Социальное воспитание личности в коллективе

          Федеральное агентство по  образованию

     Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования 

     «Тобольский государственный педагогический институт имени Д.И. Менделеева»

     Филиал  ТГПИ им. Д.И. Менделеева в г. Салехарде  ЯНАО 
 

     Кафедра гуманитарных и естественно-научных дисциплин 

     Курсовая  работа по дисциплине: «Педагогика»

     на  тему: «Социальное воспитание личности в коллективе 
 

     Студента 102 группы 1 курса

     социально-психологического

     факультета  ОЗО специальности

       «Социальная педагогика»

     Степанова Раисия Максимовна

     Научный руководитель:

       преподаватель:

     Купсольцева Марина Викторовна 
 
 
 
 
 
 
 

     Салехард 2008 год 
 
 

     СОДЕРЖАНИЕ 

Введение                  3 

ГЛАВА I.    Глава 1       Социальное воспитание учащихся

1.1 Социальное воспитание как педагогическая категория

1.2.  

ГЛАВА II. Методика преподавания языка программирования Visual Basic.                                                         52

2.1. программирования  Visual Basic в школьном курсе информатики».

                                                                                                                 52

2.2. Фрагменты занятий  по изучению темы  «Методика преподавания  языка программирования  Visual Basic в школьном курсе информатики».                                                                                       Содержание, методы и формы изучения темы «Методика преподавания языка                                                                    57 

Заключение                    

Список  литературы                                                                              
 
 
 
 
 

   

                            
 
 

Введение 

     Есть  вечные темы, будто обреченные  на неизменную актуальность и привлекательность. К таким темам и относиться воспитание личности, его социализация, т. е его социальное воспитание в обществе, в коллективе, в социуме. Потому что  личностью человек, индивид становиться в процессе освоения социальных функций и развития самосознания, т.е. осознания совей неповторимости как субъекта  деятельности, члена общества.

     Проходящие  в нашей стране экономические, политические и социальные  условия резко  обострили социальные противоречия. Таким образом, можно констатирован, что в процессе социализации заложен внутренний, не до конца разрешимый конфликт между степенью адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определённый баланс между адаптацией в обществе и обособлением в нем.

     Известно, что под личностью понимается  устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивид, и что личность есть продукт общественного развития и включение индивида в систему социальных отношений посредством активной деятельности и общения

     Проблема  воспитания подрастающего поколения оставалась и остается наиболее актуальной на протяжении существования человечества, и нет единого подхода в воспитании личности. Процесс становления личности происходит постепенно, здесь невозможно ожидать сиюминутных результатов. Воспитание можно рассматривать как относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации. В процессе воспитания происходит становления личности, социальная микросреда является одним из важнейших факторов. Общественное (социальное) воспитание – это педагогически ориентированная целесообразная система общественной помощи, необходимая подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь.

Цель  исследования – теоретически обосновать сущность воспитания лич

   ности в коллективе

 Объектом исследования является целостный педагогический процесс, направленный на воспитание личности в коллективе, его социализации с использованием различных методов, приемов и направлений в деятельности в приобретении социального опыта в жизни общества детей подросткового возраста.  

Предметом исследования является процесс воспитания личности в коллективе, его закономерности и принципы в историческом аспекте.

 Методы исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение литературы. 

 Изучение  и обобщение педагогического опыта и изучение документов деятельности, анализа деятельности образовательного учреждения.

   Задачи исследования:

1. Провести  теоретический анализ и обобщение научно-педагогической литературы по теме самообразования «Социальное воспитание личности в коллективе»;

2. Изучить и описать опыт педагогической работы по реализации принципов воспитания личности в коллективе, в обществе на практике.

   Практическая значимость работы заключается в том, что социализация (воспитание) как процесс осуществляется как в ходе целенаправленного воздействия на человека в системе воспитания, так и под влиянием широкого круга воздействующих факторов. Поэтому, по мнению одного известного педагога В. Гончаровой, сформировать личность одним школьным воспитанием невозможно, потому что школа формирует личность не с нуля, поскольку ранняя социализация уже прошла в семье и в микроокружении  этого ребёнка.

   Понимание этого мы находим  ещё в педагогических сочинениях 18 века (А. Ф. Бестужев, Д. С. Аничков,  Е. Р Дашкова, М. В. Ломоносов и др.). Уже в это время  они пришли к пониманию идеи общественного  воспитания, роли его среды в социализации личности. В «Трактате о воспитании» А. Ф. Бестужев пишет следующее: «Воспитание общественное есть единое только средство к восстановлению всего того, что относиться к истинному просвещению, к восстановлению в совершенстве всех выгод, всех добродетелей, каковые общество иметь должно, там люди познают, в чем состоит сие общество и какие суть его обстоятельства».

   Структура работы

Курсовая  работа состоит: из введения, двух глав, списка литературы, работа изложена на…страницах 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

        

                           
 
 

                   Глава 1       Социальное воспитание учащихся

1.1 Социальное воспитание  как педагогическая  категория 

     Воспитание - важнейшая функция любого общества, процесс социальный, складывающийся из целенаправленных влияний на поведение  и деятельность человека всех воспитательных институтов общества, воздействия среды (как необходимого условия становления  и развития личности) и активности самой личности как субъекта этого процесса.

     Социальная  микросреда является, с одной стороны, одним из важнейших факторов, ускоряющим или сдерживающим процесс самореализации личности, с другой - необходимым  условием успешного развития этого процесса.

     Общественное  социальное воспитание - педагогически  ориентированная и целесообразная система общественной помощи, необходимая  подрастающему поколению в период его включения в социальную жизнь. Она предполагает полноценное использование  в воспитательно-образовательном процессе всего арсенала средств и возможностей, которыми располагает общество, в целях формирования личности, адекватной требованиям общества и в определенной мере опережающей его развитие.

     «Социальное формирование», как известно, одно из самых широких понятий, характеризующих становление личности. Это процесс и результат всех социальных воздействий на ребенка: целенаправленных и стихийных, позитивных и негативных. Шире только понятие «развитие», ибо, включая весь спектр социальных воздействий на ребенка, оно также содержит и воздействие врожденных и наследственных качеств на становление личности, особенности ее саморазвития. По сравнению с понятием «социальное формирование» собственно «воспитание» же.

     Социализация - процесс усвоения индивидом социального опыта, предполагающий включение в систему общественных отношений и самостоятельное воспроизводство индивидом этих отношений. Социализация обусловливается разнообразными социальными, социально-психологическими, психолого-педагогическими и психологическими факторами. Среди них необходимо различать целенаправленные усилия общества и его различных социальных институтов по формированию личности, что означает собственно «воспитание»; влияние среды и непосредственного ближайшего окружения личности; активность личности, проявляющуюся в избирательном отношении к ближайшему окружению, к его нормам и ценностям, к педагогическим воздействиям, самовоспитании и саморегулировании поведения.

     Основной  целью социального воспитания является содействие развитию человека как личности, реализации его способностей и возможностей в обществе.

     При определении целей общественного (социального) воспитания всестороннее развитие личности рассматривается  как цель, идеал, достижение которого в системе общественного воспитания осуществляется специфическими путями и средствами.

     В структуре конкретных целей, в содержании социального воспитания на передний план выдвигается задача приведения в соответствие двух сторон взаимодействия – общества, направляющего воспитательные возможности всех субъектов и сфер жизнедеятельности в интересах каждого человека, и механизма активизации самой личности, ее творческого потенциала на благо общества.

     Направленность  развития личности должна быть задана в достаточно общем виде, чтобы не препятствовать индивидуальной вариативности. Задача, таким образом, состоит в создании необходимых и достаточных условий для обеспечения развития личностно-смысловой сферы человека и его индивидуально-психологического здоровья.

     Приоритет в социальном воспитании принадлежит семье, где человек проходит первичную и главную социализации. В рамках же иных общественных структур совершается последующая социализация. Семья рассматривается не как вспомогательный институт, нужный для сохранения и воспроизводства существующих в государстве структур и отношений, а как главное условие реализации задатков и способностей человека, важнейший воспитательный институт, располагающий уникальными средствами, широким диапазоном влияния на социальное формирование и саморазвитие личности. Нормальные нравственные взаимоотношения, атмосфера понимания в семье определяют гуманистическую направленность воспитания личности.

     Отсюда  иная модель взаимодействия в системе: личность – семья – общество. Первичным является человек, семья; вторичным – государство, общество и любые его институты. Не семья – помощник общества, а общество должно всемерно помогать, поддерживать семью. Главные усилия педагогики должны быть направлены не на попытку подменить влияние семьи воздействием каких-либо общественных институтов (школы, детских лагерей, органов правопорядка и др.), а на то, чтобы деятельность этих институтов способствовала восстановлению, укреплению нормальной семьи, установлению межличностного контакта в семье, благоприятного воспитывающего микроклимата в этом микросоциуме.