Проектная деятельность на уроках географии

Проектная деятельность на уроках географии 

 Метод  проекта при обучении географии.

Жердева С.П., учитель географии МООУ «Санаторная школа- интернат №5»

Проект - идеальный образ того, чего нет, но что может или должно быть создано здесь и сейчас, что фактически изменяет ситуацию обязательно в позитивном направлении или содержании.

Метод проекта – это система обучения (технология) при котором учащиеся приобретают знания и умения в процессе жёсткого планирования педагога и неукоснительного исполнения учащимися постоянно усложняющего в основном практических знаний, так называемых проектов.

Педагогическое  проектирование – это ценностно-ориентированная, глубоко мотивированная, высокоорганизованная, целенаправленная профессиональная деятельность по изменению педагогической деятельности. 

Современный урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы, активности учащихся. Именно поэтому главной задачей учителя  становится не передача знаний в готовом  виде, а организация учебной деятельности учащихся таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно, в ходе выполнения поисковых заданий, решения проблемных ситуаций, проектной  деятельности

Работа над проектом позволяет  ребятам действовать самостоятельно, позволяет научить учиться.

При работе над проектами  у учеников формируются навыки самостоятельной  работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками  информации.

Название проекта-урока: «Природные зоны России». 

Задачи:

1.     Самостоятельное добывание знаний через различные источники информации.

2.     Работа в микрогруппах (информаторы, художники, программисты, оформители и.т.п.), использование личностно-ориентированное обучение и развитие коммуникативных навыков.

3.      Создание слайд-проекта для обобщающего урока в 8 классе, его применения на уроках природоведения в начальной школе и в 7 классе про изучения темы: «Природные зоны мира».        

 На изучение этого  раздела отводится всего 4 часа. Тема очень интересная, много  материала по данной теме в  различных источниках и целиком, в полном объёме изучить за это время нельзя.

Проектная деятельность в  данном случае поможет полно и  в интересной форме изучить данную тему. 

Этапы действий по выполнению проекта урока. 

1.     Мотивационный – настрой учащихся на интересную работу, чёткое и конкретное объяснение учителем задач проекта и его конечного результата.

2.      Планирование проекта:

- Создание рабочих групп; 

- подготовка методических, дидактических и материально-технических  средств; 

- планирование работы  групп. 

3. Выполнение проекта (исследовательская деятельность).  

- Поиск информации;

- обработка полученной  информации; 

- представление материала,  наработанного в группах;

- оценка процесса и  текущих результатов проекта-урока; 

- коррекция проекта (дополнение, изменение, внесение новых предложений и.т.п.)

- оформление слайд-проекта.  

- анализ по выполнению  задач проекта.

4. Защита проекта.

В какой бы форме мы не проводили урок, он должен нести  здоровьесберегающую направленность.

Это не только соблюдение СанПИНа, проведение физ.минуток и ознакомление с листком здоровья.  

Здоровьесберегающий урок должен, построен с учетом индивидуальных и личностных особенностей обучающихся. Учитель обязан учитывать тип нервной системы, каналы восприятия информации, функциональную  ассиметрию мозга ученика.

Только комплексный подход к планированию урока, любой дисциплины поможет развивать и сохранять  здоровье школьников. 

Цели и задачи проекта 

1. Контроль знаний, умений  и навыков по созданию презентаций  в программе PowerPoint, обобщение и систематизация знаний по природным зонам России.

2. Показать возможности  использования компьютера как  инструмента практической и учебной  деятельности человека;

3. Способствовать развитию  творческого потенциала учащихся;

4. Развивать интерес к  познанию, осознанному и самостоятельному  получению новой информации;

5. Продемонстрировать возможности  использования технологии работы  с новыми устройствами: сканером, проектором, цифровым фотоаппаратом;

6. Развивать коммуникативные  навыки, умение вести дискуссию,  приводить аргументы в пользу  различных версий, доказывать свою  точку зрения, лаконично и четко  излагать свои мысли;

7. Уметь слушать и уважать  мнение товарища;

8. Анализировать информацию  и синтезировать новые идеи.

Использование проектной  деятельности на уроках географии как  один из механизмов формирования ключевых компетентностей 

 

 

      В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций». 

     В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности». 

     В национальной инициативе «Наша новая школа» заложено качество формирование творческой личности.  

     Это требует от школы: во-первых, формирования такой обучающей  среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать и обрабатывать информацию, обмениваться её, т.е. ориентироваться в информационном пространстве, во-вторых, создания условий, способствующих наиболее полному развитию способностей учащихся. Наиболее перспективным методом  развития ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках географии  является   проектная деятельность.  

    Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.  

    В проектной работе целью обучения становится, прежде всего, развитие у школьников учебно-познавательной активности, направленной на освоение нового опыта. Работая над проектом, школьники учатся проводить исследования, вынуждены систематически и четко излагать свои мысли, ориентироваться в большом числе текстовой, графической и цифровой информации, анализировать результаты и представлять новые идеи.   

     Теоретические позиции проектного обучения, позволяющие выявить существенные отличия от традиционного обучения, роль и место в учебном процессе, можно определить следующим образом:

1. образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
2. комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных функций ученика, освоению им необходимых типов деятельности;
3. глубокое, осознанное освоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях;
1. гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся.