Пути повышения двигательной активности детей в детском саду

Четвёртое место, наряду с перечисленными видами занятий по физической культуре, немаловажное значение отводится активному отдыху и физкультурно-массовым мероприятиям. К таким занятиям относится неделя здоровья, физкультурный досуг, физкультурно-спортивные праздники на воздухе и воде, игры-соревнования, спартакиады.

Пятое место отводится совместной физкультурно-оздоровительной работе образовательного учреждения и семьи – участие родителей во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, туристических походов, посещения открытых занятий.

В процессе оптимизации двигательной активности детей в дошкольном учреждении следует создавать условия, которые содействуют решению комплекса оздоровительных, воспитательных образовательных задач.

Оздоровительные задачи направлены на удовлетворение потребности детей  в движении, совершенствование систем и функций организма, сохранение и укрепление здоровья.

Воспитательные задачи направлены на развитие умственных, духовных и  физических способностей детей в  их самом полном объеме.

Образовательные задачи направлены на: овладение детьми определенным объемом знаний, умений, навыков и физических качеств - для их всестороннего развития.

4. Пути повышения двигательной активности

Для решения многогранных задач в процессе оптимизации двигательной активности дошкольников необходимо выполнять некоторые основные требования, ведущие к усовершенствованию двигательного режима в дошкольном учреждении:

1. Рациональное сочетание разных видов занятий и форм образовательной деятельности.
2. Введение дополнительных занятий: оздоровительный бег на воздухе, гимнастика после сна, пробежки по массажным дорожкам, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, релаксационные упражнения, упражнения для мелкой моторики, двигательные разминки между занятиями, прогулки-походы в лес.
3. Оздоровительный эффект разных комплексов физических упражнений и подвижных игр может быть обеспечен при целесообразном сочетании движений с разной степенью интенсивности.
4. Эффективная организация непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию зависит от правильного распределения детей по подгруппам в зависимости от уровня двигательной активности детей, условий проведения (в помещении или на воздухе), содержания занятий, а также от индивидуальных особенностей детей.
5. Важно стремиться к тому, чтобы дети в своей самостоятельной деятельности творчески использовали весь арсенал подвижных игр и упражнений, разученных во время организованных видов занятий. При этом педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности двигательной активности детей во время самостоятельной деятельности.
6. С помощью разных педагогических приемов можно добиться постепенного вовлечения малоподвижных детей в активную деятельность, а также переключения детей с высокой интенсивностью двигательной активности на более спокойную деятельность. Индивидуальную работу с детьми, отстающими в отдельных видах движений, целесообразно проводить во время вечерней прогулки.
7. Коррекционную работу целесообразно систематически проводить с ослабленными, часто болеющими детьми, имеющими различные отклонения в физическом развитии.
8. Организация активного отдыха детей – неделя здоровья, спортивные праздники, физкультурные досуги.
9. Работа с родителями включает в себя: знакомство родителей с разными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, информирование их о состоянии здоровья и физическом развитии ребенка, привлечение родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Движения, даже самые простые, дают пищу детской фантазии, развивают  творчество, которое является высшим компонентом в структуре личности, представляет собой одну из наиболее содержательных форм психической активности ребёнка. Двигательное творчество раскрывает ему моторные характеристики собственного тела, формирует быстроту и лёгкость в бесконечном пространстве двигательных образов, учит относиться к движению, как к предмету игрового экспериментирования. Основное средство его формирования – эмоционально окрашенная двигательная активность, с помощью которой  дети входят в ситуацию(сюжет), через движения тела учатся передавать свои эмоции и состояния, искать творческие композиции, создавать новые сюжетные линии, новые формы движений. Кроме того в процессе двигательной деятельности формируется самооценка дошкольников: ребёнок оценивает своё "Я" по непосредственным усилиям, которые он приложил для достижения поставленной цели. В связи с развитием самооценки развиваются такие личностные качества, как самоуважение, совесть, гордость.

Быть здоровым – естественное стремление человека. Здоровье означает не только отсутствие болезней, но и  психическое и социальное благополучие!

Ведь главное для нас  – вырастить и воспитать здоровую личность!

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М., 1983. – 111с.

2. Аракалян, О.Г., Карманова Л.В. Двигательный режим в старшей группе детского сада /О.Г. Аракалян, Л.В. Карманова. – Ереван, 1978.- 270с.

3. Вильчковский, Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С.Вильчковский. – Киев: Здоровья, 1983. – 208с.

4. Воротиякина, И.К. Организация двигательной активности дошкольников / И.К. Воротиякина // Дошкольное воспитание . – 1998, - №6. - с.34-38.

5. Карманова, Л.В. Развитие  движений у детей 5-7 лет при  ежедневных занятиях физкультурой / Л.В. Карманова // Материалы научно-методической  конференции по проблемам физического  воспитания в дошкольных учреждениях.  – Норильск, 1971. - 115с.

6. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М., 2000. – 236с.