Профессиональная деятельность социального педагога

   Таким образом,  социально-педагогическую деятельность  можно рассматривать как целенаправленную  работу профессионала по социальному  воспитанию личности в конкретном  социуме с целью успешной ее  социальной адаптации. 

     Социально-педагогическая  деятельность реализуется в виде  комплекса профилактических, реабилитационных, коррекционно-развивающих мероприятий,  а также путем педагогически  целесообразной организации различных  сфер жизнедеятельности подопечных.

     К основным  принципам социально-педагогической  деятельности относят: индивидуальный  подход; опору на положительные  стороны личности подопечного;  объективность подхода к подопечному;  конфиденциальность.

      Как  и любая профессиональная деятельность, социально-педагогическая работа  имеет определенную структуру.  Основными ее компонентами являются:

· определение цели и задач деятельности;

· определение субъекта и объекта деятельности;

· определение содержания деятельности;

· выбор методов  и технологий работы;

· выбор форм деятельности;

· реализация намеченного  плана деятельности;

· корректировка  деятельности;

· анализ результатов.

     В широком  смысле цель социально-педагогической  деятельности – ожидаемые позитивные  изменения в человеке (или группе  людей), которые произошли в результате  осуществления специально подготовленной  и планомерно проведенной системы  действий специалистов. В узком  смысле цель профессиональной  деятельности социального педагога  – это оказание подопечному  социально-психолого-педагогической  помощи, создание благоприятных  условий для личностного роста,  защита прав подопечного в  его жизненном пространстве.

    В социально-педагогическом  процессе важна не только сама  цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. В этом случае  можно говорить о процессе  целеполагания. В педагогической  науке целеполагание характеризуется как трехкомпонентное образование, включающее в себя:

Ø выдвижение и обоснование  целей;

Ø определение путей  их достижения;

Ø проектирование ожидаемого результата.

    Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с учетом следующих требований:

· диагностичность (выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей участников социально-педагогического процесса);

· реалистичность (выдвижение и обоснование целей с учетом возможностей конкретной ситуации);

· преемственность (выдвижение и обоснование взаимосвязанных  целей на каждом этапе социально-педагогической деятельности);

· результативность (контроль результатов достижения цели);

 · идентичность (принятие цели на эмоциональном  и рациональном уровнях всеми  участниками социально-педагогического  процесса).

     На  практике социальному педагогу  чаще всего приходится решать  проблемы органичного сочетания  индивидуальных целей подопечного  и групповых целей его ближайшего  окружения; согласованности целей  при организации взаимодействия  детей, родителей, педагогов, специалистов  различного профиля на конкретном  этапе работы.

    Условно  целеполагание в работе социального педагога может быть представлено следующими этапами:

· диагностика исходной ситуации, в которой находятся  участники социально-педагогического  процесса;

· моделирование  целей предстоящей деятельности и возможных результатов;

· организация совместной целеполагающей деятельности педагогов, специалистов различного профиля, детей, родителей;

· уточнение целей, внесение коррективов в первоначальные замыслы с учетом новой информации о причинах, особенностях проблемной ситуации;

· составление программы  социально-педагогических действий по достижению целей, определение способов (путей) ее реализации.

     Таким  образом, целеполагание в профессиональной деятельности – это многоуровневый мыслительный процесс, включающий сложнейшие операции (анализ, синтез, прогнозирование), происходящий явно или скрыто на каждом этапе, в каждом звене социально-педагогической работы.

    Одна из  реальных практических проблем,  встающих перед социальным педагогом, - определение не только целей,  но и задач профессиональной  деятельности.

    Задачи  социально-педагогической деятельности  определяют ближайшую перспективу  разрешения конкретных проблем  социальной жизни. Одна цель  может быть достигнута через  реализацию задач по нескольким  направлениям (профилактическому, реабилитационному,  правозащитному и др.). Среди задач профессиональной деятельности социального педагога можно выделить следующие:

· создание условий  для сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального  здоровья подопечного;

· формирование и  развитие нравственных качеств, социально  значимых ориентаций, установок в  жизненном самоопределении подопечного;

 · предупреждение, устранение прямых и косвенных  десоциализирующих влияний микросоциума на развитие ребенка;

· создание благоприятных  условий в микросоциуме для развития способностей, реализации возможностей подопечного;

· реализация системы  профилактических, реабилитационных мер, направленных на оптимизацию процесса социальной адаптации подопечного.

    Содержание  социально-педагогической деятельности, обеспечивающее достижение поставленных  цели и задач, во многом зависит  от специализации, места работы  социального педагога. В самом  общем виде можно выделить  следующие его составляющие:

· системное изучение индивидуальных особенностей личности подопечного, социально-педагогических влияний микросреды;

 · установление  профессионального (личностно-делового) контакта, взаимодействия с личностью  (группой), нуждающейся в помощи;

· социально-педагогическое управление способами активизации  самостоятельности личности в процессе ее самореализации;

· социально-педагогическая опека и посредничество;

· социально-педагогическая поддержка личности в критических, кризисных, проблемных ситуациях.

     Социально-педагогическая  поддержка детства представляет  особый вид социально-педагогической  деятельности, которая направлена  на выявление и разрешение  проблем ребенка с целью обеспечения  и защиты его прав на полноценное  развитие и образование. Вместе  с тем профессиональная деятельность  социального педагога предполагает  и так называемое социальное  закаливание подопечных (детей, подростков  и др.), т.е. развитие у них  способности самостоятельно преодолевать  трудности, планировать и осуществлять  свои действия в сложной жизненной  ситуации.

     Профессионализм  социального педагога проявляется  в умении выявлять как достоинства  личности, так и «проблемное поле»  подопечного, прогнозировать возможные  варианты его развития, позитивно  влиять на мотивацию, активизируя  процессы самовоспитания, саморазвития. Это возможно при правильном  определении специалистом ценностных  ориентаций, формируемых социальной  микросистемой, в которую включен  ребенок. Социальному педагогу  необходимо уметь выяснять социальные  роли, выполняемые ребенком, во многом  определяющие его потребности  и поведение. Ведь в широком  смысле профессиональная социально-педагогическая  деятельность направлена на формирование  и развитие нравственной сферы  личности, социально значимых установок  в жизненном самоопределении. 

Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М.: ВЛАДОС, 2005. С. 10-15.