Введение
Социальное воспитание - целенаправленно
управляемый процесс социального развития,
социального формирования личности человека;
помощь человеку в усвоении и принятии
нравственных отношений, которые сложились
в семье и обществе, принятии правовых,
экономических, гражданских и бытовых
отношений; направленное воспитание человека
с учетом его личностно - социальных проблем
и в соответствии с социальными потребностями
среды его жизнедеятельности.
В широком смысле слова социальное
воспитание включает в себя все виды воспитания
(нравственное, трудовое, физическое и
др.).
Главная цель социального воспитания
заключается в формировании человека,
готового к выполнению общественных функций
труженика и гражданина. Человек рассматривается
как высшая цель социального воспитания,
в ходе которого обеспечивается создание
условий, необходимых для реализации всех
его потенций, достижения гармонии в социально-экономической
и духовной сфере существования, высокого
расцвета конкретной человеческой личности.
Ключевой проблемой социального
развития личности является умственное
воспитание. Не менее существенной составной
частью всестороннего и гармоничного
развития личности выступает приобщение
ее к современным достижениям техники.
Велика роль моральных принципов в развитии
и формировании личности, поскольку прогресс
общества могут обеспечивать только люди
с совершенной моралью, добросовестным
отношением к труду и собственности. Вместе
с тем огромное значение придается духовному
росту членов общества, приобщению их
к сокровищам литературы, искусства, формированию
у них высоких эстетических чувств и качеств.
Так же термин " социальное
воспитание " означает процесс помогающий
человеку совершенствовать себя, достигнуть
успеха в определенной жизненной ситуации,
ориентироваться в общественных отношениях
Процесс социального воспитания происходит
в семье, в школе, во всех звеньях образования,
в труде. Основными очагами социального
воспитания ребенка (подростка) являются
семья, школа, среда "улица".
Методы воспитания, воздействие
взрослых на развитие ребенка - целая наука.
От содержания воспитания его методов
и форм зависят конечные результаты. Воспитательная
деятельность школы зависит также от ученического
кол-ва, от взаимодействия классных коллективов,
от организации ученического самоуправления.
Глобальные перемены, происходящие
в настоящее время в обществе и охватывающие
все сферы его жизни, актуализировали
исследование проблем социального воспитания.
Интерес к проблемам социального воспитания
особенно усиливается в период коренных,
революционных перемен в обществе. И это
не случайно, так как социальное воспитание
в значительной степени обусловливает
характер развития общества, воздействуя
на процесс социализации подрастающих
поколений, на формирование механизмов
передачи социального опыта и традиций.
В связи с этим проблемы социального воспитания
волнуют не только исследователей, но
и политиков, журналистов, а также родителей.
Повысилась значимость социального
воспитания разных типах учебных заведениях.
Цель работы: Определить роль
образования в социальном воспитании.
Задачи работы:
- выделить сущность социального
воспитания;
- охарактеризовать роль образования
в жизни общества;
- раскрыть социальные
функции образования.
Структура работы. Контрольная
работа состоит из введения, трёх глав,
заключения, списка использованной литературы.
Список литературы составляет 12 наименований.
- Социальное воспитание
и его сущность
"Социальное воспитание
- одна из важнейших сторон
многогранного процесса становления
личности, освоение индивидом моральных
ценностей, выработка им нравственных
качеств, способности ориентироваться
на идеал, жить согласно принципам,
нормам и правилам социума, когда
убеждения и представления о
должном воплощаются в реальных
поступках и поведении".
Сегодня актуален вопрос: Каким
образом воспитывает индивида сама социальная
жизнь общества? Как воспитывать человека,
чтобы он мог успешно функционировать
в многообразной системе социальных отношений?
Шарль Монтескье ( 1689- 1755) - «
Ныне же мы получаем воспитание из трех
различных и даже противоречивых друг
другу источников : от наших отцов, от наших
учителей, и от то, что называют светом.
И уроки последнего, часто разрушают идеи
двух других».
К сожалению, сегодня можно
констатировать, что отсутствует взаимосвязь
и преемственность между основными звеньями
системы воспитания – семьей, учебно-воспитательными
учреждениями разного типа, что недостаточное
внимание уделяется средовому фактору
в воспитании и социализации подрастающего
поколения; что имеет место вестернизация
важнейших сфер жизни общества, внедрение
чуждых ему духовных ценностей с целью
вытеснения и забвения отечественной
истории, культуры, традиций.
Чтобы воспитание рассматривать
как начало и как путь социализации нужно
искать новые подходы к трактовке его
сущности, к пониманию его роли и функций
в изменившихся условиях общественного
развития. Важно понять и осознать, что
воспитание сегодня становится своеобразным
механизмом актуализации идей развития
детей и молодежи, формирования у них социальных
качеств и свойств.
В связи с усилением социальной
направленности – воспитание нужно рассматривать
как деятельность по приобщению людей
к социальному опыту во всех его формах
(знания, ценности, нормы, качества, навыки
и умения деятельности и общения), а также
по развитию индивидуальных возможностей
и способностей каждого человека. Следует
помнить, что социальный опыт – это результат
активного взаимодействия с окружающим
миром.
Главными элементами психолого-педагогического
усвоения социального опыта является
деятельность, набор разнообразных социальных
ролей, который позволяет проникнуть в
природу усвоения субъектом опыта его
взаимоотношений с окружающей действительностью.
Основными задачами социально
ориентированного воспитание должно стать
создание социокультурной среды, где личность
развивается и приобретает социальный
опыт; оказание помощи личности в социальной
самоидентификации и самореализации природных
задатков и творческих способностей; снятие
противоречия между социальным и индивидуальным.
Как отмечает А.И.Левко, термин
социальное воспитание в настоящее время
употребляется в двух аспектах:
1. Социальное воспитание
– есть воспитание индивида
в социуме, социальной среде, социальной
общине в ходе его взаимодействия
с ними. При таком рассмотрении
социального воспитания акцент
делается на усвоение личностью
групповых образцов, норм, стереотипов
коллективной деятельности, стиля мышления
той или иной социальной группы , общности.
Результат такого воспитания – усвоить
социальные роли, социальные ценности
и нормы поведения и личность как объект
культуры, представляющая собой итог социализации.
2. Социальное воспитание
есть процесс овладения индивидом
определенным типом культуры
в ходе социализации и индивидуализации
на основе приобщения к ценностям
культуры, а также выполнения
определенных социальных ролей.
В данном подходе личность
является активным субъектом культуры,
обладающая свободой, волей, способностью
к творческой деятельности. Акцент делается
на развитие духовных и социальных качеств
личности
Социальное воспитание на основе
духовных ценностей может осуществляться
с помощью:
общецивилизационного подхода,
который исходит из общечеловеческих
ценностей и понимания культуры как некоего
идеала , идеальной цели;
поликультурного подхода, когда
каждая локальная культура осознается
как одна из возможных и тем самым определяет
многообразие и плюрализм методов социального
воспитания. Особая роль здесь принадлежит
национальному, региональному, поселенческому
воспитанию.
Социальное воспитание понимается
как планомерное создание условий для
относительно целенаправленных развития
и духовно-ценностных ориентаций человека
в процессе социализации (А.В. Мудрик).
Эти условия создаются в процессе взаимодействия
социальных, групповых и индивидуальных
субъектов в таких сферах как образование
(обучение, просвещение, самообразование),
организация социального опыта (организация
жизнедеятельности формализованных групп,
влияние на неформальные группы), индивидуальная
помощь человеку (индивидуальные беседы,
индивидуальные консультации, попечительство
и опека, патронат ).
Цель социального воспитания
:
Содействовать развитию человека
как личности, реализация его способностей
и возможностей в обществе, т.е. через накопление
социального опыта и формирование социальной
компетентности.
Социальный опыт- единство различного
радо ЗУН, способов мышления и деятельности;
стереотипов поведения, интериоризованных
ценностных ориентаций и социальных установок,
запечатленных ощущений и переживаний.
Овчарова Р.В. определяет социальное
воспитание как процесс содействия продуктивному
личностному росту человека при решении
им жизенноважных задач взаимодействия
с окружающим миром:
1. Формирование социальной
компетентности;
2. Достижение социального самоопределения;
3. Достижение жизненного успеха;
4. Выживание в обществе.
Результатом социального воспитания
является социальность как способность
человека взаимодействовать с социальным
миром. С развитием социальности человек
получает способность к социальному саморазвитию
и самовоспитанию.
Общее и отличительно между
«воспитанием как педагогическим процессом»
и «социальным воспитанием».
1. Социальное воспитание
рассматривает индивида, личность
как члена современной социальной
группы, социальной общности , общества
в целом, как представителя той или иной
культуры. Социальное воспитание делает
акцент на формировании социальных качеств,
социальной компетентности личности.
Традиционная педагогика изучает
сущность, закономерности, задачи, содержание,
условия умственного, нравственного и
т.д. воспитания.
2. Социальное воспитание
интересует вопрос «Как воспитывает
индивиды сама социальная жизнь
общества, а не отдельный индивид,
взятый вне связи с социальной
группой.
3. Социальное воспитание
характеризует направленность на
регулирование социально-культурного
взаимодействия в социальной
группе, общности; опора на социальное
подражание, социальные чувства, социальные
потребности и интересы; опора на социальное
творчество; социальное воспитание во
всех его модификациях , моделях , технологиях
служит общественно-государственным инструментом
стабилизации общества; система социального
воспитания находится под постоянным
контролем общества , т.е. той социальной
системы частью которой она является.
4. Социальное воспитание
сориентировано на решение двух
взаимосвязанных задач – успешной
социализации подрастающего поколения
в современных условиях и саморазвитие
человека как субъекта деятельности
и общения, и как личности.
Схематически процесс социального
воспитания можно представить как: ( по
А.В. Мудрику)
1. Включение человека в систему
жизнедеятельности воспитательных организаций;
2. Приобретение и накопление
знаний, умений и других элементов социального
опыта;
3. Интериоризация (перенос общественного
сознания в сознание индивидуальное) социального
опыта: преобразование внутренних структур
психики человека благодаря усвоению
социального опыта и деятельности;
4. Экстериоризация социального
опыта, т.е. преобразование внутренних
структур психики в определенное поведение.
По Овчаровой Р.В.
Процесс социального воспитания
личности имеет свои циклы: семейный,
образовательный, трудовой и послетрудовой;
свою структуру—цели и задачи; средства
реализации (формы, методы, технологии);
содержание; объекты и субъекты; результат
(определяется как степень успешности
личностного роста в деятельности, общении,
познании, самоопределении и саморазвитии);
свои этапы – ориентационный, проектировочный,
этап планирования, этап реализации поставленных
задач, этап оценки результатов.
Объекты и субъекты социального
воспитания.
Объект - существующий вне нас
и независимо от нашего сознания
внешний мир, являющийся предметом
познания и практического воздействия
субъекта; предмет, явление на которое
направлена активность субъекта.
Объектом социального воспитания
является человек, ребенок, (процесс относительно
целенаправленного и планомерного его
развития в воспитательно-образовательных
организациях).
Субъекты социального воспитания—конкретные
люди (педагоги, социальные педагоги),
социальные группы и общности, социальные
организации, учебно-воспитательные учреждения.
Ценности социального воспитания.
Ценность - основная характеристика
любой культуры , указывающая на значимость
в ней тех или иных явлений и фактов и определяющая
форму отношений субъекта (отдельной личности
или социальной общности) к своему бытию,
реальным условиям жизнедеятельности
через выражение определенных смыслов
и значений его поведения и деятельности.
( Словарь социального педагога и социального
работника.-Мн.,2001). Ценности объективны,
но преломляются через призму субъективного,
так как носителем ценностей является
конкретный человек.
Социальное воспитание функционирует
в конкретном обществе, следовательно,
оно культивирует тот набор ценностей
, которые адекватны типу государственного
устройства , социально-политической системе
данного общества.
Можно выделить две группы ценностей
социального воспитания:
1. Ценности культуры данного
общества, ставшие имплицитно (Имплицитные
– т.е. подразумеваемые, но не
сформулированные) присущими ей
в ходе истории, а также формулируемые
многими поколениями мыслителей,
внесшими вклад в развитие
культуры.