Проблема предупреждения наркомании несовершенолетних в школе

      1)   усилением факторов стрессоустойчивости личности, понижающих восприимчивость к болезни;

      2) воздействием на факторы риска  наркотизации с целью их уменьшения.

      Первичная профилактика стремится полностью  избежать патологических исходов, уменьшить  число лиц, у которых может начаться патогенетический процесс. Она направлена на формирование адаптивного поведения, способствующего укреплению здоровья путем замены одних форм поведения на другие.

      Задачи  первичной профилактики:

      1. Совершенствование и повышение  эффективности использования подростками адаптивных стратегий поведения.

      2. Увеличение возможностей личности, потенциала личностных ресурсов (формирование, развитие устойчивой позитивной «Я-концепции», повышение эффективности социально-поддерживающих сетей, развитие эмпатии).

      Хорошей базой для первичной профилактики является общеобразовательная школа, поскольку она может обеспечить постоянное и целеустремленное профилактическое воздействие. В школьной системе необходима подготовка учителей, для того чтобы обеспечить эффективность обучения детей по вопросам, касающимся наркотиков и здорового образа жизни. Важно также использовать социально-поддерживающие ресурсы семьи, обучать родителей по специальным программам, обеспечивающим более эффективное функционирование семьи.

      Наибольший  эффект в работе дает применение следующих стратегий: когнитивное обучение, аффективное обучение, тренинг поведенческих навыков и изменение влияния среды в виде формирования альтернативного поведения и интересов, создания групп социальной поддержки, а также обучения лидеров - сверстников, педагогов и родителей.

      Вторичная профилактика – «это система действий, направленных на изменение уже сложившихся дезадаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов и личностных стратегий» [11, с. 26].

      Она включает в себя как социально-психологические, так и медицинские мероприятия неспецифического характера. Ее контингентом являются дети и подростки с поведением риска (аддиктивное поведение, уходы из школы и дома, безнадзорные дети, дети и подростки, проявляющие другие формы отклоняющегося и асоциального поведения либо находящиеся в социальной ситуации, провоцирующей наркотизацию).

      Поведение риска - это определенные формы поведения, связанные с повышенной восприимчивостью к тем или иным заболеваниям или ухудшению здоровья.

      Поведение риска, или отклоняющееся поведение, является результатом неадекватных, дезадаптивных поведенческих форм достижения в детско-подростковом и  более молодом возрасте целей  самоактуализации личности, проявления независимости, отстаивания персонального пространства и личностных границ, поиска социальной и психологической поддержки, потребности быть включенным в референтную группу сверстников и т. п.

      Таким образом, профилактика должна быть ориентирована  в первую очередь на систему развития здоровых, адаптивных форм поведения, способствующих решению возрастных и психологических задач.

      По  своей направленности на контингент риска вторичная профилактика является массовой, оставаясь индивидуальной по отношению к конкретному ребенку  или подростку. Проводимые в рамках вторичной профилактики мероприятия ведут к уменьшению числа лиц с наркоманией в популяции в результате вмешательства на ранних, донозологических этапах ее развития.

      Вторичная профилактика имеет следующие задачи:

      1. Развитие активных стратегий проблем - преодолевающего поведения.

      2.  Повышение потенциала личностно-средовых  ресурсов.

      3. Профилактическое воздействие социальных  сетей, которое включает в себя  создание разнообразных профилактических программ, имеющих целью совершенствование естественных сетей (семья) и создание искусственных (группы социальной и психологической поддержки, приюты, медико-психологические центры и программы поддержки, анонимные сообщества).

      Выполнение  программ вторичной профилактики должно осуществляться специально обученными профессионалами - психотерапевтами, психологами, педагогами - и сетью непрофессионалов - членов групп само- и взаимопомощи, консультантами.

      Вторичная профилактика, так же как первичная, включает в себя изменение и развитие поведенческих стратегий (разрешение проблем, поиск социальной поддержки, избегание), модификацию оценки проблемных и стрессовых ситуаций, развитие ресурсов личности и среды (самоконтроля, самоэффективности, самокомпетентности, самоуважения, управления ситуацией и выбором противодействия давлению среды, эмпатии, восприятия и оказания социальной поддержки). При этом изменяется характер стратегий профилактики. Основные усилия профилактического воздействия смещаются с аффективного и поведенческого обучения на интегративную обучающую психотерапию. Основными методами являются:

      1. Стратегия изменения влияния  среды. Она осуществляется путем создания социально-поддерживающей системы (групп социальной поддержки среди сверстников, родителей и учителей).

      2. Модификация поведенческой стратегии  избегания. Изменение ее дезадаптивного характера на адаптивный. Переориентация на ее применение для избегания ситуаций, представляющих риск наркотизации и давления аддиктивной среды.

      Пути  реализации задач вторичной профилактики:

      1) Оказание подросткам различных  видов социальной поддержки адекватными естественными, а также искусственно созданными социально-поддерживающими сетями.

      2) Обучение подростков эффективным  социальным навыкам и умениям  преодоления стресса и управления им.

      Обучение  эффективным навыкам преодоления  стресса и оказания поддержки  может осуществляться в форме  различных видов психологического тренинга (тренинг разрешения проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки, тренинг коммуникативных навыков посредством развития эмпатии, снижения чувствительности к отвержению, занятий с психотерапевтами по повышению самооценки и коррекции отдельных сфер искаженной «Я-концепции», выработка мотивационных навыков на достижение успеха и другие формы).

      Третичная профилактика наркомании среди детей, подростков и молодежи является преимущественно медико-социальной, индивидуальной и направленной на предупреждение перехода сформированного заболевания в его более тяжелую форму - последствий в виде стойкой дезадаптации. Целью третичной профилактики является максимальное увеличение срока ремиссий. При проведении третичной профилактики резко возрастает роль профессионалов - психотерапевтов, терапевтов и психологов, а также непрофессионалов - консультантов, членов социально-поддерживающих групп и сообществ.

       Таким образом, задачи профилактической работы с подростками в школах и других учебных заведениях заключаются в следующем:

       - дать учащимся объективную информацию  о действии химических веществ на организм;

       - сориентировать их на способность  сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;

       - дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;

       - сформировать рефлексивную позицию  молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку своим действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу.

      Таким образом, профилактика наркомании несовершеннолетних в школе может быть эффективной, только когда она осуществляется комплексно и системно, а не представляет собой набор разрозненных программ. 

      3. Технологии профилактики  и их компоненты  по предупреждению  наркомании несовершеннолетних  в школе. 

      Существуют  следующие программные профилактики:

     1.Программы  формирования мотивации на изменение  поведения (краткосрочные).

     2.Обучающие  и развивающие программы формирования  протективных ресурсов личности  и поведенческих стратегий.

     3. Коррекционные, модификационные  программы.

     4. Программы подготовки специалистов  в области профилактики (школьные  психологи, социальные педагоги, врачи-наркологи, семейные врачи,  сотрудники ОВД, консультанты, волонтеры).

      5. Программы развития социально-поддерживающих сетей (семья, школа, неформальные группы, сеть анонимных наркоманов).

      К технологиям первичной профилактики относят: педагогические, социальные, медико-психологические и биологические.

      К технологиям вторичной профилактики относят: социальные, медико-биологические и психотерапевтические, медико-биологические.

      К технологиям третичной профилактики относятся: медико-психологические, психотерапевтические, медико-биологические.

       Таким образом, общая цель всех этих технологий и программ – «научить человека управлять собой и объективно оценивать свои действия и поступки, развить его веру в свои силы и возможности, помочь ему достигнуть социально значимых результатов в жизни» [9, с. 31].

       Профилактика злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде предусматривает три этапа: первый - этап неотложных мероприятий, второй - этап научно- организационных мероприятий, третий - этап полного развертывания концепции КАПР, т.е. комплексной активной профилактики и реабилитации.

       Профилактическая  деятельность в образовательной среде основывается на следующих принципах.

       1.  Комплексность. Она предполагает  согласованное взаимодействие на межведомственном и профессиональном уровнях, взаимодействие органов управления образованием всех уровней.

       2. Дифференцированность. Дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов с учетом возраста учеников и степени их вовлечения в наркогенную ситуацию. По возрасту предлагается выделение детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего подросткового возраста (15-16 лет), юношеского возраста(17-18 лет) и молодежи (от 18 лет).

       3. Аксиологичность (ценностная ориентация). Принятие общечеловеческих ценностей  и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров для потребления ПАВ.

       4.  Многоаспектность. Ведущими аспектами  профилактической деятельности в образовательной среде являются: социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей; психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок; образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ.

       5.  Последовательность (этапность).

       6. Легитимность - создание правовой  базы антинаркотической профилактической деятельности.

       Представляется  чрезвычайно важным осознание педагогами цели их профилактической деятельности в условиях образовательного учреждения. Тогда будет понятнее, какой она должна быть. По определению, профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления. Цель - максимум профилактики употребления ПАВ, то есть полный отказ от них детей и подростков.

       Профилактическая работа по предупреждению наркомании может включать в себя три компонента.