Перцептивные способности

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Марта 2015 в 20:50, реферат

Описание работы

Восприятие - процесс формирования при помощи активных действий субъективного образа целостного предмета, непосредственно воздействующего на анализаторы. В отличие от ощущений, отражающих лишь отдельные свойства предметов, в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет в совокупности его инвариантных свойств.

Файлы: 1 файл

перцептивные способности.docx

— 230.22 Кб (Скачать файл)

Угадай, чья песенка

Цели: совершенствовать слуховое восприятие; развивать произвольное внимание, координацию движений.

Материал: магнитофонные записи голосов животных, птиц и насекомых - коровы, петуха, воробья, комара, и др.

Ход игры

Дети произвольно перемещаются по площадке, а педагог включает записи со звуками, издаваемыми тем или иным животным. Играющие должны угадать, голос какого животного они слышали, и изобразить это животное в движении. Отмечаются дети, быстро и правильно выполняющие задание.

Выполняй правильно

Цели: совершенствовать восприятие пространства; закреплять пространственные ориентировки, пространственную терминологию; развивать произвольное внимание, координацию движений.

Материал: карточки с изображением, соответствующим заданию: цапли, пилы и молотки, поезда и др.

Ход игры

Дети становятся в круг. Им предлагается выполнить следующие задания: Цапля. Правую руку положить на плечо рядом стоящего товарища, правую ногу согнуть в колене, носок оттянуть. Затем сменить положение. Пила и молоток. Правой рукой выполнять движения, имитирующие пилку дров, а левой рукой одновременно имитировать забивание гвоздей. Поезд. Задание выполняется в парах. Мальчики встают напротив девочек. Каждый берет девочку сначала за правую, потом за левую руку и выполняет круговые движения руками в направлении от девочки к себе. Затем, задание выполняют девочки. Повтори за мной. Педагог показывает движение, дети его повторяют: правая рука вверх, левая - вниз. Правой рукой ребенок медленно похлопывает себя по голове, левой поглаживает себя по груди и животу. Затем меняет положение рук: левая - вверх, правая - вниз.

Мы готовимся в поход

Цели: совершенствовать восприятие пространства; закреплять пространственные ориентировки, пространственную терминологию, математический счет.

Материал: карточки с цифрами (от 1 до 10), карточки с рисунками (10 рисунков) или вместо рисунков знакомые детям топографические знаки (лес, дорога, старт, финиш, строение и др.), деревья, птицы и др.

Ход игры

Детям предлагаются следующие задания:

-    сначала справа налево, затем слева направо сосчитать про себя, сколько цифр нарисовано, сказать педагогу их число;

-   определить, каким по счету в ряду цифр стоит данное число: справа, слева;

-   к цифре второй справа прибавить цифру седьмую слева;

-   сосчитать, сколько рисунков всего (начинать счет справа, затем слева);

-   сказать, каким по счету стоит данный рисунок: справа, слева;

-    рассказать сказку про рисунок, стоящий третьим справа, шестым слева.

Примечание. При подсчете педагог, если надо, помогает детям; в начале учебного года число рисунков можно уменьшить.

Волшебные нитки

Упражнение направлено на формирование умения видеть образы.

Нам понадобиться материал: 2 альбомных листа, нитки №10 длиной 25-30 см, гуашь.

Взрослый предлагает опустить нитки (2-3 шт.) в краску разного цвета. Эти нитки укладываются на лист бумаги (веером, зигзагом, по прямой, клубочком), и только кончики остаются вне листа. Затем лист с нитками закрывается вторым листом бумаги, придерживая который ребенок должен по очереди вытянуть нитки. Получившиеся цветовые пятна ребенок долн довести до образа, дорисовав мелкие детали.

Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают. Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке. К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 1, 2 и 3, составляет 14.

 Картинки к методике «Какие предметы спрятаны в рисунках?»

 Оценка результатов 

10 баллов  - ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8-9  баллов  - ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

6-7 баллов  - ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4-5 баллов  - ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.

2-3 балла  - ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.

0-1 балл —  за время, большее, чем 60 сек, ребенок не смог  решить задачу по поиску и  названию всех 14 предметов, «спрятанных»  в трех частях рисунка.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий

8-9 баллов - высокий.

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

0-1 балл - очень низкий.

Методика «Узнай, кто это»

Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.

Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом. Ребенку показывают рисунок, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а». Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь. На решение данной задачи отводится 10 сек. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время — 10 сек — ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.

Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение.

Картинки к методике «Узнай, кто это»

Картинки к методике «Узнай, кто это»

Оценка результатов

10 баллов  - ребенок по  фрагменту изображения <а> за время меньшее, чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака.

7-9 баллов  - ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек.

4-6 баллов  - ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек.

2-3 балла  - ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек.

 0-1 балл  - ребенок за время, большее, чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента: «а», «б» и «в».

Выводы об уровне развития

10 баллов  - очень высокий.

8-9 баллов  - высокий.

4-7 баллов  - средний.

2-3 балла  - низкий.

    1. балл  - очень низкий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Литература

 

  1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
  2. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. – 255 с
  3. Интеллектуальное упражнение «Самый умный» [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. Режим доступа: http://azps.ru/training/intelligence/samyy_umnyy.html (14.10.2014)
  4. Психология развития Т.М.Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской - М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 201с
  5. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М., 1996. -77с
  6. Эльконин Д.Б. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., 2001. -88с

1 Психология развития Т.М.Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова и др.; Под ред. Т.Д. Марцинковской - М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 201с

2 Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М., 1996. -77с

3 Интеллектуальное упражнение «Самый умный» [Электронный ресурс] // А. Я. Психология (azps.ru) : [web-сайт]. Режим доступа: http://azps.ru/training/intelligence/samyy_umnyy.html (14.10.2014)


Информация о работе Перцептивные способности