Развитие произвольной памяти

Содержание: 

Введение………………………………………………………………….3 

Глава 1.

 § 1.1. Развитие и проблемы развития произвольной памяти

детей дошкольного  возраста…………………………..………………..4

§ 1.2. Становление произвольной памяти…………………………….12

     Краткие выводы по теоретической части…………………………….18 

Глава 2.

     § 2.1. Исследование развития памяти дошкольников……………….19 

Приложение………………………………………………………….....23

Список использованной литературы………………………………....26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВВЕДЕНИЕ

  

     Актуальность  темы, выбранной для исследования, представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей.

     Для подтверждения выдвинутой гипотезы была определена цель работы, которая сводится к исследованию развития произвольной памяти у детей младшего дошкольного возраста в системе дошкольного образовательного учреждения.

     Память  была определена как объект исследования.

     Предмет исследования – методы психологического воздействия, объект – развитие памяти детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. Последняя деталь объясняется тем, что именно в ДОУ можно провести групповой эксперимент и сделать выводы относительно эффективности тех или иных методов психологического воздействия на развитие памяти дошкольников.

     В ходе работы была выдвинута гипотеза, заключающаяся в том, что комплексное использование методов психологического воздействия в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует развитию памяти в дошкольном возрасте.

     В ходе данной работы были сформулированы задачи исследования по определению уровня развития произвольной памяти; изучения зависимости объема произвольной памяти от содержания запоминаемого материала и раскрытию индивидуальных особенностей произвольной памяти у детей дошкольников.

     Задачи, вытекающие из поставленной цели, таковы:

     1) изучив психолого-педагогическую  литературу по данной теме, проанализировать  развитие и проблемы развития  произвольной памяти у детей  дошкольного возраста;

     2) провести эмпирическое исследование  по определению эффективности  отдельных методов психологического  воздействия на формирование  памяти  дошкольника.

     Исходя  из поставленных задач, строится структура  работы, которая состоит из двух глав, одна из которых носит теоретический, а другая – эмпирический характер.

     Для достижения поставленных задач использовались такие методы исследования, как:

1. изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
2. проведение эксперимента по развитию памяти в подготовительной группе.

База  исследования: Д/С  № 3 «Василёк» г. Ладушкин. Подготовительная группа. В эксперименте принимало участие 10 детей шестилетнего возраста. 
 

Глава 1. 

§1.1. Развитие и проблемы развития произвольной памяти детей дошкольного  возраста 

Память  и её определения 

Память  трудно свести к одному понятию. Память это

-психическое  свойство человека, способность  к накоплению, хранению, и воспроизведению опыта и информации.

-способность     вспоминать     отдельные     переживания     из прошлого,   осознавая  не  только  само  переживание,   а  его место в истории нашей жизни, его размещение во времени и пространстве.

-совокупность  процессов  и  функций,   которые  расширяют познавательные возможности человека; память охватывает все впечатления об окружающем мире, которые возникают у человека.

-сложная   структура   нескольких   функций   или   процессов, обеспечивающих фиксацию прошлого опыта человека.

-психологический        процесс,         выполняющий        функции запоминания, сохранения и воспроизведения материала. 

Основные  характеристики памяти 

Запоминание,   сохранение,   воспроизведение  и забывание

являются  основными функциями памяти. Наиболее важные черты, неотъемлемые характеристики памяти, от которых зависит, насколько  продуктивна память человека - это: длительность, быстрота, точность, готовность, объём запоминания и воспроизведения.

Объём   памяти   -   способность   одновременно   сохранять значительный объём информации. Средний объём памяти – 7 элементов (единиц) информации.

Быстрота  запоминания - отличается у разных людей,  её

можно   увеличить    с   помощью    специальной   тренировки памяти.

Точность     запоминания             точность     проявляется     в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации.

Длительность  запоминания - способность в течение долгого времени сохранять пережитый опыт.

Готовность   к   воспроизведению    -   способность   быстро воспроизводить в сознании человека информацию.

Память  также нельзя рассматривать в отрыве от особенностей и свойств личности. Важно понимать, что у разных людей разные функции памяти развиты неодинаково.

Разница может быть количественной, например:

-в скорости  запоминания;

-в прочности  сохранения;

-в    легкости    воспроизведения,    в    точности    и    объеме запоминания.

Например, некоторые люди отлично запоминают материал, но потом не могут его  воспроизвести. Другие же, наоборот, с  трудом запоминают, т.к. у них слабо  развита кратковременная память, но долго хранят в памяти накопленную информацию.

Разница может быть также качественной, или  отличаться по своей модальности, в  зависимости от того, какой вид  памяти доминирует. Может больше проявляться  зрительная, слуховая, двигательная или  эмоциональная память. Одному, чтобы  запомнить, нужно прочесть материал, у другого больше развито слуховое восприятие, третьему нужны зрительные образы. Известно, что «чистые» виды памяти встречаются редко. В жизни чаще всего различные типы памяти смешиваются: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память являются наиболее типичными. У разных людей более активны разные анализаторы, у большинства людей ведущей является зрительная память. Встречается даже такое феноменальное индивидуальное свойство как эйдетическое зрение, т.е. то, что называют фотографическая память.

Память  зависит и от таких индивидуальных особенностей, как:

-интересы  и склонности личности: то, чем  человек больше интересуется, запоминается  без труда;

-от  отношения личности к той или  иной деятельности:

жизненно  важно или можно пренебречь;

-от  эмоционального настроя в конкретном  случае;

-от  физического состояния;

-от  волевого усилия и многих других  факторов. 

Классификация памяти 

Деление  памяти  на   виды  зависит  от   особенностей

деятельности.   Существуют  разные  классификации  видов человеческой памяти:

-по  характеру целей деятельности - на  непроизвольную и

произвольную;

-по  характеру психической  активности,   преобладающей  в деятельности - на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

-по  продолжению закрепления  и   сохранения материала,   в связи с его ролью в деятельности) - на кратковременную, долговременную и оперативную;

-по  сути предмета и способа запоминания.

По характеру  участия воли (целевой деятельности):

-непроизвольная      память       означает       запоминание       и воспроизведение автоматически, без всяких усилий;

- произвольная     память     подразумевает     случаи,     когда присутствует    конкретная    задача,    и    для    запоминания  используются волевые усилия.

 По     характеру     психической     деятельности.      В

различных видах деятельности могут преобладать  различные виды психической активности: Моторная, эмоциональная, сенсорная. Каждый из этих видов активности выражается в соответствующих действиях и их продуктах: в движениях, чувствах, образах, мыслях. Обслуживающие их специфические виды памяти получили в психологии соответствующие названия: двигательной, эмоциональной, образной и словесно-логической памяти.

Двигательная  память - это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений и их систем. Огромное значение этого вида памяти состоит в том, что она служит основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т.д.

Эмоциональная память - это память на чувства. Эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Приятные переживания удерживаются гораздо лучше, чем неприятные. Данный вид памяти играет важную роль в мотивации человека, а проявляет себя эта память очень рано в младенчестве: около 6 месяцев.

Образная  память - это память на представления, на картины природы и жизни, а  также на звуки, запахи, вкусы. Она   может   быть   зрительной,    слуховой,    осязательной, обонятельной, вкусовой.

Зрительная     память     -     связана     с     сохранением     и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая     память     -     это     хорошее     запоминание     и воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки. Осязательная,       обонятельная       и       вкусовая       память сконцентрированы      на      удовлетворение      биологических потребностей организма.

Содержанием словесно-логической памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них называется не просто логической, а словесно-логической. В словесно-логической памяти главная роль принадлежит второй сигнальной системе. Словесно-логическая память специфически человеческая в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в своих простейших формах свойственны и животным. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к ним, и от ее развития зависит развитие других видов памяти. Людям с развитой словесно-логической памятью легче запоминать словесный, абстрактный материал, понятия, формулы.

Логическая  память при ее тренировке дает очень  хорошие результаты, и более эффективна, чем простое механическое запоминание.

По    продолжительности    сохранения    информации память подразделяют:

Мгновенная  или иконическая память. Данная память удерживает материал, который был  только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. Длительность данной памяти - от 0,1 до 0,5 секунд. Кратковременная память. Сохранение информации в течение короткого промежутка времени: в среднем около 20 секунд. Этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия. Долговременная память - память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока. Эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время.