Самосовершенствование личности

САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Жизнь –  это бесконечное 

совершенствование.

Считать себя совершенным – 

значит убить себя.

Ф. Геббель

1.Самосовершенствование человека как цель и основа его жизнедеятельности.

2. Акмеологические основы самосовершенствования личности.

3. Карьера человека как  условие и уровень его самореализации.

4. Сила личности как  фактор личностного самосовершенствования.

1. Самосовершенствование  человека как цель и основа  его жизнедеятельности.

Всё живое в природе саморазвивается. В образовательной же системе, согласно сложившимся стереотипам, ребёнка, подростка, студента формируют, развивают воспитатели, родители, преподаватели. На самом же деле это окружение и многое другое, т.е. в целом весь окружающий человека мир, является лишь средой, в которой человек саморазвивается.

Среда либо способствует интенсивному саморазвитию, либо блокирует его, тормозит развитие человека, в том числе и его  профессионально-личностное самоопределение  и самореализацию. Интенсивное изменение  экономико-социо-культурной ситуации непременно требует опережающего саморазвития человека. Закономерности развития зрелого человека изучаются акмеологией.

Жизнедеятельность человека — это совокупность его  активных отношений к действительности, в процессе которой происходят удовлетворение его разнообразных потребностей, достижение поставленных целей, усвоение общественного опыта. Она оказывает  огромное влияние на развитие личности. Из древности дошли до нас мудрые высказывания: "Ни один бездельник еще  ничего не достиг"; "Сколько пота — столько успеха"; "Человек  сам кузнец своего счастья"; "Кто  рано встает, тому Бог дает"; "По труду и честь" и т.д. Таким  образом, между результатами развития и интенсивностью деятельности существует прямая связь. Данную закономерность можно  сформулировать следующим образом: чем больше работает человек в  определенной области, тем выше уровень  его развития по отношению к ней. Пределы действия этой закономерности не безграничны, а определяются сдерживающими  факторами — способностями, возрастом, интенсивностью и структурой самой  деятельности.

В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие человека, определяется его отношение к окружающему  миру. Чтобы деятельность привела  к формированию запроектированного образа личности, ее нужно организовать и разумно направить, в чем  и заключаются задачи практического  воспитания.

Деятельность  может быть активной и пассивной. Даже самый маленький ребенок  проявляет себя как активное существо. С возрастом под влиянием среды  и воспитания данный фактор может  как повышаться, так и понижаться. Хорошее развитие обеспечивается только активной, эмоционально окрашенной деятельностью, в которую человек вкладывает душу, полностью реализует свои возможности, выражает себя как личность.

Среди характеристик личности XXI века приоритетное место занимает ее компетентность и  профессионализм, обеспечивающие востребованность и конкурентоспособность в обществе.

В понятие «компетентность» сегодня  включается не только соответствие занимаемой должности, способность решать профессиональные задачи, но и открытость новому опыту, способность принимать ответственные  решения и находить выход из нештатных  ситуаций, потребность и способность  к личностному развитию и профессиональному  росту в течение всей жизни. В.И. Слободчиков определил это состояние как способность человека «превратить всю свою тотальность в предмет фактических преобразований. Для этого человеку необходимо овладеть методами работы с собой, практиками довооружения себя».

Традиционно школа имеет дело с реалиями сегодняшнего дня: учащимися такими, какие они  есть, с их сегодняшними интересами и ценностями, но готовит их для  жизни в новых условиях. Эпоху, начавшуюся XXI веком, определяют как  интеллектуально-информативную эпоху  космопланетарного глобализма. В  масштабном проекте «Образование мирового класса» прописаны основные жизненные  роли, которые предстоит освоить  уже выпускнику школы, чтобы быть востребованным и компетентным в  обществе. Его первая роль — это  реализовавшаяся личность, хорошо осознающая свои способности и потребности, последовательно использующая полученные знания для жизненных выборов, позволяющих  вести здоровый образ жизни, продуктивную, наполненную самоосуществлением жизнь. Вторая роль — это личность со стремлением  к поддержке других людей. Это  жизненная роль человека, умеющего ценить взаимоотношения с другими  людьми и развивать плодотворные взаимодействия в спектре семейных, личных, деловых связей как на уровне этнонационального сообщества, так  и на международном уровне. В-третьих, это человек, находящийся в состоянии  перманентного образования в  течение всей жизни, способный постоянно  приобретать новые знания наряду с умением реагировать на изменяющиеся условия внешнего мира. В-четвертых, это роль субъекта культуры, относящегося к культуре как ценности, понимающего  ее значение для личности и общества. В-пятых, это высококвалифицированный  работник, способный брать на себя ответственность за высокое качество производимого им продукта. В-шестых, это информированный гражданин, хорошо осведомленный в области права, истории, политики, экономики, социальных видов деятельности наряду с гражданской ответственностью. Седьмая роль — защитник окружающей среды. Реализация человеком этой роли требует осознания сущностных взаимосвязей природных явлений и деятельности человека, ее природоохранного характера, что обеспечивает регулирование и увеличение природных ресурсов.

«Человек  в системе образования» — это  перманентное состояние человека XXI века. Подготовка человека, способного к самосовершенствованию в течение  всей жизни, — важная задача образования.

Специфика профессиональной деятельности человека проявляется в том, что он постоянно  рефлексирует относительно ранее усвоенных  образцов деятельности, ценностных эталонов, концептуальных схем поведения. Компонентом  профессиональной компетентности человека является его опыт самосовершенствования, то есть самовоспитания и самообразования..

Новые ценности приоритетов образования  отразились в новых требованиях  к специалисту. Появилось понятие  «конкурентоспособная» личность, ведущими характеристиками которой являются: четкость целей и ценностных ориентации, трудолюбие, творческое отношение к  делу, способность к риску, независимость, способность к непрерывному саморазвитию, профессиональному росту, стремление к высокому качеству конечного продукта.

Системообразующими  компонентами личности, способной быть субъектом культуры XXI века, являются педагогическая позиция по отношению  к себе и творческая направленность в любой деятельности.

Педагогическая  позиция по отношению к самому себе — это устойчивая система  отношений человека к своим способностям, возможностям, своей индивидуальности, побуждающая его к адекватной самооценке, непрерывному самообразованию  и самовоспитанию. Подобная позиция  обеспечивает самореализацию личности социально ценным способом в различных  видах деятельности. Она проявляется  в готовности и способности к  личностному и профессиональному  росту в течение всей жизни. Функциональными  компонентами такой готовности являются: гносеологический (что человек знает), аксиологический (чем человек дорожит), творческий (что человек умеет), коммуникативный (с кем и как человек общается) и эстетический (чем человек восхищается) потенциалы личности.

Сущность  профессиональной деятельности человека предполагает его непрерывную работу по саморазвитию и самотворчеству в  пределах личностных возможностей. Продуктом  ее являются, во-первых, рефлексивные способности, развитые до уровня высочайшей саморегуляции и проявляющиеся в деятельности по самосовершенствованию; во-вторых, способности предвидения как сущностная характеристика интеллигента, живущего в настоящем, но ориентированного на будущее; в-третьих, развитая способность к общению, диалогу; в-четвертых, способность организовать время своей жизни как пространство непрерывного общекультурного и профессионального самосовершенствования.

Вопросы и задания для самопроверки и  обсуждения

1. В программном документе «Образование мирового класса» определены основные роли человека XXI века. Назовите и проранжируйте их в порядке значимости для себя.

2. «Способность к самообразованию и саморазвитию — это фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом собственной жизни», — считает В.И. Слободчиков. Разделяете ли Вы это утверждение? Ответ аргументируйте.

3. В чем состоит сущность педагогической позиции личности по отношению к самой себе?

2. Акмеологические основы самосовершенствования личности.

Проблемы  самосовершенствования и реализации творческого потенциала человека изучает  акмеология.

Акмеология (от греч. акме.- вершина) — наука о развитии и реализации творческого потенциала человека как субъекта профессионального труда и целостной жизнедеятельности.

Появление акмеологии как самостоятельной науки и всё возрастающий интерес к ней – закономерное явление. Предпосылкой к этому явилась систематизация исследований о человекознании Ананьева. Учёный усомнился в верности сложившихся представлений о возрастных границах активного периода жизни человека.

Полученные  данные опровергли существовавшие представления: 1)никакой психической устойчивости в активном периоде жизни человека не обнаружено; 2) был получен богатый  материал для конкретного изучения цикличности развития психического состояния активного периода жизни человека. Было обнаружено 2 типа психического развития человека в его активном периоде жизнедеятельности.

1 тип (таких большинство) – человек,  достигнув 25-35-летнего возраста, останавливается в своём психич. развитии, а перешагнув 55-60-летний рубеж (после ухода на пенсию), начинает резко утрачивать психич. норму (проявляется развитие слабоумия, наступает соматически преждевременная смерть).

2 тип  (таких немного) – человек  не только не останавливается  в своём психич. развитии. Но, пройдя критический рубеж 55-60-летнего возраста, начинают набирать такую активность дальнейшего психич. развития, которая недоступна предшествующим возрастным периодам и которая издавна характеризуется как старческая мудрость.

При этом было установлено: 1) к 1ому типу относятся те люди, которые закончив своё образование, прекращают процесс познания; 2)ко 2ому – те, которые не прекращают процесс на протяжении всей дальнейшей жизни.

Прекращают  процесс познания после завершения образования те люди, у которых  остались неразвитыми навыки искусства  общения, а также те, кто насильственно  продолжает познание, и те, кто владея искусством общения, достиг в науке звание академика.

Борис Герасимович Ананьев подчёркивает, что акмеология – «наука о закономерностях развития зрелых людей под влиянием образования». В более широком значении акмеологию правомерно рассматривать как науку о становлении проф. мастерства, науку об условиях успешной деятельности зрелой личности.

Объектом акмеологии является растущий и взрослый человек, его самодвижение к зрелости и самореализации творч. потенциала.

Предметом является  поиск следующих закономерностей: саморазвитие зрелого человека; самореализация его творческого потенциала в процессе созидательной деятельности на пути к высшим достижениям; факторы объективные и субъективные, содействующие и препятствующие достижению вершин; закономерности обучения вершинам жизни и профессионализма в деятельности; самообразование, самоорганизация и контроль; самокоррекция и самореорганизация деятельности под влиянием новых требований, идущих как извне, от профессии и общества, развития науки и культуры, техники, так и особенно изнутри, от собственных интересов, потребностей и установок, осознания своих способностей и возможностей, достоинств и недостатков собственной деятельности.

В настоящее время в акмеологии выделилось два основных направления: профессиональная акмеология (Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев и др.) и акмеология личности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Д. Брунер, Ж. Пиаже и др.).

Предметом профессиональной акмеологии является познание закономерностей становления профессионализма личности на всех этапах ее жизнедеятельности, начиная с профессионального самоопределения.

Акмеология  личности исследует закономерности достижения акме физического, интеллектуального и духовного развития человека.

Главным способом существования человека является деятельность. Изменение характера  деятельности имеет для человека определяющее значение. Чем она разнообразнее  и богаче по содержанию, тем больше возможностей для формирования различных  способностей саморазвития личности.

Акмеологические характеристики специалиста — это  внутренние побудители, обусловливающие  потребность человека в  активном саморазвитии, продуктивной самореализации творческого потенциала в труде  и продвижении к собственным  вершинам профессионального совершенства.