Педагогика в системе наук

p>Особую группу педагогических наук, изучающих специфику  учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет возрастная педагогика. Она включает в себя преддошкольную (ясельную) и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрогогику.

Преддошколъная (ясельная) педагогика изучает закономерности и условия воспитания детей до трех лет. Вес ее по мере проникновения научной мысли в секреты направленного влияния на формирование интеллекта, эмоциональной и чувственной сфер личности ребенка, его здоровья стремительно увеличивается. Особенностью ясельной педагогики является ее тесное взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной.

Дошкольная  педагогика — наука о закономерностях развития, формирования личности ребенка дошкольного возраста. Существуют дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в государственных, частных, негосударственных учебно-воспитательных учреждениях, в условиях многодетных, полных, неполных семей, а также семей с одним или двумя детьми.

Педагогика  школы изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста. Она относится к самым развитым разделам науки о воспитании.

Предметом педагогики высшей школы являются закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования.

Педагогика  взрослых и андрологии особенности работы со взрослыми и пожилыми людьми

Педагогические  дисциплины также иногда (делятся в зависимости от того, какая сторона конкретной) вида человеческой деятельности взята за основу классификации. Выделяют военную, инженерную, спортивную, театральную, музейную, музыкальную, производственную педагогику, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т.д.

Каждая из этих педагогик также имеет свой предмет. Например, военная педагогика раскрывает закономерности, обосновывает теоретические  положения, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.

Закономерности  обучения и воспитания работающих, повышения их квалификации, освоения новых профессий изучает производственная педагогика.

Педагогика профессионально-технического образования рассматривает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации.

Исправительно-трудовая педагогика изучает особенности  перевоспитания лиц, находящихся в  заключении за совершенные преступления.

К педагогическим дисциплинам также относятся: история педагогики, сравнительная педагогика, этнопедагогика, философия воспитания, социальная педагогика, педагогическая психология, социология образования и др.

История педагогики исследует возникновение и развитие учебно-воспитательной практики, педагогических теорий, общих и частных методологических концепций в различные исторические эпохи и периоды. Знание истории педагогики необходимо для того, чтобы глубже понимать решаемые в настоящее время вопросы.

Сравнительная педагогика занимается сравнительным анализом образования в разных странах.

Существует также  специальная педагогика (дефектология). Она исследует закономерности воспитания и обучения людей с физическими и психическими недостатками. В состав дефектологии входят следующие научные дисциплины: сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия.

Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и  воспитания слабослышащих и глухих людей;

Тифлопедагогика — слепых и слабовидящих; олигофренопедагогика — умственно отсталых.

Логопедия —  наука о нарушениях речи, путях  их преодоления и предупреждения.

Особую группу педагогических наук составляют так  называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.

Такова система  педагогической науки, возникновение  новых отраслей которой порождается  развитием общества и научного знания.

 

 

Связь педагогики с другими  науками 

Педагогика как  самостоятельная, достаточно развитая наука, имея свою четко определенную область исследования, не может существовать обособленно. Поскольку объектом воспитательной деятельности является растущий и развивающийся  человек, педагогика прежде всего тесно связана с дисциплинами, изучающими человека.

Человек как  член общества изучается общественными  науками, как продукт биологической  эволюции — биологическими науками, а как мыслящее существо со своим  психическим внутренним миром —  психологическими науками.

Общественные  науки помогают определять смысл  и цели воспитания, правильно учитывать  действие общих закономерностей  человеческого бытия и мышления.

Из общественных наук педагогика тесно связана с  философией. Философское учение является методологической основой педагогики. От системы материалистических, экзистенциальных, прагматических, неопозитивистских  и других взглядов, которых придерживаются исследователи педагогики, зависят  направления их поиска, определение  сущностных, целевых и технологических  характеристик образовательного процесса.

У философии  и педагогики имеется ряд общих  вопросов и проблем, в том числе:

1. проблемы цели воспитания;
2. проблемы формирования мировоззрения;
3. взаимосвязь коллектива и личности;
4. гносеологические проблемы, связанные с разработкой теории познания (в том числе ученического) как одной из форм познания человеком окружающем действительности.

Педагогика также тесно связана с мелкими относительно самостоятельными областями философии, как шика и эстетика. Они помогают решению педагогических задач нравственного и эстетического воспитания, формированию научного мировоззрения.

Наблюдается связь  педагогики с социологией, исследующей основные тенденции развития тех или иных групп и слоев населения, закономерности социализации, влияние социальной среды на человека, его положение в обществе, воспитания личности в различных социальных институтах. Педагогическая социология как новая наука, образовавшаяся на стыке педагогики и социологии, осуществляет перевод общих данных и результатов социологических исследований о процессах изменения социальной структуры общества, профессиональной занятости людей в конкретные задачи воспитания, которые должны решать совместно школа, семья и общественность.

Теснейшим образом  связана педагогика и с экономикой, в частности с ее областью — экономикой образования. Доказано, что высокий уровень общего образования является одним из важнейших условий повышения производительности труда.

Данные экономики  образования необходимы для решения  таких важнейших проблем, как:

1. определение затрат на обучение школьников в связи с удорожанием жизни;
2. определение стоимости обучения в различных типах образовательных учреждений;
3. определение затрат на учительские кадры, строительство, оборудование, наглядные пособия и т.д.

При рассмотрении этих вопросов педагогика и экономика  опираются на данные демографии, которая исследует проблемы народонаселения (рождаемости, смертности, миграции). Без учета и прогнозирования рождаемости, возрастной структуры и процессов перемещения населения невозможно планирование строительства и размещения школ, подготовки учителей.

Тесно связана  педагогика с биологическими науками. Они являются естественнонаучной базой обучения и воспитания.

Педагогика опирается  на фундаментальные работы великих  русских физиологов И.М. Сеченова, И.П. Павлова и др. по вопросам первой и второй сигнальных систем, нервно-психического развития человека, рефлекторной природы  психической деятельности, развития и функционирования органов чувств. 

Особенно большое  значение для решения конкретных вопросов обучения и воспитания, разработки режимов труда и отдыха имеют  возрастная физиология - наука об особенностях строения и функционирования организма человека, а также школьная гигиена, охватывающая вопросы гигиенической организации всех видов занятий в школе.

Связь педагогики с медициной привела к появлению  коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей с отклонениями в развитии. Она разрабатывает систему средств, с помощью которых достигается терапевтический эффект, компенсируются дефекты, имеющиеся у детей, и облегчаются процессы их социализации.

Связь педагогики с психологическими науками является наиболее тесной. Необходимость понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать  механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование (обучение и воспитание), сообразуясь  с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями, выдвигали все выдающиеся педагоги.

Наибольшее значение для педагогики имеет возрастная и педагогическая психология, которые изучают закономерности психических процессов в условиях целенаправленного обучения и воспитания с учетом возраста человека.

Дифференциальная  психология, учитывающая индивидуальные различия человека, вооружает педагогику данными, необходимыми для личностно-ориентированного подхода в воспитании.

Социальная  психология, занимаясь изучением особенностей формирования личности, включенной в различные группы, обеспечивает педагогику многими ценными фактами для исследования проблем воспитания в коллективе и разработки методики воспитания учащихся через коллектив.

Устанавливаются все более тесные связи педагогики с инженерной психологией, исследующей  взаимоотношения человека и техники. Данные этой науки помогают шире включать технические средства, компьютеры в  учебный процесс.

Связана педагогика и с кибернетикой наукой об управлении сложными динамическими системами. Одним из практических результатов  применения общих идей кибернетики  явилось программированное обучение.

Особое место  в системе связей педагогики с  другими науками занимают этнография и фольклористика. Изучение традиций, обрядов и обычаев разных народов  служит основой для формирования особой отрасли педагогического  знания — народной педагогики. Она изучает использование памятников культуры в воспитании современных школьников.

Все это свидетельствует, что педагогика, имея собственный  предмет и область исследования, тесно связана с рядом смежных  наук. В отличие от других дисциплин, изучающих отдельные стороны  развития человека, происходящего под  влиянием различных факторов, педагогика занимается человеком в целом  и ищет наиболее действенные пути формирования целостной человеческой личности.

Анализ связей педагогики с вышеназванными науками  позволяет выделить следующие формы их взаимного дополнения:

- использование педагогикой основных идей, теоретических положений и обобщающих выводов других наук;

- творческое заимствование методов исследований, применяемых в этих науках;

- использование в педагогике конкретных результатов исследований, полученных в психологии, физиологии, социологии и других научных дисциплинах;

- участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Материалы и  данные смежных отраслей знаний используются на основе строгого их отбора, после  специальной педагогической переработки, с обязательным выявлением условий  и границ применения.

 

 

Заключение 

Педагогика - одна из социальных наук, которая исследует процесс воспитания человека, то есть ее предметом является воспитание, процесс целенаправленного формирования личности: как из ребёнка, существа почти исключительно биологического, формируется личность - существо социальное, сознательно относящееся к окружающему миру и преобразующее этот мир. Этот процесс протекает по свойственным ему законам, то есть в нем проявляются устойчивые, неизбежные связи между отдельными частями, определенные изменения влекут за собой соответствующие результаты. Эти закономерности выявляет и изучает педагогика.