Проблема предупреждения наркомании несовершенолетних в школе

       1. Образовательный  компонент

       Специфический - дать ученикам представление о  действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о механизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость.

       Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ.

       Неспецифический - помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе.

       Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания.

       2. Психологический  компонент - коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ, создание благоприятного, доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др.

       Цели: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.

       3. Социальный компонент - помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни.

       Цель: формирование социальных навыков, необходимых  для здорового образа жизни и  комфортного существования в  окружающей социальной действительности.

     Отсутствие  знаний, навыков и   социально   адаптивных стратегий поведения  у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им зачастую оказывать необходимое воспитательное воздействие, психологическую и социальную поддержку детям и подросткам. Наша молодежь «оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением» [7, с. 22 ]. Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, - учителя, школьные психологи, инспектора ИДН и другие - также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно   и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения.

       В образовательном учреждении профилактикой наркомании несовершеннолетних должны заниматься, во-первых, психологи. Их основная задача - работа с детьми группы риска. Если в школе есть подростки, употреблявшие наркотики и прошедшие курс реабилитации, то психолог должен работать с ними в направлении социальной адаптации, осуществлять психологическую поддержку таких подростков. Также возможны случаи, когда ребенок эпизодически употребляет психоактивные вещества, при этом необходимо совместное сопровождение этого подростка специалистами центров наркопрофилактики или реабилитационных учреждений.

       В задачи психолога входит также проведение среди подростков тренингов психоактивной профилактики, способствующих развитию личности, способной противостоять как внешним, так и внутренним факторам наркотизации. Лишь немногие школьные психологические службы имеют программы профилактики зависимых форм поведения. Зачастую профилактика - это стихийные, периодические мероприятия, вместо целенаправленного процесса. Причина этого в том, что психологи в школах большую часть времени затрачивают на проведение диагностических исследований, тогда как приоритетными направлениями в деятельности школьного психолога должны быть профилактика и коррекция.

     Во-вторых, профилактикой негативной зависимости  в школе должны заниматься классные руководители. Практика показывает, что классные руководители не чувствуют себя вправе беседовать на эту тему с родителями или детьми. Они бояться этой проблемы и не хотят нести ответственность за происходящее, из-за этого возникает желание дистанцироваться, не вникать в суть данной проблемы. Поэтому почти всегда учителя приглашают школьных психологов или других специалистов. При такой стратегии организации работы, когда сам классный руководитель некомпетентен в сфере профилактики наркотической, других видов негативной зависимости и СПИДа, он не может оценить качество выступления и уровень подготовки лектора. Во всем мире признано, что некачественная подача информации имеет обратный эффект, особенно для несовершеннолетних, то есть лекция по профилактике наркомании превращается в рекламу.

     В-третьих, одним из основных способов профилактики наркомании, противоправных действий и алкоголизма является организация  занятости подростков во внеурочное время. За организацию досуговой  деятельности учащихся отвечают заместители директоров по воспитательной работе, которые также как и классные руководители должны иметь определенный уровень подготовки в сфере профилактики негативной зависимости и СПИДа, им необходимо знать причины наркотизации и факторы, способствующие наркотической контаминации (устойчивости).

     Основы  профилактической работы с подростками  должны знать социальные работники, социальные педагоги, также нельзя забывать о медицинском персонале  образовательных учреждений. Каждая из этих категорий специалистов имеет свой собственный объект профилактики наркотической и других видов негативной зависимости, свои методы, каждая требует своего специфического подхода в обучении профилактической работе.

       Таким образом, антинаркотическую профилактическую работу в образовательном учреждении целесообразно строить на основе программ, идеей которых должна стать идея формирования рефлексивной позиции молодого человека по созданию поля самореализации его как личности и индивидуальности в процессе различных форм занятий.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Заключение. 

      В результате изучения специальной литературы по данной теме можно сделать  следующие выводы:

      В среде несовершеннолетних происходит резкая поляризация способов общественного поведения, как реакция на изменившиеся условия жизни. Расширение границ индивидуальной свободы и сужение сферы социального контроля в условиях социально–экономической нестабильности, приводит к росту различных видов отклоняющегося и саморазрушительного поведения, самым опасным из которого является наркомания.

      Продолжается  рост числа несовершеннолетних, попадающих в физическую зависимость от наркотиков. В последние годы потребление наркотических средств в школах, ПТУ и ВУЗах стало модным и престижным.

      Наркомания – проблема многослойная, и причин, приводящих подростка к наркотику – множество. Одной из причин распространения наркомании в республике является отсутствие целенаправленной антинаркотической пропаганды, проблемы воспитания в семье, школе, ВУЗе.

      Наркоманами становятся прежде всего те, у кого рано обнаруживаются отклонения в поведении в школе, ПТУ, на улице, если один из родителей или оба злоупотребляют спиртными напитками и наркотиками. Причины формирования личности преступника-наркомана следует искать и в сфере психических отклонений в детстве, психологического отчуждения от родителей, в утере ими с раннего возраста контакта с подростком.

      Наиважнейшая  задача педагогов и родителей – проводить эффективную профилактику наркомании среди несовершеннолетних.

      Профилактические мероприятия должны быть направлены скорее на развитие умения делать самостоятельный выбор и находить такие формы поведения, которые дают возможность эффективно преодолевать жизненные трудности без употребления наркотиков, чем на обучение человека готовым формам поведения.

      Программы формирования здорового жизненного стиля ориентированы на решение  этих задач. Они помогают человеку осознать, что он сам несет ответственность за путь, по которому идет, путь, ведущий к здоровью или болезни. Каждый человек может раскрыть и развить в себе безграничные возможности получения радости и удовольствия без употребления психоактивных веществ. Нужно только иметь желание вести здоровый образ жизни и обучиться навыкам, способствующим достижению здоровья (уверенного поведения, эффективного снятия напряжения, преодоления проблем, бесконфликтного общения и т. н.).

      Данные  программы способствуют созданию в  обществе «моды» на здоровье и ответственности  человека за свой жизненный стиль. Их внедрение будет содействовать развитию в обществе системы профилактики, позволяющей избежать формирования у несовершеннолетних зависимости от психоактивных веществ. Конечная цель программ - научить несовершеннолетних навыкам самопомощи и взаимопомощи, позволяющим преодолевать стрессы в повседневной жизни, используя собственные ресурсы.

      Список  использованной литературы. 

1. Битенский, В. С. Наркомания у подростков /В.С. Битенский. – Киев: Украина, 1999. – 234 с.

2. Бутырин, Ю.В. О наркомании и наркотиках /Ю.В. Бутырин, В.Н. Кабанов. - Светлогорск, 2006. – 35 с.

3. Данилин, А. Как спасти детей от наркотиков /А.Данилин, И. Данилина. – Москва: Центрполиграф, 2001. – 349 с.

4.  Кесельман, Л.Е. Социальное пространство наркотизма. /Л.Е. Кесельман, М.Г. Мацкевич. – Санкт-Петербург: Проект, 2001. – 116 с.

5. Круглянский, В.Ф. Наркомания и токсикомания у подростков /В.Ф. Круглянский. - Минск: Вышэйшая школа, 1998. – 190 с.

6. Наркотики: Информация для учителей и других специалистов. - СПб.: Центр, 1999. - 143 с.

7.Полонский, И. С. Внешкольное общение как фактор формирования личности подростков и юношей /И.С. Полонский //Прикладные проблемы социальной психологии. - Москва, 1983. С. 21-25.

8. Прафілактыка наркаманіі і алкагалізму /Праграма курса “Здаровы лад жыцця”. - Минск: Беларускі фонд Сораса, 1995. – 48 с.

9. Родионов, А.В. Подросток и наркотики: выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними /А.В. Родионов, В.А. Родионов. – Ярославль: Академия развития, 2004. – с. 190.

10. Рожков, М.И. Профилактика наркомании у подростков. Учебно-методическон пособие /М.И. Рожков, М.А. Ковальчук. – Москва: Владос, 2003. – 142 с.

11. Хажилина, И.И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии /И.И. Хажилина. – Москва: Издательство Института Психотерапии. 2002. – 227с.