Развивающее обучение на уроках русского языка

3. Объясните свой  выбор

Вывод: Тема урока – «Правописание  глаголов повелительного наклонения»

Заполнение  «слепых» таблиц, (алгоритмов). На моей «таблице» убежали слова.  Для того, чтобы сформулировать тему урока, нужно восстановить её первоначальный вид.

     Учащиеся  устно восстанавливают «потерянный» алгоритм.

     Как называется, такая  схема? (алгоритм)

     Каково  значение этого слова?

     Это русское или иноязычное слово? Обоснуйте  свой ответ.

     Какова  же тема сегодняшнего урока?

     Как можно озаглавить восстановленный  алгоритм?

     Проверку  домашнего задания, особенно теорию, проверяю следующим образом. Пока в начале урока  идёт работа по определению  темы урока, один из учеников на доске  составляет логическую цепочку ключевых слов по предыдущей теме или по теме, которая будет  нужна при изучении нового материала. Затем  другой ученик пытается рассказать теоретический  материал по данной цепочке или объясняет, почему это сделать  нельзя.

     Например,  к теме «Правописание количественных числительных» цепочка по теме «Имя числительное». «Число, порядок при счёте, какой?, сколько?, количественные, порядковые, собирательные, пять, пятый,  пятеро медвежат».

     Лучше, если новая тема будет объясняться не учителем, а учащиеся сами определят, что должны выучить и как.

     В качестве домашнего задания иногда можно предлагать такие творческие работы.

     Составьте ряды из четырёх слов, содержащие лишнее слово  на следующие орфограммы:

     а) н и нн  в причастиях и отглагольных прилагательных,

     б) чередующиеся гласные  в корне

     в) правописание приставок

     Можно использовать любое  из «стихотворений», добавив грамматические задания.

     На  основании вышесказанного можно сделать  вывод, что при  условии учета  индивидуальных способностей учащихся, активного  включения их в  учебный процесс, создаются оптимальные  условия для развития личности детей, для  их самосовершенствования  и самореализации, что оправдывает  главные цели развивающего обучения: максимальное общее развитие ума, чувств и воли детей.

Список  литературы.

1. Выготский Л.С. Детская психология Ч.2.
2. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1981 г.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М., 1998 г.
4. Педагогика и психология. Курс лекций. Под редакцией доктора педагогических наук, профессора Л.И. Гриценко. Волгоград, 2009 г.
5. Эльконин Д.Б. Из книги: «Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков» - М., журнал «Феникс» 1995 г. 
6. Подласый И.П. Педагогика – М., 1999 г.
7. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения – М., 1998 г.