Система образования в России и перспективы её развития

 

 Тема 5: Система образования в России и перспективы её развития.

Понятие системы образования. Основные принципы образовательной политики Российской Федерации.

Структура системы образования  Российской Федерации. Характеристика основных структурных элементов.

Вариативность как главный признак  системы образования России.

Нововведения  и педагогические инновации в  современном российском образовании.

 

Система образования – это совокупность образовательно- воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и общие принципы, на основе которых эти учреждения работают.

 

 

 

                                          Система образования.

Дошкольное образование               Общее образование                 Дополнительное образование

(детский сад, ясли)                  (школа, гимназия , лицей)

 

 

Среднее профессиональное образование                 Высшее профессиональное образование.

(техникум, колледж)                                                      (высшие учебные заведения)

 

 

 

Система образования осуществляет: дошкольное воспитание, общее среднее  образование, внешкольное обучение и воспитание, средне специальное  образование, высшее, подготовку научных  и научно- педагогических кадров, повышение  квалификации и переподготовку.

 

 

 

На развитие системы  образования оказывают влияние  следующие факторы:

1. уровень развития общественного производства и совершенствование его научно-технических основ;
2. двойственный характер за счет политики и интересов сословий (зажиточных или малоимущих;
3. исторический опыт и национальные особенности в области народного образования;
4. педагогический фактор (детские сады открывались для освобождения матерей для общественного труда, а позднее – для раннего воспитания и обучения детей, подготовки их к школе).

 

 Государственная образовательная политика – в узком смысле это система мер, направленных на реализацию приоритетов российского государства в сфере образования (ФЗ «Об Образовании», статьи 1, 2). В более широком плане включает идеалы, ценности, цели, задачи, принципы, механизмы реализации. Государственная образовательная политика определяет стратегию развития образования.

 

В соответствии с Законом  РФ «Об образовании» современная  государственная образовательная  политика базируется на следующих принципах:

 

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

 

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

 

3) общедоступность образования,  адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

 

4) светский характер  образования в государственных  и муниципальных образовательных  учреждениях;

 

5) свобода и плюрализм  в образовании;

 

6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений2 (ФЗ «Об образовании».- Статья 2. Принципы государственной образовательной политики.- М., 1996. С.3.).

 

 

 

Структура системы образования РФ. Российское образование представляет собой непрерывную систему последовательных уровней, на каждом из которых функционируют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов

- дошкольные;  
- общеобразовательные;  
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;  
- профессиональные (начальные, средние специальные, высшие и т.п.);  
- учреждения дополнительного образования;  
- другие учреждения, предоставляющие образовательные услуги.

 

Характеристика основных структурных элементов.

Образование - целенаправленный процесс обучения и воспитания человека в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных образовательных уровней.

Дошкольное образование - образование, получаемое воспитанниками в сети дошкольных образовательных учреждений или под руководством

родителей.

Общее образование - образование, включающее три ступени, соответствующие уровням образовательных программ: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование.

Дополнительное  образование- образование, полученное в музыкальных

и художественных школах или по программам, выходящим за пределы

государственных образовательных  стандартов.

Среднее профессиональное образование- совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для подготовки специалистов среднего звена, полученных на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования в средних специальных учебных заведениях или на первой ступени в образовательных учреждений высшего профессионального образования.

Высшее профессиональное образование - образование, имеющее целью подготовку (и переподготовку) специалистов соответствующего профиля и уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего или среднего профессионального образования, реализуемое в высших учебных

заведениях.

 

 

Вариативность образования - один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России.

 

Вариативность - это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов образовательных услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями. Показателями степени вариативности педагогической системы, по мнению Н.В. Немовой и Т.П. Афанасьевой, являются: наличие в ней нескольких одинаково привлекательных и доступных для школьников вариантов программ (избыточность одинаково привлекательных вариантов); возможность выбора школьниками одного из вариантов получения образования (доступность привлекательного варианта); гибкость системы (создание условий для изменения образовательных потребностей учащихся) Вариативность образования нацелена на обеспечение максимально возможной степени индивидуализации образования.

Таким образом, вариативный образовательный  процесс - взаимосвязанная деятельность участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

Под вариативностью нами понимаются не только используемые вариативные программы, разные по содержанию (общеобразовательный, углубленный, расширенный уровни), но и программы, различающиеся по способам, формам, технологиям учения. Следовательно, вариативность образования ориентирована на личность обучающегося, учитывает его потребности, возможности, запросы.

Одна из основных задач  формирования и реализации модели вариативной  образовательной среды - создание эффективной  системы управления качеством образования.

Управление качеством  образования включает следующие  компоненты:

- контроль качества;

- мотивация;

- организация;

- планирование, проектирование;

- анализ;

- исследование качества.

Для управления качеством образования  необходимы:

1. Средства управления и измерения качества.

2. Система управления, включающая  специализированные звенья.

3. Мотивы управления.

4. Механизмы управления.

5. Цели и условия использования  результатов управления качеством.

Целью управления качеством является повышение конкурентоспособности образовательного учреждения, повышения его авторитета в социуме, укрепление статуса, стабилизация будущего .

Система управления качеством образования  предполагает наличие специализированных подразделений, ведущих аналитическую  работу по обеспечению качества образования. Данные подразделения занимаются:

- получением и обработкой информации;

- разработкой методических рекомендаций;

- определением стратегии развития  образовательного процесса;

- изучением опыта других образовательных  учреждений;

- консультированием;

- осуществлением взаимодействия  с научно-методическими учреждениями, вузами;

- проведением конференций, круглых  столов, семинаров, и т.д. по  вопросам управления качеством  образования;

- организацией повышения квалификации  по вопросам управления качеством образование через систему модульных курсов, стажировок, проведение научно-практических семинаров, практикумов, мастер-классов;

- разработкой и внедрением системы  мониторинга качества образования.

В основе управления качеством образования  лежат определенные функции. К таким функциям можно отнести:

- прогнозирование и планирование  качества лицейского образования,  предвидение тенденций его изменения;

- организацию системы  управления качеством образования  через распределение функций,  их закрепление и реализацию;

- осуществление контроля  качества образования по параметрам  его потенциала;

- регулирование качества, обеспечение его соответствия  предъявляемым требованиям;

- отслеживание результатов  образования, анализ и исследование  причин формирования того или иного качества образования;

- создание условий  для обеспечения мотивации повышения  качества образования Шамова  Т.И.,

.

 Типология  и многообразие образовательных  учреждений. Все образовательные учреждения по направленности и содержанию работы можно подразделить на несколько типов.

По организационно-правовым формам выделяют:

1) государственные;

2) негосударственные  (частные, общественные, религиозные);

3) муниципальные образовательные  учреждения.

В России существуют следующие типы образовательных учреждений:

1) дошкольные;

2) массовые, общедоступные  школы (начального, основного и  среднего образования);

3) учреждения профессионального  образования (среднего и высшего  звена);

4) школы-интернаты;

5) специализированные  школы для детей с отклонениями  в развитии и т. д.

К дошкольным образовательным учреждениям относятся:

1) детские сады;

2) детские ясли;

3) развивающие центры  и т. д.

Они занимаются укреплением, развитием и необходимой коррекцией умственных, психических, физических способностей детей в возрасте от 1 года до 6 лет.

Общеобразовательные учреждения представлены:

1) школами;

2) гимназиями;

3) лицеями.

В них учащиеся приобретают  необходимые знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего  продолжения образования, овладевают основами культурного и здорового образа жизни и т. д.

В структуру общеобразовательной  школы входят:

1) начальная;

2) средняя;

3) старшая школы.

Лицеи и гимназии отличаются от обычных школ более серьезным  подходом к изучению разнообразных  предметов.

Учреждения  профессионального образования подразделяются на следующие виды:

1) учреждения начального  профессионального образования  – подготавливают специалистов  по отдельным профессиям на  базе среднего общего образования;

2) учреждения среднего  профессионального образования  – подготавливают специалистов среднего звена на базе общего или начального профессионального образования;