Автор работы: Пользователь скрыл имя, 01 Декабря 2012 в 14:24, курсовая работа
В нашем классе тоже были такие ученики. Многие из таких учеников вынуждены были покинуть школу. Но почему? Неужели нельзя было ничего сделать или хотя бы как-то помочь этим детям? Я уверена, что можно! Но почему же тогда учителя не хотят оказать помощь такому ребенку? Легко, конечно, сказать, что этот ребенок «дебил» и поэтому не способен учиться вместе с остальными детьми. Но что сделал учитель, чтобы разобраться в тех причинах, которые порождают неуспеваемость учащихся? Когда я вторично столкнулась с такими детьми уже во время практики пробных уроков, то я решила для себя, что обязательно узнаю те причины, которые лежат в основе неуспеваемости.
Введение
I Теоретическая часть
Неуспеваемость учащихся и пути ее преодоления
1.1 Неуспевающие дети. Кто они?
1.2 Причины неуспеваемости детей
1.3 Неуспеваемость глазами психолога
1.4 Неуспеваемость глазами педагога
1.5 Пути преодоления неуспеваемости
II Практическая часть
Использование диагностических методик при проведении уроков
2.1 Методика «Веселые картинки»
2.2 Методика «Лабиринт»
2.3 Методика «Палочки»
2.4 Методика «Змейка»
2.5 Тест НИИ дефектологии
Заключение
Дети с синдромом дефицита внимания.
Детей с нарушениями такого
типа невозможно не заметить, поскольку
они резко выделяются на фоне сверстников
своим поведением. Такое поведение
характерно для детей с так
называемым гиперкинетическим, или
гиперактивным синдромом. Одной
из специфичных его черт является
чрезмерная активность ребенка, излишняя
подвижность. В последнее время
специалистами показано, что гиперактивность
выступает как одно из проявлений
целого комплекса нарушений, отмечаемых
у таких детей. Основной же дефект
связан с недостатком механизмов
внимания и тормозящего контроля.
Поэтому подобное нарушение более
точно классифицируют как «синдром
дефицита внимания». Поступление в
школу создает серьезные
1. беспокойные движения в кистях и стопах
2. неумение спокойно сидеть на месте, когда это требуется
3. Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы
4. Нетерпение, неумение дожидаться своей очереди
5. неумение сосредоточиться
6. Частые переходы от
одного незавершенного
7. неумение играть тихо, спокойно
8. болтливость
Эти основные нарушения поведения
сопровождаются серьезными вторичными
нарушениями, к числу которых
прежде всего относится слабая успеваемость
в школе. Низкая успеваемость - типичное
явление для гиперактивных
1.3 Неуспеваемость глазами психолога
младший школьник неуспеваемость
Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости можно объединить в две группы. К первой из которых отнесли недостатки познавательной деятельности в широком смысле слова, а ко второй недостатки в развитии мотивационной сферы детей. Анализируя причины первой группы, можно вести речь о тех случаях, когда школьник плохо понимает, не способен усвоить качественно школьные предметы, не умеет на должном уровне выполнять учебные действия. Среди психологических причин первой группы выделяют следующие три:
- несформированность приемов учебной деятельности
- недостатки развития
психологических процессов,
- неадекватное использование ребенком своих индивидуальных типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности.
Если рассмотреть особенности
неуспевающих школьников, отличающихся
несформированностью правильных приемов
учебной деятельности. Об этих учащихся
можно сказать, что они не умеют
по-настоящему учиться. Учебная деятельность,
как и всякая другая, требует владения
определенными навыками и приемами.
Ребенок, поступивший в школу
и столкнувшийся с
1.4 Неуспеваемость глазами педагога
В итоге оценивания учащихся
возникает проблема неуспеваемости
или неудач в учебе отдельных
учеников. Под неуспеваемостью понимается
ситуация, в которой поведение
и результаты обучения не соответствуют
воспитательным и дидактическим
требованиям школы. Неуспеваемость
выражается в том, что ученик имеет
слабые навыки чтения, счета, слабо
владеет интеллектуальными
1. Социально-экономические
- материальная необеспеченность
семьи, неблагоприятная
2. Причины биологического
характера - наследственные особенности,
способности, черты характера.
Следует помнить, что задатки
наследуются от родителей, а
способности, увлечения,
3. Педагогические причины.
Педагогическая запущенность
- жесткая унифицированная система обучения, содержание образования, одинаковое для всех, неудовлетворяющее потребности детей.
- единообразие, стереотипность
в методах и формах обучения,
интеллектуализм, недооценка
- неумение ставить цели
обучения и отсутствия
- пренебрежение развитием
ученика, практицизм, натаскивания.
Дидактическая,
1. педагогическая профилактика
- поиск оптимальной
2. Педагогическая диагностика
- систематический контроль и
оценка результатов обучения, своевременное
выявление пробелов. Для этого
имеются беседы учителя с
3. Педагогическая терапия
- меры по отстранению
4. Воспитательное воздействие
- индивидуально планируемая
1.5 Пути преодоления неуспеваемости
По данным различных исследований количество учеников начальных классов, испытывающих затруднения в обучении составляет в последние годы от 7 до 10%. У половины учащихся диагностирована задержка психического развития. Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности. Возникает вопрос: «Можно ли так организовать жизнь и обучение учащихся в школе, чтобы в ней не было неуспевающих учеников?» Оказывается, можно! Прежде чем описывать различные виды организации процесса обучения, обеспечивающей полную успеваемость учащихся, нужно рассмотреть те теоретические положения, на основе которых можно строить такой процесс обучения. Первой такой основой являются цели школы, ибо организация процесса обучения определяется главной целью школы. Единственным показателем, по которым судили о работе школы и учителей, был процент успеваемости учащихся и о самом ученике судили лишь по его успеваемости, отождествляя с оценкой его личности: «отличник», «хорошист», «троечник» и «двоечник».
Школа имеет не одну цель, а несколько различных целей. Большинство ошибок и заблуждений учителей происходит в силу именно неосознания, непонимания главной цели школы. Каждый учитель, независимо от того, какой учебный предмет он преподает, должен быть воспитателем личности своих учеников. Если учитель действительно хочет, чтобы его педагогическая деятельность была успешной, чтобы она предотвращала всякую неуспеваемость учащихся и в наибольшей степени способствовала осуществлению главной цели современной школы. Как же может учитель в процессе обучения воспитывать своих учащихся как высоконравственных личностей? Какими средствами обладает учитель, чтобы в процессе обучения осуществлять указанную цель? Этим средством в первую очередь является нравственная организация самого учебного процесса. Этот процесс может быть организован по-разному. Он может быть организован на авторитарных началах.
А можно организовать учебный процесс как гуманное взаимодействие между учителем и учащимися. Вторым средством, которым располагает учитель, - это включение учащихся в проведение учебного процесса не только как объектов педагогических воздействий учителя, но и как субъектов этого процесса. Третьим средством, которым располагает учитель для воспитания учащихся в нравственном духе, является его личный пример. Прием детей в школу надо проводить заблаговременно, желательно в апреле-мае. При этом, с каждым ребенком, поступающим в школу, нужно провести медицинское обследование для выявления его физической готовности к обучению в школе и индивидуальное собеседование для установления его психологической готовности к обучению. Комплектование первых классов может быть осуществлено двумя способами: гетерогенное комплектование, когда в один и тот же класс принимают детей разного возраста, с разным уровнем развития и подготовленности к школе.
Положительные стороны такого
комплектования состоят в том, что
в таком классе имеются все
возможности для организации
помощи слабым ученикам сильными, для
создания обстановки, когда слабые
ученики тянутся за сильными, стремятся
избавиться от своих слабостей. Гомогенное
комплектование первых классов (если в
школе комплектуется несколько
первых классов). Помощь слабым детям
должна быть следующих видов: организация
и проведение специальных занятий
по общему развитию детей. Если у ученика
выявляется пробел в знаниях и
умениях, к нему прикрепляется сильный
ученик-консультант для
Информация о работе Причины неуспеваемости младших школьников и пути их предупреждения