Портфолио

Рекомендации  по построению различных моделей  «портфолио» учащихся основной школы 

Общие положения         

 «Портфолио»  (в широком смысле слова) –  это способ фиксирования, накопления  и оценки индивидуальных достижений  школьника в определенный период  его обучения. Портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных» индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания.           Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д.      

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. – и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию. В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».          

Важная  цель портфолио - представить отчёт  по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных  результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретённые знания и умения.          

Оценка  тех или иных достижений (результатов), входящих в портфолио, а также  всего портфолио в целом, либо за определенный период его формирования, может быть как качественной, так и количественной.          

 Портфолио  не только является современной  эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные  педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

 

          Описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, в дальнейшем, - профильного обучения.          

 Введение  портфолио может повысить образовательную  активность школьников, уровень  осознания ими своих целей  и возможностей, что делает выбор  дальнейшего направления и формы  обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.          

 В  эксперименте по предпрофильной  подготовке предлагается использовать  портфолио в качестве одной  из составляющих образовательного  рейтинга выпускников основной  школы, наряду с результатами итоговой аттестации.          

 В эксперименте предстоит опробовать различные модели портфолио, конкретные варианты которых будут разрабатываться и приниматься на уровне муниципальной образовательной сети (МОС). При этом, в целях экспериментальной работы, предлагаем учитывать следующие рекомендации.

1. При  разработке портфолио целесообразно  ориентироваться на три основных  его типа:         

 А)  «Портфолио документов» – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Итоговый документ представлен в виде вкладыша в аттестат и содержит итоговый балл, а также перечень и оценки сертификатов, входящих в его состав. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.          

 Преимущества данного варианта:          

 Итоговая  балльная оценка делает портфолио  этого типа действенным механизмом  определения образовательного рейтинга  ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).          

 Ограничения  данного варианта:          

 Портфолио  этого типа даёт представление  о результатах, но не описывает  процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

Примерная схема структуры «портфолио документов»  и оценки его материалов

 

          Максимальный  общий балл портфолио может  соответствовать максимальному  баллу за один экзамен –  5; за два экзамена –10, либо  как-то иначе.          

 Итоговая оценка портфолио может определяться максимальным баллом за один из его компонентов; она может быть интегральной, включающей максимальные баллы компонентов блока А и блока Б, по одному из каждого, либо как-то иначе.          

 Б)  «Портфолио работ» - представляет собой собрание различных творческих и проектных работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.          

 Данный  вариант портфолио предполагает  качественную оценку, например, по  параметрам полноты, разнообразия  и убедительности материалов, качества  представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др.          

 Портфолио  оформляется в виде творческой  книжки ученика с приложением  его работ, представленных в  виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.          

 Преимущества данного варианта:          

 Портфолио  этого типа даёт широкое представление  о динамике учебной и творческой  активности ученика, направленности  его интересов, характере предпрофильной  подготовки.          

 Ограничения данного варианта:          

 Качественная  оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.          

 Примерный  вариант записей в «портфолио  работ»:

• Проектные работы. Указывается тема проекта, даётся описание работы. Возможно приложение в виде фотографий, текста работы в печатном или электронном варианте.
• Исследовательские работы и рефераты. Указываются изученные материалы, название реферата, количество страниц, иллюстраций и т.п.
• Техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, даётся её краткое описание.
• Работы по искусству. Даётся перечень работ, фиксируется участие в выставках.
• Другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре. Указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах.
• Элективные курсы и факультативы. Делается запись о названии курса, его продолжительности, форме, в которой проходили занятия.
• Различные практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая. Фиксируется вид практики, место, в котором она проходилась, её продолжительность.
• Занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах. Указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты.
• Участие в олимпиадах и конкурсах. Указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый учеником результат.
• Участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях. Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нём ученика.
• Спортивные достижения. Делается запись об участии в соревнованиях, наличии спортивного разряда.
• Другое.

 

          В) «Портфолио отзывов» – включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника своей конкретной деятельности и ее результатов.          

 Портфолио  может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.          

 Преимущества данного варианта:          

 Эта  форма портфолио дает возможность  включить механизмы самооценки  ученика, что повышает степень  осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.          

 Ограничения данного варианта:          

 Сложность  формализации и учета собранной  информации.          

 Примерный  перечень документов «портфолио  отзывов»:

• Заключение о качестве выполненной работы (в научном обществе школьников);
• Рецензия на статью, опубликованную в СМИ;
• Отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников;
• Резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений;
• Эссе школьника, посвящённое выбору направления дальнейшего обучения;
• Рекомендательное письмо о прохождении социальной практики;
• Другое

2. На  основании предложенных вариантов  портфолио в ходе эксперимента предлагается конструировать и апробировать либо «комплексные» модели портфолио (включающие в себя описанные типы в качестве своих разделов), либо «простые» (реализующие один из названных типов).         

 Приведем  примеры:          

a) Портфолио, состоящий из трех разделов: «раздел документов» + «раздел работ» + «раздел отзывов».          

б) Портфолио, состоящие из двух разделов: «раздел документов» + «раздел работ»; либо «раздел документов» + «раздел отзывов»; либо «раздел работ» + «раздел отзывов».          

 в) Портфолио «простые» (3 варианта).

3. В  эксперименте предстоит отработать:

1. Структуру портфолио и возможную комбинацию его разделов.
2. Варианты представления итоговых документов.
3. Формы учета портфолио в определении образовательного рейтинга выпускника основной школы.
4. Возможные формы коммуникации (взаимодействия, контактов учащихся, учителей, возможно родителей и др.) при составлении портфолио и его оценке.
5. Период накопления (сбора) портфолио (только 9-е классы, 8-9-е классы, вся основная школа и т.д.).

 

          В ходе эксперимента по предпрофильной подготовке участвующим в нём экспериментальным территориям и учреждениям необходимо ответить на следующие вопросы:

• Какие модели портфолио или их компоненты являются наиболее действенными и реализуемыми, как они могут входить в образовательный рейтинг выпускника?
• Какие формы итогового документа по портфолио наиболее удобны и функциональны?
• Какой срок является оптимальным для накапливания материалов портфолио?
• Какое значение целесообразно придавать портфолио учеников при зачислении их в профильные классы и школы?
• Как могут взаимодействовать учителя, ученики и родители при формировании и оценке портфолио?

4. Прочие  положения для экспериментальной  апробации         

1) Целесообразным  является создание в муниципальной образовательной сети (МОС) экспертной группы по портфолио (ЭГ).          

 Название «экспертная группа» условно, это может быть соответствующая «комиссия», «совет» и т.п. ЭГ создается при муниципальном методическом кабинете (центре), а также при координационном органе по профильному обучению (муниципальном координационном совете), которые начали уже развертываться в ряде экспериментальных территорий.          

 ЭГ  разрабатывает требования и нормы,  регулирующие построение и действие портфолио, которые являются обязательными для образовательных учреждений данной сети. Все материалы и документы, разработанные ЭГ, утверждаются муниципальным органом управления образованием. Муниципальный орган управления образованием может руководствоваться этими документами, в частности, при решении вопросов о порядке комплектования 10-х классов.