Пути и средства формирования эстетического воспитания школьников

Большое внимание необходимо уделять произведениям живописи, в которых отражен человек с его сложным и многогранным духовным миром. Искусство должно быть источником познания мира чувств. Это правило эстетического воспитания особенно важно в познании живописи и изобразительного искусства вообще. Портретная живопись являет собой исключительно сильное средство интеллектуального, эмоционального и эстетического воспитания. Одной из самых тонких и самых трудных проблем воспитательной работы является развитие эмоциональной чувствительности и чуткости к мыслям и чувствам другого человека. Картины и скульптурные произведения с этой точки зрения составляют целую школу эмоционально-эстетического воспитания.

Важно обеспечить непосредственное ознакомление учащихся с выдающимися произведениями русского, советского, зарубежного изобразительного искусства и архитектуры, научить понимать выразительный язык художника, неразрывную связь содержания и художественной формы, воспитать эмоционально-эстетическое отношение к произведениям искусства. С целью формирования у учащихся представлений о жизненности искусства с ними проводят занятия: "Искусство видеть. Ты и мир вокруг тебя", "Искусство вокруг нас", "Ты и искусство", "Каждый народ - художник", "Изобразительное искусство и мир интересов человека", "Декоративно-прикладное искусство и жизнь человека", которые могут стать темами творческих занятий во внеучебное время.

Такие виды искусства, как театр, кино, телевидение, эстрада, цирк, обладают широкой популярностью. Они соединяют в себе элементы нескольких искусств: литературы, живописи, музыки, художественной фотографии, танца и т.д. Иногда они в общем называются синтезирующими видами творчества.

Театр обладает огромной силой эстетически-эмоционального воздействия. Его специфика - в сценической выразительности: в сочетании художественного чтения, пантомимы, декоративного оформления и музыкального сопровождения и в своеобразной атмосфере восприятия спектакля. Вслушайтесь, например, в эти строки: «А вы на земле проживете, как черви слепые живут: ни сказок про вас не расскажут, ни песен про вас не споют». В театре устанавливается прямой творческий контакт актеров со зрителями, создаются наиболее благоприятные условия для понимания и сопереживания. Поэтому столь непосредственной и активной бывает реакция детей на события, происходящие на сцене. Необходимо предварительно готовить учащихся к восприятию театрального искусства, создавать условия, при которых дети были бы способны поддаться обаянию игры актеров [26].

Самыми массовыми видами современного искусства являются кино и телевидение, вобравшие в себя возможности всех искусств и новейшие достижения научно-технического прогресса. Такие художественные средства кино и телевидения, как монтаж, крупные планы, ракурс, цвет, звук, динамика изображения и другие, способны передать огромную информацию, оказать сильное воспитательное влияние на юного зрителя. Нужно еще учитывать, что ни один вид искусства не может охватить такую широкую детскую аудиторию, как телевидение и кино. Поэтому кино-, видео - и телефильмы играют большую роль в формировании эстетической культуры учащихся. Восприятие экранизированных произведений литературы и искусства нуждается в тонком педагогическом руководстве. В ряде школ с этой целью введен факультативный курс "Основы киноискусства", организованы детские киноклубы и школьные кинотеатры.

Творчество является могучим стимулом духовной жизни человека. Творческое вдохновение - человеческая потребность, в которой личность находит счастье. Переживая духовное удовлетворение от того, что он творит, человек по-настоящему ощущает, что он живет. Без творчества невозможно представить жизнь школьников. Они стремятся выразить себя, и выразить не только в результатах своей учебы, но и во внутреннем духовном мире; быть не только пассивными потребителями духовных благ и ценностей, но и творцами.

Творчество начинается там, где интеллектуальные и эстетические богатства, освоенные, добытые ранее, становятся средством познания, освоения, преобразования мира, при этом человеческая личность словно сливается со своим духовным достоянием.

Важнейшим первоисточником творчества как самовыражения и самоутверждения личности является слово. Творческое вдохновение, которое переживается уже в детские годы, начинается с того, что слово как духовное богатство личности становится строительным материалом, из которого ребенок что-то создает. Первой сферой творчества, в которой ребенок утверждает свои способности и познает себя, зачастую становится сочинение или сказка.

Значительное место в духовной жизни детей и подростков занимает драматическое творчество. Школьники могут организовать свой кукольный театр, театр сказки, драматические кружки, где учащиеся могут сочинять и инсценировать свои собственные пьесы. Это средство удобно использовать после уроков, во внеучебное время.

Формирование художественно-творческих способностей требует особой методики. Начиная с самого раннего возраста, необходимо предоставить возможность для развития художественно-творческих способностей детей, чему способствуют работа кистью, красками, мелками, карандашами, резанье ножницами, склеивание, складывание бумаги, работа с тканью, деревом, природным материалом. Важно своевременно обнаружить природные задатки, склонности ребенка (путем наблюдения, проверки слуха, зрительного восприятия), стимулировать творческую деятельность детей, закреплять достигнутый успех постоянной тренировкой, постепенно усложнять виды деятельности в процессе овладения новыми умениями и навыками. При этом надо помнить, что занятия музыкой, хореографией, рисованием и т.д. лишь тогда обогащают ученика эстетически и нравственно, когда они приносят ему радость. Существенным условием успеха служит и объективная оценка художественного творчества детей.

Формирования у школьника нравственно-эстетического отношения приобретает: эмоциональный опыт, помогающий ему ориентироваться в разнообразных художественных произведениях; впервые нравственные представления, регулирующие отношения между окружающими его людьми; способность к эмоциональному переживанию, одобрению прекрасного, доброго и осуждению безобразного, злого в жизни и искусстве как способе её отображения; первоначальные морально-нравственные понятия, основу для последующего формирования ценностных ориентаций; возможность применения полученных знаний, что проявляется в поступках, культуре поведения в конкретных жизненных ситуациях, возникающих в детском саду, в семье.

Таким образом, к средствам эстетического воспитания школьников относятся эстетическое восприятие природы, искусство и творческая деятельность.

  Среди средств эстетического  воспитания главное место занимает  искусство как наиболее универсальное, концентрирующее в образно-эмоциональной  форме интерпретацию всех эстетических  сторон действительности, природы, труда, сознания, игры, отношений людей  и самого человека. Обращение  к искусству как средству эстетического  воспитания требует сохранения  его целостного воздействия на учащихся, установки на его восприятие, раскрытия специфики авторского видения мира в произведениях искусства, характера творческой индивидуальности. Все это требует достаточного количества свободного от учебы времени и возможностей. В частности возможностей детских творческих студий, центров, детских домов творчества, ИЗО студий и т.д.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Постоянно ускоряющийся темп современной жизни, очень сильно мобилизует человеческие возможности и предъявляет все новые и новые требования. Очень часто такой напряженный темп оставляет далеко позади очень значимые духовные ценности, уступая место развитию каких-то сверх новых технологий освоению внеземного пространства покорению новых вершин. Безусловно, все это необходимо, но дело в том, что все меньше времени и места отводится незыблемым духовным ценностям. Богатство мировой культуры накопленная веками человечеством, в настоящий момент значительно утратило свою мощную воспитательную ценность и силу. Нельзя допустить чтобы наши дети росли в духовно обедненном мире для этого необходимо пересмотреть современные методы и системы образования и воспитания, в которых большое внимание уделялось бы духовно-нравственному и эстетическому воспитанию детей именно во внеучебное время. Построить этот процесс таким образом, чтобы дети воспринимали бы эти знания как совершеннейшую необходимость. И тогда, наверняка, каждый ребенок будет расти и развиваться гармоничным, самодостаточным, высоко духовным и культурным человеком. Нужно создать такую среду обитания для наших детей, чтобы эстетика, духовность, культура были обычными потребностями наравне с математикой, языком, химией и физикой, занятиями спортом. Учитывая задачи, которые ставит эстетическое воспитание формировать способность отличать подлинно прекрасное в искусстве, природе, человеке от суррагата и это в свою очередь обеспечит педагогически корректное противодействие дезориентирующим влиянием всякого рода псевдокультурам. Высокий духовно-нравственный уровень будет создавать благоприятные условия для формирования у  учащихся уровня мотивации. Такой жизненно важный опыт позволит детям организовывать свою среду обитания создавать свои творческие проекты, нарабатывать необходимый опыт и все это с учетом эстетических норм и ценностей. Внеучебное время как нельзя больше всего подходит для приобщения учащихся к художественному творчеству. В это время также могут развиваться творческие, литературные, музыкальные, театральные и другие одаренности.

Таким образом, максимально изучив литературу мировой художественной культуры, а также  все современные направления в искусстве и учитывая, все вышесказанное мы с уверенностью можем утверждать, что достаточно глубокое и всестороннее  эстетическое воспитание возможно лишь в том случае, если эффективно использовать внеучебное время школьников. А также правильно использовать известные средства и методы искусства, а именно средства изобразительного искусства, музыки, литературы, архитектуры, синтезируемых видов искусств. В результате мы наблюдаем полезную занятость детей во внеучебное время. А также обеспечиваем школьникам великолепную возможность для становления  гармонично развивающейся, толерантной, самодостаточной, культурной личности.

 

Список использованных источников:

1. http://www.dslib.net/obw-pedagogika/nravstvenno-jesteticheskoe-vospitanie-v-processe-vneuchebnoj-dejatelnosti-uchawihsja.html
2. «Педагогика» Бабанский Ю.К. Москва, «Просвещение», 1983г.
3. «Педагогика» Харламов И.Ф. Москва, «Гардарики», 2002г.
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/
5. «Психология Искусства» Выготский Л.С. Москва 1968г.
6. «Сердце отдаю детям». Сухомлинский В. А. Избр. пед. соч.- Москва, 1979г.
7. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца: Кн. Для учителя / Сост. В.И. Викторов. - М.: Просвещение, 1981г.
8. http://naturalworld.ru/article_citati-fm-dostoevskogo-krasota-spaset-mir.htm
9. http://i-educator.ru/vopros61
10. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. – М.: Советская педагогика, 1976 г.
11. Печко Л.П. Эстетическая картина мира и школьного урока // Советская педагогика. – 1976 г. - №6.
12. Киященко Н. И. Эстетика жизни. В 3 кн. М., 2000 г.
13. М Рукавицын // М.: Просвещение, 2002 г.
14. http://www.sovslov.ru/tolk/yestetika.html
15. http://psihotesti.ru/gloss/tag/esteticheskie_chuvstva/
16. http://esthetiks.ru/potrebnost-esteticheskaya.html
17. http://coolreferat.com/эстетические вкусы
18. http://libsib.ru/estetika/esteticheskaya-deyatelnost-i-esteticheskoe-soznanie/esteticheskiy-ideal
19. http://uchebalegko.ru/education/estetika/lecture_esteticheskoe_soznanie

      html

20. http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/03/22/referat-esteticheskoe-vospitanie-detey
21. «Эстетика воспитания» Лихачев Б.Т. электронное издание
22. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met121/node63.html
23. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений./ Под ред. О.Е. Лебедева. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 г.
24. Большая советская энциклопедия. [Электронный ресурс]. Режим доступа:: http://slovari.yandex.ru/dict/bse/article/00093/95200.htm , свободный
25. Ананьев Б.Г. Избранные. психологические. труды. В двух томах. / Под. ред. А.А.Бодалёва. – М.: Педагогика, 1980 г.
26. Крылатые фразы, Н. С. Ашукин, М. Г. Ашукина, изд. «Правда», Москва, 1986 г.