Преодоление трудностей при обучении письму

 

     2.4. Зеркальность написания  графем Этапы работы:

• пропедевтическая работа (см. п.п. 1.1. – 1.4.);
• анализ и запоминание пространственной ориентации графемы буквы;
• непосредственно работа с графемой, которую ребенок пишет зеркально.

     Возможные формы работы (см. приложение):

• нахождение, выделение, называние точки начала написания графемы, формирование умения самостоятельно найти место точки начала письма в рабочей строке;
• запоминание механического движения написания графемы различными способами (см. п. 2.1.) с обязательным проговариванием направления движения вслух;
• обведение в алфавите с прописными буквами тех, которые ориентированы влево и вправо разными цветами. Такой алфавит должен быть прикреплен к парте ребенка и на рабочем месте дома до тех пор, пока ребенок перестанет делать ошибки данного вида;
• достраивание фрагментов букв до целой буквы;
• достраивание одного и того же элемента до всех возможных букв, его содержащих;
• «Четвертый лишний».

     В специальной литературе встречаются  задания на выбор среди правильно написанных и зеркальных графем верных вариантов написания. Опыт работы с детьми, имеющими выраженные пространственные трудности, показывает, что выполнение подобных заданий зачастую не предупреждает, а провоцирует зеркальное написание графем, и ребенку требуется больше времени на усвоение правильной пространственной ориентации графемы буквы. Если педагог все-таки считает необходимым работу с подобными заданиями, лучше давать их на заключительных этапах. 

     2.5. Трудности соединения  букв между собой

     Наиболее  распространенными видами трудностей соединения букв между собой считаются пропуск соединительных элементов и упрощение написания присоединяемой графемы. При этом для их преодоления используются аналогичные виды работы.

     Этапы работы:

• изучение возможных видов соединений;
• соединение каждой вновь изученной графемы с уже известными на уровне слога, односложных и многосложных слов.

     Возможные формы работы:

• обведение линий различных форм, линий, включающих однотипные и разные виды соединений;
• продолжить написание заданного образца с чередованием цвета и нажима;
• обведение слогов (открытых, закрытых, со стечением согласных), слов по пунктиру без отрыва руки, как с однотипными так и различными видами соединений;
• самостоятельное соединение букв в слоги (открытых, закрытых, со стечением согласных). При этом каждая буква пишется другим цветом. Это дает учащемуся дополнительное время для обдумывания правильности соединения, облегчает зрительный анализ и снижает возможность ошибки, обусловленной импульсивностью действий учащегося. Сначала соединение букв отрабатывается при письме в широкую линейку, затем – в узкую. Место соединения букв маркируется треугольником красного цвета (см. приложение);
• вставить пропущенное соединение между написанными буквами;
• найди и исправь ошибку в данном образце.

 

     2.6. Упрощение написания  графемы

     Упрощение написания графемы может проявляться при написании изолированной графемы или при соединении графем. Способы работы над этой проблемой аналогичны уже описанным в п.п. 2.2., 2.4., 2.5.

     В качестве примера приводим возможный  набор заданий для работы над  проблемой зеркальности написания  графемы.

     Задание 1.

     Прочерти  путь солдатиков к командиру справа налево и слева направо. 
 
 
 
 
 

     рис.1 

      Задание 2.

     Обведи  чайники, носики которых смотрят  направо синим карандашом, налево – красным карандашом (см. рис.2).  
 
 
 
 
 
 

     рис.2

     Задание 3.

     Закрась перчатки на левую руку красным карандашом, а на правую – синим (см. рис. 3). 

       
 
 
 

     Рис.3

     Задание 4.

     Раскрась  стрелку, которая смотрит налево красным цветом, направо – синим, вверх – зеленым, вниз – жёлтым (см. рис.4). 
 
 
 

       
 

      Рис.4

     Задание 5.

     Раскрась  треугольники, которые смотрят налево, красным цветом, направо – синим (см. рис.5). 

       
 
 

      Рис.5

     Задание 6.

     Найди и раскрась треугольники, смотрящие  налево, красным цветом, направо - синим, остальные желтым (см. рис.6). 

       
 
 
 

     

     Рис.6

      Задание 7.

     Найди и обведи буквы, смотрящие налево, красным карандашом, смотрящие направо  – синим. 

     А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П

     Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я 

     Задание 8.

     Впиши в треугольники, смотрящие направо, те буквы, которые тоже смотрят направо, а в треугольники, которые смотрят налево,– буквы, смотрящие налево (см. рис. 7).

       
 
 
 
 

     Рис.7

     Задание 9.

     Дополни до букв К, Р, Я, Е, Г, Б, Ч, Ю, Ь, Ъ, Ы элементы

     I  I  I   I   I   I   I   I   I   I   I

     Задание 10.

     Разложи карточки с буквами (цифрами) на группы:

     а) смотрящие налево,

     б) смотрящие направо,

     в) смотрящие прямо. 

     Задание 11.

     «Четвертый  лишний». Найди и зачеркни букву, которая не подходит к остальным. Объясни свой выбор.

       
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Приложение 
 

       
 
 
 
 
 
 
 

     Рис.8 «Заполни контур» 
 
 

       
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Рис. «Радужная буква» 
 

 

     

     Литература

1. Александрова Э. И., Тимченко Л. И. Развивающие прописи. Пиши и соображай. М.: «Дом педагогики», 1997.
2. Ахутина Т.В., Горина И.С., Манелис Н.Г., Пылаева Н.М. Диагностика и коррекция пространственных нарушений у детей. М., 2000.
3. Ахутина Т.В., Пшаева Н.М. Диагностика развития зрительно-вербальных  функций.   М.: Академия, 2003.
4. Безруких ММ., Ефимова С.П. Упражнение для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении письму. М., 1994.
5. Безруких М.М. Прописи для первоклассников с трудностями в обучении письму и леворуких детей. М.: «Ювента», 2001.
6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать М.: «Росмен-пресс», 2005.
7. Илюхина В.А.   Чудо-пропись для подготовки к школе». Часть 1,2. М.: ЗАО «ИНПРО-РЕС», 1999.
8. Коноваленко В.В. и С.В.   Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. М.: ООО «Гном-Пресс», 1998.
9. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи. М.: «Аквариум», 1995.
10. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Книги 1, 2, 3. Ярославль: «Академия развития», 1997.
11. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. СПб.: «Дельта», 1996.
12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Владос. 1997.
13. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: «Владос», 1994.
14. Семаго Н.Я., Семаго М.М.  Библиотека психолога-практика. Проблемные дети: основы диагностики и коррекционной работы психолога. М.: Аркти. 2003.
15. Семенова О.Г. Коррекция трудностей усвоения устной и письменной речи
16. Тригер РЛ., Владимирова Е.В., Мещерякова ТА. Я учусь писать. М.: Фирма «Гамс Плюс», 1996.
17. Тушканова О.И. Подготовка к школе «Развитие памяти». Волгоград. 1997.