Развитие творческого воображения в изобразительной деятельности

20. Павлов И.М., Собственное сочинение., т.2,1949г.

21. Парамонова Л.А., Теория и методика  творческого конструирования в  детском саду., М., 2002г., с5.

22. Рерум Л.А., Развитие способностей  прогнозирования в познавательной деятельности., М., 1988г.

23. Рожкова Е.А., Изобразительное искусство  в начальной школе., М.: Просвещение, 1980г.

24. Рубинштейн С.Л., Основы общей  психологии., (в двух томах), т.1 –  М.,1989г., с344-360.

25. Сакулина Н.П., Комарова Т.С., Изобразительная деятельность в детском саду., М., 1982г.

26. Сакулина Н.П., Рисование в дошкольном  возрасте., М., 1965г.

27. Субботина Л.Ю., Развитие воображения  детей., Ярославль: Академия развития, 1997г.

28. Теплов Б.М., Психологические вопросы  художественного воспитания., Известия АПН РСФСР, вып. 11-М., 1947г.

29. Торшилов, Морозов, Диагностическая  методика определения уровня  эстетического развития дошкольников.

30. Художественное творчество и  ребенок., под ред. Ветлугиной  Н.А., М., 1972г.

31. Чумичева Р.М., Дошкольникам о живописи., М., 1992г. 
 
 
 
 
 
 

    Приложение  №1

    Тест  на определение уровня развития воображения (Торшилова, Морозова)

    Задания:

    Показать  ребенку три карточки с изображением непонятных объектов:

       1.увеличенное  изображение (каких – либо  элементов);

       2.необычный  ракурс;

       3.уменьшенное  изображение (одноцветные).

    Критерии  оценки:

1.степень  оригинальности:

-если  на одну группу выпадает ответ  ребенка, который не назвал  никто, то этот ответ оригинальный  в этой группе;

-если  есть ответ в другой группе  – не оригинальный в детском саду.

2.Правомерность  ответа:

-если  ребенок ответил почему?

3.Степень  цельности:

-учет  признаков: форма (удлиненная, обтекаемая); блеск, фактура, движение.

    Оценка:

            За каждый признак  – 1 балл; 4 признака – 4 балла.

4.Степень  метафоричности:

-сравнение  с реальностью (чем дальше от  реальности – тем лучше).

    Результат:

       Подсчитав все баллы, выставляются отметки:

                7 баллов – оптимально; (высокий уровень для 7-8 лет);

                4-5 баллов – высокий  уровень для детей 5-6 лет;

                                  средний уровень  для детей 7-8 лет;

                1-2 балла – средний  уровень для детей 5-6 лет;

                               нормальный уровень  для детей 3-4 лет;

                               низкий для детей 7-8 лет. 

    Приложение  №2 

    Тесты разработали Американские психологи Гилфорд  и Торренс (для  исследования креативности). 

    Тест  для детей 7-10 лет

    (Исследование  образной и вербальной креативности) 

Стимульный  материал: 15 кружков, нанесенных рядами, по 5 в каждом на листе белой бумаги.

Инструкция: Посмотри на эти кружочки. Тебе надо дорисовать каждый из них так, чтобы  получилась какая – то картинка. Картинки должны быть связаны между собой и служить иллюстрацией какого – то рассказа, сюжет которого разворачивается в той же последовательности, в которой расположены картинки на бумаге.

Проведение  теста: После инструкции детям дают лист бумаги с нанесенными на нем кружочками и простой карандаш. Время работы не должно превышать 15 минут. После окончания работы детей просят дать название рассказу и передать его содержание. При рассказе дети должны пользоваться сделанными рисунками в качестве своеобразной схемы рассказа. Если какой – то кружок пропущен, взрослый должен указать ребенку на эту ошибку и дать ему возможность исправить ее по ходу дела. Если ребенок не может справиться с заданием полностью (нет ни рассказа, ни рисунков) или частично (есть либо рассказ, либо рисунки, или рисунки и рассказ не совпадают между собой), взрослый ему помогает, а может даже прервать тест.

Анализ  результатов: Рисунки оценивают  также, как в тесте «Дорисование». Рассказ оценивается по показателям  – гибкость, беглость и оригинальность, а также по общему содержанию.

    Содержание  рассказа оценивается так:

-при  отказе от работы – 0 баллов;

-рассказ  о содержании одного рисунка  – кружочка – 1 балл;

-при  наличии нескольких несвязанных  друг с другом эпизодов, каждый  из которых объединяет в единое целое несколько рисунков – 2 балла;

-использование  заимствованного сюжета (известного  рассказа, сказки) для увязывания  рисунков во всех 15 кружочках  – 3 балла;

-оригинальный  сюжет, объединяющий все рисунки  – 4 балла. 

    Баллы набранные при подсчете вербальной и образной креативности, не суммируют, а сравнивают между собой.

    Качество  рисунков – образная креативность.

    Содержание  рассказа – вербальная креативность. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Приложение  №3. 

    Тест  «Дорисование» для  детей 4-10 лет.

Стимульный  материал: Лист белой бумаги, в середине которого простым или черным карандашом нарисованы контуры.

Инструкция: Посмотри на этот листок. Кто – то из ребят начал рисовать, но не успел  закончить. Придумай, что из этого  может получиться, и закончи, пожалуйста, рисунок.

Проведение  теста: Детям дают только простой  или черный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечает, что они могут рисовать все что им хочется. Для дорисования детям обычно предлагают по очереди 5 – 6 контуров (по мере выполнения). После выполнения каждого из заданий ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, однако при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Анализ  результатов: При интерпретации  полученных данных обращают внимание на беглость, гибкость и оригинальность полученных ответов. Беглость связывают с общим количеством ответов (например, дети дают не одно, а два – три возможных названия картинок, предлагают несколько вариантов дорисовывания и т.д.).

    Максимальное  количество баллов – 3, минимальное  – 0 (если ребенок отказывается рисовать).

    Гибкость оценивают по количеству использованных категорий в содержании рисунков (например, ребенок рисует только людей или и людей, и животных, и разнообразные предметы).

    Отказ от задания – 0 баллов, максимальное количество баллов – 3 (при использовании  нескольких категорий). Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 – звери, пища, транспорт; 2 – игрушки, человек; 3 – герои сказок, одежда, птицы, растение; 4 – мебель, рыбы; 5 – насекомые, техника; 6 – предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постельные принадлежности.

    Кроме беглости, гибкости и оригинальности, оценивают и характер рисунка  – важный показатель творческих способностей ребенка.

    При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура рядом с основным, прикреплении овала к бумаге без называния рисунка и дорисовывания – 0 баллов.

    Дорисовывание с минимальным количеством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко, шарик, волны) – 1 балл.

    Рисунок состоит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человек, кораблик, дорожка в саду) – 2 балла.

    Основной  контур является частью в других предметах  или их деталью (включение) – 3 балла.

    Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие – 4 балла.

    Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром – 5 баллов.

    В норме дети должны набрать 6 – 9 баллов, получив по 1 – 2 балла за беглость, гибкость и оригинальность, и 3 – 4 балла за характер рисунка.

    При большем количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его одаренности. Дети, набравшие меньше 2 – 3 баллов, фактически не обладают творческими  способностями, хотя могут иметь высокий интеллектуальный уровень. 
 
 
 
 

    Приложение  №4

    Конспект  занятия №1.

    (старшая  группа)

    Тема: «Букет»

    Нетрадиционные  техники: Кляксография с ниточкой, печать листьями.

Цель: Формировать эстетический вкус к  составлению букетов и их  изображениям нетрадиционной графической техникой, развивать пространственные представления, чувства ритма, композиции и колорита.

Оборудование: Белый лист, мисочки с цветной  гуашью, нитка, кисть, листья, тонкая белая  бумага для теснения, простые карандаши, эскизы с вариантами букетов, пластиковая ложечка.

    Ход занятия:

    1.Педагог  предлагает рассмотреть эскизы (цветов).

    2.Далее  педагог объясняет и показывает  технику исполнения: опустить ниточку  в краску, отжать ее; затем на  листе бумаги выложить из нитки  изображение, оставляя один конец ее свободным; после этого сверху накладывают другой лист, прижимают, придерживая рукой, и вытягивают нитку за кончик, недостающие детали дорисовать.

    Листья  выполняются в технике печати  листьями: лист покрывается краской, отпечатывается на бумаге.

    3.Вспомнить  с детьми, какие тона называют  «теплыми» и «холодными». Предложить  к «теплым» и соответственно  «холодным» тонам цветов нарисовать  листья темно – и светло  – зеленого цвета.

    4.Выполнение  работы.

    5.Рассматривааются  детские рисунки, обращается внимание на нежность, воздушность и необычность цветов, выполненных в данной технике. Затем рисунки цветов собираются в общий «букет». 
 
 

    Конспект  занятия №2

    (старшая  группа)

    Тема: Бабочки, которых я видел летом.

Нетрадиционные  техники: «знакомая форма – новый образ» (обведение кисти руки, ножниц), печать, монотипия.

Цель: совершенствовать умения детей в  различных изобразительных техниках; развивать пространственное мышление; знакомить с симметрией и асимметрией  на примере бабочки в природе  и в рисунке.

Оборудование: вырезанные из белой плотной бумаги силуэты различных симметричных и несимметричных предметов (гриб, чайник, чашка, цветок , человек, и др.), альбомный лист, гуашь, кисть, ножницы, простой карандаш, иллюстрации, фото бабочек, эскизы с изображением бабочек разных видов, цвета формы, выполненные в разных техниках.