Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

     В последнее время классного руководителя все чаще именуют классным воспитателем.

     Таким образом, можно наблюдать, что институт классного руководства сложился давно, и в разные эпохи должность  классного руководителя именовалась  по-разному (классный наставник, групповод и т. д.). Но полномочия, по сути, оставались одни и те же – классный руководитель обязан вникать во все жизненные события вверенного ему коллектива, следить за взаимоотношениями в нем, формировать доброжелательные отношения между детьми, должен быть примером во всем, создавать благоприятную почву для полноценного развития личности школьников, что и сейчас, несомненно, является главными обязанностями классного руководителя.

     1.2. Задачи и функции классного руководителя

     Классный  руководитель – это организатор и руководитель целостного педагогического процесса. Это педагог, который является центром организации, координации всех влияний,  оказываемых на отдельную личность или на коллектив учащихся. Он просвещает родителей в области воспитания, координирует совместные усилия учителей – предметников, работающих в классе, а так же психолога, социального педагога. Классный руководитель – ведущий, самый уважаемый, самый подготовленный специалист.

     Требования, предъявляемые к классному руководителю, диктуются уровнем развития современного общества, педагогической наукой и практикой.

     Классный  руководитель должен обладать следующими характеристиками:

1. Исследовательская компетентность – это знания, опыт в области педагогического исследования, то есть, процесса и результата научного изучения педагогических явлений с целью выработки новых знаний о содержании, закономерностях, совершенствования компонентов педагогического процесса, преобразования их на практике.
2. Коадаптационное мастерство – это высокий уровень коадаптационных умений, основанных на коадаптационных знаниях.

     Коадаптация в педагогике – это соотнесение  различных понятий, суждений, теорий; выявление взаимосвязей существующих систем, их приспособление к уже  имеющимся и реализующимся на практике.

     3) Медиаобразованность – это совокупность систематизированных     медиазнаний, умений и определяемый ими уровень мастерства по  реализации медиаобразования школьников. [17, 190]

     Классный  руководитель призван решать следующие задачи:

1. Создание классного коллектива как среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка.
2. Организация различных видов коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей учащихся в разнообразные коммуникативные ситуации.
3. Коррекция индивидуального развития учащихся класса, способствующая свободному и полному проявлению и развитию их способностей.

     Функции, права и обязанности классного  руководителя при всех версиях названия этой должности примерно одинаковы. Поскольку деятельность школы регламентируется ее Уставом, то деятельность классного  руководителя также основывается на этом документе. [16, 32]

     Классный  руководитель выполняет несколько  функций:

1. аналитико - диагностическую;
2. организационно – координирующую;
3. коммуникативную.

     Аналитическая функция включает в себя:

1. изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся с помощью психолога (как правило, определяется тип личности, темперамент, акцентуация характера, особенности мышления, восприятия, памяти, речи и другие характеристики).  Перед поступлением в 1 класс дети проходят тесты на выявление готовности к учебе и особенностей интеллектуальной деятельности. Тестирование проводит психолог, школьный или специально приглашенный;
2. изучение и анализ коллектива учащихся в его развитии;

     Педагогу  необходимо выявить уровень развития классного коллектива. От данного условия  зависит характер и содержание работы классного руководителя с классом. В современных условиях очень важно также определить характер влияния окружающей среды на учащихся. Классный руководитель сам может организовать эту работу через  наблюдение, беседы с учащимися, проведение специальных анкет, анализ творческих работ учащихся (сочинение типа «Наш класс»);

3. анализ и оценка семейного воспитания учащихся;

  Классному руководителю  очень важно наладить тесную взаимосвязь с родителями учеников, что позволит ему определить особенности семьи, в которой воспитывается ученик, и влияние этой семьи на его развитие. Посещение семьи, беседы с родителями и ребенком позволят реализовать данную функцию. [17, 193]

     Также данные о семье школьников есть у психолога, социального педагога. Если семья «неблагополучная», то сведения о ней есть и у администрации школы;

4. анализ уровня воспитанности коллектива и личности.

     Выводы об уровне воспитанности коллектива и личности нужно делать с привлечением всех учителей данного класса, чтобы они (выводы) были максимально объективными.

     Организационно  – координирующая функция предполагает:

1. организацию и проведение увлекательных воспитательных мероприятий, которые способствуют развитию личности ребенка;
2. создание условий для совместной работы семьи и школы;
3. обеспечение взаимодействия классного руководителя с учителями - предметниками для решения проблем учебной деятельности школьников;
4. сотрудничество с внешкольными организациями, позволяющее повысить эффективность учебно-воспитательного процесса (музеи, дома культуры, исследовательские центры и так далее);
5. тесную связь с органами детского самоуправления (ученические комитеты, Совет школы, различные детские организации);
6. организацию питания детей, уборки школьной и пришкольной территории, кабинетов, трудовой практики;
7. сотрудничество со специалистами – сотрудниками школы (психологами, врачами) для создания благоприятных условий воспитания и развития личности ребенка;
8. ведение школьной документации (записи в журналах, дневниках,  личных делах детей, составление планов работы). [3, 8]

     Коммуникативная функция заключается:

     1) в формировании позитивных взаимоотношений между детьми, управлении взаимоотношениями в классе;

     2) в формировании оптимальных отношений  в системе «учитель - ученик». Здесь классный руководитель выступает как посредник в случае возникновения конфликта. Конфликты между учителями и учащимися бывают затяжными, тогда классному руководителю нужно предложить так называемый «компромисс Иггина» - третье решение, хотя бы в минимальной степени устраивающее обе стороны;

     3) в обучении школьников установлению  положительных взаимоотношении с людьми. [17, 197]

     Классный  руководитель - административное лицо и он имеет право:

1. получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
2. контролировать успеваемость каждого ученика;
3. контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
4. координировать и направлять в единое русло работу учителей данного класса (а также психолога и социального педагога);
5. организовывать воспитательную работу с учащимися класса через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
6. выносить на рассмотрение администрации, Совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
7. приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
8. получать помощь от педагогического коллектива школы;
9. определять индивидуальный режим работы с детьми (свободно, т.е. исходя из конкретной ситуации);
10. отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений. [17, 199]

     Классный  руководитель имеет право вести  опытно – экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности, что определяется обязанностями классного руководителя:

1. организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
2. оказание помощи ученику в решении  острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
3. установление контактов с родителями и оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального педагога).

     Для педагогически грамотного, успешного  и эффективного выполнения своих  обязанностей классному руководителю необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, в частности, овладеть методиками воспитания.

     Целью деятельности классного руководителя является организация целостного педагогического процесса и осуществление его руководства.

     Направления работы классного руководителя составляют воспитание в процессе обучения; внеклассная воспитательная деятельность в школе; внешкольная воспитательная деятельность через взаимодействие с семьей школьника, детскими и юношескими организациями и объединениями, учреждениями дополнительного образования.

     Содержание  работы классного руководителя определяют основные виды деятельности: педагогический мониторинг, проектировочная, организаторская и гностическая деятельность. [16, 50]

     Показатели профессиональной, готовности к работе классного руководителя, к построению системы его воспитательной работы представлены в таблице 1.1 

     Таблица 1.1

     Показатели  профессиональной готовности к работе классного  руководителя