педагогическая реабилитация: Под этим понимается целый комплекс мероприятий воспитательного характера в отношении детей, направленный на то, чтобы ребенок овладел необходимыми умениями и навыками по самообслуживанию, получил школьное образование.

     - Социально-экономическая реабилитация: Под ней понимается комплекс мероприятий по обеспечению инвалида необходимым и удобным жилищем, денежному обеспечению и тому подобное.

      - Профессиональная реабилитация. Она предусматривает обучение инвалида доступным видам труда, предоставление необходимых индивидуальных технических приспособлений, позволяющих индивиду стать достаточно самостоятельным в быту.

     - Спортивная и творческая реабилитация. С помощью спортивных мероприятий, а также восприятия художественных произведений, активного участия в художественной деятельности у детей укрепляется физическое и психическое здоровье, исчезает депрессия, ощущение своей неполноценности.

• Социальная реабилитация. Она включает в себя и меры по социальной поддержке, т.е. выплаты родителям пособий и пенсий, надбавок по уходу за ребенком, оказание натуральной помощи, предоставление льгот, обеспечение специальными техническими средствами, протезирование, налоговые льготы.

       В соответствии с задачей полноценной  и комплексной реабилитации детей  можно отметить психолого-педагогическую, социально-правовую, социально-медицинскую  работу.

     К основным направлениям психолого-педагогической работы относятся[11]:

• Диагностика уровня психического развития и навыков ребенка;
• Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации и своевременная ее корректировка;
• Организация и проведение логопедической, учебной и трудовой деятельности, а также социально-бытовой ориентации;
• Психологическое консультирование родителей;
• Обучение родителей основам реабилитации;
• Освоение и внедрение новых педагогических и социальных технологий;
• Определение критериев эффективности реабилитации;
• Разработка методик для социально-бытовой ориентации.
• Основные функции социально-правовой реабилитации таковы:
• Осуществление связи с учреждениями социальной защиты, чтобы активизировать социальный потенциал семьи и ребенка;
• Сбор информации и формирование банка данных о детях с ограниченными возможностями и их семьях;
• Правовая помощь родителям в разъяснении вопросов законодательства;
• Организация всех форм патронажа семьи, выездов специалистов в районы, области с целью оказания консультативной помощи семье и ребенку, а также работникам местных органов исполнительной власти;
• Привлечение учреждений культуры, спортивных и религиозных организаций для интеграции детей в общество;
• Консультации юриста.

     В задачу социально-медицинской  работы входят:

• Психодиагностика ребенка с целью прогноза возможности его реабилитации и определения его реабилитационного потенциала;
• Составление карт комплексной реабилитации детей;
• Оказание стационарной амбулаторной и патронажной помощи;
• Проведение диагностических мероприятий;
• Организация необходимой консультативной помощи специалистов;
• Внедрение и использование новых высокоэффективных технологий реабилитации.

     Технологии  реабилитации детей инвалидов предполагают обязательное включение родителей  в реабилитационные мероприятия, посещение мамами и папами занятий по обучению основам социально медицинской реабилитации, собрания родителей, чтобы конкретизировать дальнейшую работу с ребенком в домашних условиях. Таким образом, идет совместное обучение детей и родителей умениям и навыкам независимой жизни.

     Рассмотрим  основные понятия социальной реабилитации:

     Реабилитация – система медицинских, психологических, педагогических, социально – экономических мероприятий, направленных на восстановление социального статуса инвалида, достижения им материальной независимости и его социальной адаптации [22,с.142].

     Социальная  реабилитация – комплекс программ и действий направленный на восстановление социальных функций человека, его социального и психологического статуса в обществе[4,с.333].

     Комплексная реабилитация – процесс и система медицинских, психологических, педагогических и социально–экономических мероприятий, направленных на устранение, или возможно более полную компенсацию ограничения жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма[4,с.359].

     Специалист  по социальной реабилитации – это профессионал, призванный обеспечить перестройку психики и развитие заданных свойств личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья с помощью организационных, педагогических и психотехнических средств, реализацию его потребности быть личностью, а также способствовать созданию определенного психологического комфорта и психологической защищенности.

    Социально-педагогическая поддержка - это процесс, направленный на содействие детям-инвалидам и их родителям в преодолении их трудной жизненной ситуации, побуждение их к активной самопомощи, личностного развития, самореализации в обществе [22, c.135].

    Одним из ведущих факторов, обеспечивающих социальную адаптацию детей-инвалидов  и родителей, воспитывающих детей – инвалидов, является их социально-педагогическая поддержка. Она акцентирует основное внимание и усилия на выработку у ребенка и родителей новой системы целей и ценностей, способствует их свободной самоактуализации и самореализации. При условии развития и обогащения личности за счет возрастания самостоятельности и ответственности в межличностных отношениях, умения оптимально соотнести собственные интересы с интересами группы, инвалид сможет сам приносить пользу своим близким и обществу в целом, что будет способствовать его личностной и социальной адаптации. Таким образом, при определенных подходах к реализации социально-педагогической поддержки дети-инвалиды могут стать социально-активной группой населения.

    Социально-педагогическая поддержка детей-инвалидов и родителей, воспитывающих их, сегодня официально признается одним из важнейших компонентов  социальной деятельности общества. Она  заключается в определении педагогического прогноза при разработке тех или иных законопроектов, программ, мероприятий, направленных на обеспечение и реализацию прав детей-инвалидов; осуществляет всю социальную работу с ними и с их родителями на основе принципов проектирования педагогически целесообразных отношений в социуме, использования в практике форм и технологий, основанных на фундаментальных, педагогических закономерностях и способствующих личностному развитию, самовоспитанию, самореализации, созданию комфортной среды обитания в социуме; предполагает целесообразную систему общественной помощи подрастающему поколению в его социальной жизни [22].

    Социально-педагогические задачи:

    1) воспитать у детей-инвалидов общественную  активность, инициативу, готовность  к жизни;

    2) формировать у них личностные качества (эмоции, чувства, нравственность на основе усвоения культуры и ценностей своего народа, культуры здоровья, общения и поведения, культуры проведения свободного времени);

    3) интегрировать детей-инвалидов в  общество здоровых людей.

    В процессе социализации, и в частности  социальной адаптации детей-инвалидов, социально-педагогическая поддержка  помогает им приобретать те качества, которые необходимы для жизнедеятельности  в обществе, овладевать социальной деятельностью, социальным общением и поведением, осуществлять социальное становление личности.

    Ребенок-инвалид  не должен быть пассивным объектом воздействия, а должен стать активным субъектом социального формирования своей личности исходя из внутренних потенций, и, конечно, условий окружающей среды.

    Основными критериями эффективности работы специалистов могут быть: анализ состояния проблем  семей, имеющих детей-инвалидов и результатов их решения; включенность детей-инвалидов и родителей в различные виды социальной деятельности и активности к социальным ценностям; включенность взрослых в деятельность по улучшению условий в социуме; оценка социально-психологической обстановки и микроклимата в социуме; уровень профессионального роста специалиста.

    Таким образом мы пришли к выводам, что:

    1. Социально-педагогическая поддержка  детей-инвалидов и их родителей  должна осуществляется комплексно, с участием представителей других  профессий (учителей, социальных  педагогов, практических психологов, логопедов, дефектологов, медиков,  юристов работников культуры и спорта, работников социального обеспечения, органов охраны порядка, общественных организаций).

    2. Социально-педагогическая поддержка  оказывает детям-инвалидам компетентную  социальную помощь: повышает эффективность  процесса социализации, воспитания и развития детей; обеспечивает диагностику, коррекцию и управление в широком спектре отношений в социуме в интересах становления и развития полноценной, нравственно здоровой, социально защищенной и творчески активной личности; организует различные виды общественно и индивидуально значимой деятельности детей-инвалидов на принципах творчества, самоуправления самостоятельности; формирует на этой основе их систему ценностей;