Социальное воспитание и его сущность

Образование в современном мире играет интегративную роль при формировании социальных институтов общества, взаимодействующей личности. Оно выступает ведущим мотивом деятельности человека, обусловливает взаимодействие, интеграцию в обществе.

        Образование  должно быть инновационным, формирующим  в человеке способность к проективной  детерминации будущего, ответственность, веру в себя и свои способности, умение влиять на это будущее.

В современном обществе более образованные социальные слои занимают более высокое положение в иерархии социального престижа. Движение индивида вверх или вниз по шкале социального престижа становится в прямую зависимость от уровня его образования.

Таким образом, образование является одним из важнейших символов социальной позиции и средством достижения успеха в обществе.

 

 

 

 

 

 

 

4. Социальные функции образования

 

Образование призвано выработать у человека готовность и умение ориентироваться в нестандартных ситуациях, способность к самостоятельному выбору. Оно служит базой будущего развития общества.

Традиционно образование играет значимую роль в процессах социального структурирования общества, являясь одним из наиболее важных каналов социальной мобильности, тем самым выполняя функцию социального контроля.

Основная цель этого контроля, по мнению П. Сорокина, - распределение “индивидов в соответствии с их талантами и возможностями успешного выполнения своих социальных функций”. В связи с этим школа, наряду с другими социальными институтами, такими, как семья, церковь, политические, профессиональные организации и другими является одновременно “каналом вертикальной циркуляции”, способствующим продвижению вверх или спуску вниз по социальной “лестнице” и своеобразным “ситом”, которое “просеивает” индивидов и определяет им, то или иное место в обществе.

Иными словами, школа играет важную роль в социальной дифференциации членов общества, одновременно способствуя процессу социальной мобильности. Дефекты в образовательной системе неизбежно сказываются на всем обществе и, напротив, успешное функционирование данного социального института приводит к его благоденствию и процветанию.

Кроме функций социального контроля (тестирующей, селекционирующей, дистрибутивной) образование как социальный институт выполняет такие свои важнейшие функции, как обучающая (в высшей и средней специальной школе - это профессиональная или подготовка кадров) и социокультурная (социализирующая, воспитательная, просветительская).

 

В современных условиях можно наблюдать растущую дезорганизацию социальной жизни, ослабление или кризис механизмов социального воспроизводства, что приводит к изменениям функций важнейших социальных институтов, обеспечивающих стабильность и порядок социальной системы в целом. Это касается и системы образования. Традиционно его важнейшей функцией была передача ценностей, норм, правил (всего того, что составляет культурное наследие общества) от поколения к поколению. Вместе с тем, по мнению А. Турена, эта функция в современных условиях “резко слабеет, против образования выдвигаются упреки в том, что оно является архаическим и одновременно выступает силой вдалбливания господствующих норм” .

В современных условиях образование, как полагает А. Турен, в большей мере выполняет другую свою важнейшую функцию, а именно адаптации к профессиональным и социальным изменениям. И именно в этом качестве оно становится ареной социальных конфликтов, поскольку все большее количество субъектов социальной жизни конкурируют между собой за право обладать престижными дипломами. Это можно показать на примере такой проблемы, как неравность доступа к образованию.

Содержание социальных функций системы образования определяется, с одной стороны, его собственной двойственной – общечеловеческой и классовой – природой, а с другой – конкретно историческими условиями реализации этих функций. Совокупность социальных функций образования в каждую историческую эпоху, на каждом этапе развития общества характеризуется взаимодействием системы образования с основными сторонами общественной структуры – производством и трудом, социально-классовыми отношениями, политической системой, духовной жизнью общества и личности.

Социальные функции образования постоянно обогащаются новым конкретно-историческим содержанием, видоизменяются, совершенствуются, иногда деградируют.

Образование как социальный институт отвечает потребностям личности и общества в приобретении знаний; является системой учреждений, обладающей материальными средствами, коммуникациями; выполняет в соответствии с нормативными актами функции передачи социального опыта, включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре. Школа несет ответственность перед обществом и государством за доступность, качество образования, его соответствие современным научным воззрениям.

В Законе РФ «Об образовании» образование характеризуется как целенаправленный процесс воспитания и обучения, ориентированный на интересы человека, общества, государства.

Первый ориентир — личностный. Он исходит из признания человека высшей ценностью, а права на образование — одним из фундаментальных прав личности.

Образование вооружает  человека системой знаний, умений, необходимой для успешной деятельности в различных сферах жизни.

Образование вводит индивида в культурную жизнь человечества, приобщает его к главным плодам цивилизации. Оно служит необходимой базой для понимания и овладения политической, экономической, правовой, художественной культурой.

Образование помогает индивиду точнее ориентироваться в сложных условиях современного бытия, определять свою гражданскую позицию, познавать Родину и быть ее патриотом.

Второй ориентир — социальный, образование в интересах общества и государства, — органически взаимосвязан с личностным, ибо главное богатство общества — это люди. Ученые утверждают: развитие каждой индивидуальности, несомненно, способствует общественному развитию, в обобщенном смысле развитие общества эквивалентно развитию личности. Если общество создает личности возможности развиваться, в конце концов, это неизбежно приводит к развитию общества в целом.

 В большинстве стран  образование рассматривается как  величайшая ценность каждого  народа, мировой цивилизации. Забота  об образовании объявляется приоритетной (хотя в реальной жизни это  не всегда соблюдается). Только  образование  является основой  полноценного функционирования  всех сфер общественной жизни, а значит, и социальной стабильности.

Образование положительно воздействует на социальные процессы, хорошо образованный человек лучше знает и точнее исполняет законы, стремится предотвращать возможные конфликты, оградить себя и своих близких от опасных потрясений, осознает важные для себя преимущества эволюционного развития.

Таким образом, социальные функции образования это:

- восходящего воспроизводства  качества общественного интеллекта  и его составляющих – науки, культуры и образования;

- всестороннего, гармоничного, творческого развития личности;

-  удовлетворения потребности  в образовании;

- духовно-нравственного  воспитания;

- сохранения и развития  русского языка, русской культуры;

- сохранения и развития  национальных языков и культур  народов и национальностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В ходе написания контрольной  работы удалось установить:

Термин " социальное воспитание " означает процесс помогающий человеку совершенствовать себя, достигнуть успеха в определенной жизненной ситуации, ориентироваться в общественных отношениях. Процесс социального воспитания происходит в семье, в школе, во всех звеньях образования, в труде.

Социальное  воспитание - это целенаправленное создание материальных, духовных, организационных условий для развития человека. Иначе говоря, социальное воспитание – это воспитание в широком смысле, влияние на человека всех субъектов его социального окружения.

Субъектом воспитательного процесса может выступать и все общество, и, как часто говорится в обыденной речи, "вся жизнь".

 Задачи социального воспитания:

1. Оказание помощи ребенку  в успешном и эффективном прохождении  процесса социальной адаптации, социальной автономизации и социальной интеграции.

2. Индивидуальная помощь  личности в ее кризисной ситуации  в семье, школе, когда необходимо  восстановить здоровье, физическое, психическое и социальное состояние  ребенка.

3. Защита прав ребенка  на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение.

4. Охрана здоровья ребенка, организация его социальной, физической, познавательной и творческой  деятельности.

5. Помощь детям и подросткам  в принятии самостоятельных решений  в организации своей жизни.

В современном обществе более образованные социальные слои занимают более высокое положение в иерархии социального престижа. Движение индивида вверх или вниз по шкале социального престижа становится в прямую зависимость от уровня его образования.

Таким образом, образование является одним из важнейших символов социальной позиции и средством достижения успеха в обществе.

Социальные функции образования это:

- восходящего воспроизводства  качества общественного интеллекта  и его составляющих – науки, культуры и образования;

- всестороннего, гармоничного, творческого развития личности;

-  удовлетворения потребности  в образовании;

- духовно-нравственного  воспитания;

- сохранения и развития  русского языка, русской культуры;

- сохранения и развития  национальных языков и культур  народов и национальностей.

В заключении хотелось бы отметить, что образовательные учреждения являются наиболее стабильной сферой социального воспитания. Проблемы человека вплетаются в социально-исторические процесс, в конкретные социо - культурные условия его существования, деятельности. От них зависит воспитание человека, направления, содержание и цели личностно-ориентированной социальной работы. Образование становится одним из важных факторов развития социальных процессов в нашем обществе, осуществляющим социальную и правовую защиту личности, обеспечивающим активное ее развитие. В свете социальных проблем, присущих школе и другим учреждениям системы образования, участие таких специалистов как социальный работник и социальный педагог становится все более необходимым.

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Басов Н.Ф. Социальный  педагог: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2006. – 256 с.

2. Доброштан В.М. Теория социальной работы: Учебное пособие. – СПб, 2008. – 375 с.

4. Краснова В.Г. Педагогические  аспекты в социальной работе: Учебное пособие. – Волгоград: Изд-во  Волгогр. гос. ун-та, 2004. – 60 с.

5. Кузнецова Л.П. Основные  технологии социальной работы: Учебное  пособие.- Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002.- 92 с.

  6. Москвичев В.В. Социальная работа с несовершеннолетними. Опыт организации социальной службы. -  М., 2000. –78 с.

7. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.      

8. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. – М.: Дашков и Ко, 2005. – 668 с.

9. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаевой. – М.: Академия, 2004. – 192 с.

10. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. В. Мудрика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

11.http://uchebnikfree.com/pedagogicheskaya-psihologiya-uchebniki/sotsialnoe-vospitanie-19287.html.

12. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/istoriya-ponyatiya-socialnoe-vospitanie.

13.http://ru.wikipedia.