Развивающие игры для детей дошкольного возраста

 Затем его сосед, написав 5 других однозначных чисел, показывает  их играющим в течение 5-7 секунд.

 Когда его бумажка  уже спрятана, каждый пишет эти  числа у себя, и вновь происходит  проверка.

 Затем один за другим  играющие последовательно пишут 6, 7 однозначных, 3,4,5 двузначных, 2,3,4 трехзначных  числа, все время чередуя тренировку зрительной и слуховой памяти.

 Игра проводится в  течение 7-10 минут.

• Цвет и форма

(зрительная память)

 У каждого играющего  несколько листков бумаги и  цветные карандаши. Кто-то, отойдя  в сторону, быстро чертит на  листке две незамысловатые линии  разного цвета и в течение 5-10 секунд показывает остальным  играющим свой рисунок.

 Все должны возможно точнее его скопировать. Трое, сделавших это лучше других, поощряются.

 Теперь другой игрок  за несколько секунд делает  свой рисунок, другие копируют  его по памяти.

 Игра продолжается  до тех пор, пока то же самое  не сделают 5-8 человек, причем рисунок  должен с каждым разом становиться  чуть сложнее и, если нужно, на  его рассматривание и копирование  дается больше времени.

• Движение по памяти

(зрительная память)

 Двое играющих чертят сами для себя на полу или на земле одну зигзагообразную линию.

 Один чертит два  метра, другой продолжает эту  линию тоже на два метра.

 Они могут несколько  минут изучать ее, чтобы хорошо  запомнить, и после этого пройти  по ней из, конца в конец  спиной вперед. Один движется  по линии, а другой громко считает, сколько раз тот с нее сошел, затем они меняются ролями.

• Запомни фигуры

Для этой игры лучше всего иметь -обычную школьную доску, но можно использовать и любой фанерный шит. Главное, чтобы на нем было удобно рисовать мелом (белым или цветным).

 Ведущий рисует одну  за другой (стирая поочередно) 6 простых  геометрических фигур. Каждая из  них демонстрируется секунд семь, затем стирается, и на ее месте  рисуется новая.

 Условия игры: просмотрев  все 6 фигур, ребята должны в течение 5 минут на своем листке бумаги  восстановить по памяти увиденное.

 Игру можно усложнить, разделив всех играющих на  две команды и устроив соревнование, какая из них быстрее и точнее  выполнит задание.

 (Как вариант - все фигуры могут быть нарисованы заранее на отдельных листах и показываться ребятам по очереди. Основное условие игры - все фигуры должны быть просты для запоминания и их количество не должно превышать 16. )

 Какие это могут  быть фигуры? Равносторонний треугольник; квадрат; окружность, вписанная в  квадрат; окружность, описанная вокруг  равностороннего треугольника; квадрат  с крестиком внутри; квадрат с  одной диагональю; окружность с  воткнутым в нее крестом; маленький  круг внутри большого; крест и  т.п.

• Где стереть?

(зрительная память)

 На классной доске  или листке бумаги каждый ребенок  должен нарисовать «рожицу». Затем, зажмурившись или закрыв глаза  повязкой, стереть в той последовательности  и только те, которые попросит  ведущий, например: сначала левый  глаз, затем подбородок, волосы...

• Скопируй позы

Двое ребят становятся лицом друг к другу. Один принимает на 5 секунд какую-либо позу, затем возвращается в исходное положение, после этого другой должен точно ее повторить, далее они меняются ролями. Затем выходят две пары и тоже становятся лицом друг к другу. Оба игрока одной пары принимают на 2-3 секунды каждый свою позу, любой участник другой пары по знаку ведущего должен показать их одну за другой. И вновь пары меняются ролями.

 Победителем считается  тот или те, кто точнее воспроизвел  позы.

 После этого трое  выходят против троих, четверо  против четверых, пятеро против  пятерых и т.д. , и игра продолжается по тем же правилам.

• Восстанови память

(зрительная память)

 Для игры нужно заранее  приготовить один большой лист  разлинованной в клетку бумаги  и маленькие листы по количеству  участников с таким же количеством  клеток, как и большой. (Можно нарезать  их из тетради в клетку.)

 На большом листе  зачеркнуто несколько клеток  в разных местах. Смысл игры  заключается в том, что играющие  в течение минуты должны запомнить, какие именно клетки зачеркнуты  на большом листе, и после того, как большой лист убирается, зачеркнуть  на своих листочках те же  самые клетки.

 Выигрывают те ребята, которые выполнили это задание  правильно.

 Игру при желании  можно усложнить, зачеркивая клетки  на большом листе разными цветами. В этом случае участники игры  должны не только запомнить, какие  клетки зачеркнуты, но еще и  то, какого они цвета.

• Вспомни, не глядя

(зрительная память)

 Каждый ли из нас  хорошо представляет то, что у  него почти всегда перед глазами  в комнате, где он живет, в классе, где учится?

 Внезапно, никого не  предупредив, проведите соревнование, кто точнее скажет, сколько картин  на стене, какие занавески на  окне, какой рисунок на обоях, кто выше - Коля или Витя и  т.п.

• Рисование со слов

(слуховая и зрительная  память)

 Для проведения игры  необходимо, чтобы один из играющих  схематично изобразил на бумаге  что-то не очень сложное, например, дом, из трубы которого идет  дым, а в небе летают птицы.

 Ведущий показывает  Картинку одному из играющих  и затем прячет ее. Тот, кто  ее увидел, шепотом рассказывает  второму, что на ней изображено. Второй шепотом пересказывает  услышанное третьему и т. д. Последним  узнает содержание картины тот, кто будет ее изображать.

 То, что им нарисовано, сравнивается с самой картиной, затем оценивается качество устного  рассказа о ней, в котором участвовали  все играющие.

• Рука все помнит

(сенсорная память)

 Ведущий раскладывает  на столе 6-10 различных предметов, которые необходимо запомнить  за 20-30 секунд. Он завязывает глаза  одному из играющих, называет  два предмета и предлагает  ему поменять их местами, запомнив  новое место их расположения. При этом надо безошибочно  положить руки на те предметы, которые называет ведущий. При первой же ошибке водящий лишается пр§ша продолжать игру. Если же он справился с заданием правильно, ему предлагают поменять местами следующие два предмета и т.д. Победит тот» кто сумеет переложить большее количество предметов и т. д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра на развитие ориентирования в пространстве.

• Ищем клад.

Учимся ориентироваться в пространстве с помощью плана

 Сначала вместе с  малышом нарисуйте план комнаты. Объясните ребенку все подробно: вместо стола, стула, дивана будут  похожие на них фигуры. Проверьте  с ребенком, не забыли ли что-нибудь. “Окно есть? А дверь? а телевизор? Какой фигурой мы изобразим?”  Обязательно разъясните, что это  вид комнаты сверху. А теперь - самое интересное. Берем игрушку  или какое-нибудь лакомство, малыш  выходит в другую комнату или  отворачивается, а вы прячете  “клад” где-либо в комнате. Ставите  на плане яркий крестик и  предлагаете ребенку найти клад. В начале поищите клад вместе, держа на виду план и повторяя, где что находится.  Когда ребенку эта игра будет даваться легко - усложните её. Нарисуйте план квартиры, двора, а летом на даче - план участка.

• Найди домик

Игра для развития устойчивости внимания. Предложите ребенку рисунок с изображением  животных, птиц или других персонажей (начиная с пяти) и такого же количества домиков. Соедините каждый персонаж с его домиком волнистыми перекрещивающимися линиями. Маленьким деткам можно дать карандаш, чтобы найти нужную линию, дети постарше должны находить нужную линию без карандаша.

• Архитекторы и строители

Наверное у всех в доме есть какой-нибудь строительный конструктор. Как правило, дети быстро теряют интерес к кубикам. Можно вновь заинтересовать ребёнка конструированием, если предложить игру “Архитекторы”. Сначала объясните малышу, кто такие архитекторы.

 

 Затем сделайте вместе  с ребёнком несколько чертежей  построек. Конечно, нужно  использовать  те элементы конструктора, что  есть у вас (можно просто обводить  детали конструктора на бумаге). Когда чертежи будущих построек  будут готовы, предложите ребёнку  сделать постройку по чертежу.

• Чем пахнет?

Приготовьте предметы со специфическим запахом - мыло, обувной крем, чеснок, лимон и др.

 С детьми до 4 лет стоит заранее рассмотреть все предметы, обговорить, что съедобное, вместе понюхать и попытаться определить запах - кислый, горький, сладкий, приятный - неприятный, съедобный - несъедобный.

Затем завяжите ребёнку глаза и предложите по запаху определить каждый предмет.

 Для смеха можно  предложить понюхать какую-нибудь  одежду. К примеру, папины носки.:-)

 

 

• “Я луна, а ты звезда

Игра на развитие логического мышления, быстроты реакции.

 Вариант для игры  вдвоём: Один говорит, например: “Я - гроза!”. Другой должен быстро  ответить что-либо подходящее, к  примеру: “А я -дождь”. Первый продолжает тему: “Я - большая туча!”. Ему можно быстро ответить:

 “Я - осень”. И так далее… 

Вариант для игры группой: В игре должно быть не меньше шести человек.

 Все, кроме одного садятся  на стулья в кружок. В середине  стоят три стула, на одном из  них сидит кто-то из детей. Он  говорит, например:” Я - пожарная команда!”. Кто-нибудь из детей, кому первому придет в голову что-нибудь подходящее, садится рядом на свободный стул и говорит: “Я - шланг”. Другой спешит на второй стул и говорит: “А я - пожарник”. Ребёнок - “пожарная команда должен выбрать одного из двух, например: “Я беру шланг”. Он обнимает “шланг” и они садятся на стулья к другим детям. Оставшийся один ребёнок должен придумать что-нибудь новое, например: “Я - швейная машина!” и игра продолжается…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Упражнения на визуализацию.

• Упражнение №1. "На что это похоже"?

 

Задание: надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо проводить с группой детей в форме соревнования.

• Упражнение №2. Задание типа "Заполни пробел".

Дополнительные задания на развитие визуализации и наглядно-образного мышления вы можете найти в разделе "Диагностика развития мышления".

 

 После того, как процесс  визуализации достаточно хорошо  усвоен детьми, можно переходить  к непосредственному оперированию  образами, т.е. к решению простейших  мыслительных задач с опорой  на представления.

• Упражнение №3. "Найди закономерность".

 

а) Упражнение направлено на формирование умения понимать и устанавливать закономерности в линейном ряду.

Инструкция: "Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности".

б) Второй вариант задания направлен на формирование умения устанавливать закономерности в таблице.

 Инструкция: "Рассмотри  снежинки. Нарисуй недостающие так, чтобы в каждом ряду были  представлены все виды снежинок".

• Упражнение №4. "Найди общее слово".

В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним словом. Упражнение направлено на развитие такой функции, как обобщение, а также способность к абстракции.

 

"Каким общим словом  можно назвать следующие слова:

 

1. Вера, Надежда, Любовь, Елена

2. а, б, с, в, н

3. стол, диван, кресло, стул

4. понедельник, воскресенье, среда, четверг

5. январь, март, июль, сентябрь".

 

Слова для нахождения обобщающего понятия можно подобрать из любых групп, более или менее конкретных. Например, обобщающим может быть слово "весенние месяцы", а может быть "месяцы года" и т.д.

 

 Более сложный вариант  упражнения содержит только два  слова, для которых необходимо  найти общее понятие.

 

"Найди, что общего у  следующих слов:

 а) хлеб и масло (еда)

 б) нос и глаза (части  лица, органы чувств)

 в) яблоко и земляника (плоды)

 г) часы и градусник (измерительные приборы)

 д) кит и лев (животные)

 е) эхо и зеркало (отражение)"

 

Подобные упражнения стимулируют мышление ребенка к поиску обобщающего основания. Чем выше уровень обобщения, тем лучше развита у ребенка способность к абстрагированию.

 Очень эффективным  с точки зрения развития обобщающей  функции является следующее упражнение.