Психолого-педагогические условия развития наглядно-действенного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста

       В этом задании детям показывают рисунок и объясняют, что на нем изображен лабиринт, вход в который указан стрелкой, расположенной слева вверху, а выход — стрелкой, располагающейся справа вверху. Необходимо сделать следующее: взяв в руку заостренную палочку, двигая ею по рисунку, пройти весь лабиринт как можно скорее, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта.  

   Оценка результатов

     10 баллов - задание выполнено ребенком  меньше чем за 45 сек. При этом ребенок ни разу не коснулся палочкой стенок лабиринта;

     8-9 баллов - задание выполнено ребенком  за время от 45 до 60 сек, и, проходя  через лабиринт, ребенок 1-2 раза  дотронулся палочкой до его стенок;

     6-7 баллов - задание выполнено ребенком  за время от 60 до 80 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 3-4 раза коснулся его стенок;

     4-5 баллов - задание выполнено ребенком  за время от 80 до 100 сек, и, проходя  лабиринт, ребенок 5-6 раз дотронулся до его стенок;

     2-3 балла - задание выполнено ребенком  за время от 100 до 120 сек, и, проходя лабиринт, ребенок 7-9 раз коснулся его стенок;

     0-1 балл — задание выполнено ребенком  за время свыше 120 сек или  совсем не выполнено. 

     Выводы  об уровне развития

     10 баллов – очень высокий.

     8-9 баллов – высокий.

     4-7 баллов – средний.

     2-3 балла – низкий.

1. балл – очень низкий.
1. Рис 8 Контуры вырезаемых фигур к методике «Вырежи фигуры»

 

Методика  «Вырежи фигуры»

     Данная  методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей  в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры. На рисунке в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры. Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам. Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов.

     Ребенок по очереди получает все шесть  квадратов с рисунками (порядок  их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание  вырезать все эти фигуры как можно  быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.)

     Оценка  результатов

     В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания.

   10 баллов - все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов;

   8 - 9 баллов - все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм;

   6 - 7 баллов - все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм;

   4 – 5 баллов - все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм;

2–  3 балла - все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм;

   1 – 0 баллов - ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм.

   Выводы  об уровне развития

   10 баллов – очень высокий.    

   8-9 баллов – высокий. 

   4-7 баллов – средний.  

   2-3 балла – низкий.  

   0-1 балл – очень низкий. 
 

Методика  «Четвертый лишний»

     ЦЕЛЬ: определение уровня развития операции классификации на невербальном уровне.

     ОБОРУДОВАНИЕ: 5 карт с изображением набора из 4-х предметов, один из которых не может быть обобщен с другими по общему с ним существенному признаку, то есть “лишний”.

     ИНСТРУКЦИЯ: рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь лишний? Какой предмет здесь оказался случайно, по ошибке, как называются одним словом предметы?

   ПРОЦЕДУРА: испытуемому поочередно предлагается 5 карт различной тематики.

1. Карта “Овощи-фрукты”: яблоко, груша, морковь, слива.
2. Карта “Игрушки и учебные вещи”: машина, пирамида, кукла, ранец.
3. Карта “Одежда-обувь”: пальто, сандалии, трусы, майка.
4. Карта “Домашние – дикие животные”: курица, свинья, корова, лисица.
5. Карта “Животные и технические средства передвижения”: автобус, мотоцикл, легковой автомобиль, лошадь.

   ОБРАБОТКА: оценивается правильность обобщения и наличие или отсутствие классификации – название обобщающего слова.

Каждые  правильно выполненные задания  оцениваются в баллах:

• обобщение по существенному признаку – 2 балла;
• употребление обобщающего слова – 1 балл.

   Максимальное  число баллов – 15.

   Выделяется  5 условных уровней сформированности обобщения:

1. – 15 баллов
2. – 14-12 баллов
3. – 11-9 баллов
4. – 8-6 баллов
5. – 5 баллов и менее

     ПРОТОКОЛ  ОБСЛЕДОВАНИЯ:

     Фамилия, имя Уровень выполнения

     Возраст задания …………….

     Детское учреждение

     Дата

Итоговая  оценка в баллах: ___________________________________________

Уровень выполнения задания I ______ II ______ III ______ IV ______ V ____

(нужное  обвести кружком) 

2.2. Диагностика наглядно-действенного  мышления детей  с нарушение слуха

   В экспериментальной части исследования предоставлены результаты обследования четырех детей в возрасте 6-ти лет коррекционного ДОУ №35 по методикам: «Обведи контур» и "Пройди лабиринт".

     Исследование  проводилось методом тестирования в группе из 4-х детей старшего дошкольного возраста. Все дети слабослышащие с развитой речью.

     Тест  «Обведи контур»

     

     Детям был показан рисунок и дано задание воспроизвести контуры фигур. Результат теста «Обведи контур» представлены в табл. 1: 
 

     Таблица 1.

 

     Лучше всех справились с заданием мальчики – Саша и Дима, у них высокий  уровень развития наглядно-действенного мышления. У Саши две  линии оказались недостаточно прямыми, в двух случаях начертанные линии не вполне правильно соединяют углы фигур, три линии выходят за пределы контура, и пять углов соединены неточно. У Димы одна линия оказалась недостаточно прямой, в двух случаях начертанные линии не вполне правильно соединяют углы фигур, две линии выходят за пределы контура, четыре угла соединены неточно.

     Девочки показали средний уровень. У Светы  четыре линии непрямые и четыре угла соединены не вполне точно, пять линий выходят за пределы контура; от шести до семи углов соединены не вполне точно; 

 
 
 
 
 
 
 

Диаграмма 1 – Результат  теста «Обведи  контур»

Тест  "Пройди через лабиринт"

     Детям был предложен рисунок с изображением  лабиринта. Каждый из них с помощью  простого карандаша, двигая его по рисунку, прошел лабиринт с определенными  результатами (табл. 2).

                                                     Таблица 2.

     Лучше всех справился с заданием Саша, он прошел лабиринт за меньшее время – 55 секунд, один раз дотронулся карандашом до его стенок. Дима прошел лабиринт за 60 секунд, трижды коснулся стенок лабиринта. Оба мальчика показали высокий уровень наглядно-действенного мышления.

     Аня прошла лабиринт за 90 секунд, 6 раз коснулась стенок лабиринта (средний уровень).  Хуже всех справилась с заданием Света – за 100 секунд, 8 раз коснувшись карандашом стенок лабиринта (низкий уровень).  

     

     Диаграмма 2 – Результат  теста «Пройди  через лабиринт» 

          

Выводы  и рекомендации по проведенной диагностике

     В результате проведенной диагностики  наглядно-действенного мышления детей  старшего возраста с проблемами слуха, нами были сделаны следующие выводы:

1. У мальчиков более высокий уровень наглядно-действенного мышления, чем у девочек при прохождении тестов «Обведи контур» и «Пройди через лабиринт».
2. В целом уровень наглядно-действенного мышления детей в коррекционном садике достаточно высокий для таких специфичных детей и не уступает нормальным детям. Это связано с тем, что с детьми проводятся регулярные занятия по развитию наглядно - действенного мышления в ДОУ и дома.
3. Для того чтобы развивать наглядно-действенное мышление, необходимо использовать такие игры, как складывание пазлов, собирать конструктор, различные головоломки.
4. В группе или дома с родителями можно использовать такие игры на развитие наглядно-действенного мышления:

КТО ЧТО ЛЮБИТ?

       Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед  ребенком раскладывают картинки с животными  и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".

 НАЗОВИ  ОДНИМ СЛОВОМ

       Ребенку зачитывают слова и просят назвать  их одним словом. Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные; лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

       Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...