Педагогика, ее роль и место в системе отраслей общественных знаний

         Теория  педагогики объясняет обществу и человеку процесс и законы воспитания и обучения, образования и просвещения.

         Практическая  функция педагогики состоит в вооружении педагогов-практиков научно-теоретичскими обоснованиями методов обучения и воспитания.

         Дидактика (теория обучения) – часть общей педагогики, которая изучает сам процесс обучения как средство воспитания развития и то, как обучение влияет на воспитание, развитие и образование ребенка. Обучение состоит из двух взаимосвязанных явлений – преподавания профессиональной деятельности взрослых и учения – специально организованной детской деятельности.

         Дидактика разрабатывает  цели, содержание, принципы, методы и  средства обучения. Определяет направление частных методик и поэтому тесно связана с различными науками. Каждая методика имеет свою специфику.

         На основе дидактики  разрабатываются методы обучения, пособия, учебники и программы различных  типов учебных заведений.

         Теория  обучения ориентируется на исследование процессов воспитания в ходе учебной, трудовой, общественной, игровой, художественной и спортивной деятельности, а также организации межличностного общения; на изучение методов воспитания личности. Учитываются интеллект, проявление воли, характера, чувств, потребностей, мотивов и интересов.

          Теория воспитания  анализирует связь между отдельными  направлениями воспитания: трудовым, нравственным, эстетическим,  умственным, физическим, правовым. Теория воспитания  исследует процесс воспитания  цельной личности.

         Школоведение – часть общей педагогики, которая исследует вопросы управления образованием, организацию учебно-воспитательного процесса, работу отдельных школ и педагогических коллективов. Рассматривает содержание и методы организации управления школьным делом; отражает процесс руководства системой образования со стороны государственных органов, разрабатывает научные принципы организации школьного дела.

         История педагогики как часть общей педагогики, исследует возникновение и развитие практики обучения и воспитания, различных педагогических теорий и концепций, методов обучения и воспитания в разные времена и у разных народов; анализирует и обобщает  накопленный педагогический опыт в воспитании подрастающего поколения. Этот опыт важен для современного учительства, т.к. поможет совершенствовать современную педагогическую практику.

         Сравнительная педагогика занимается изучением тенденций и закономерностей обучения и воспитания у разных народов и в разных странах. Знание сравнительной педагогики дает возможность использовать положительный опыт разных школ и народов для совершенствования собственного.

         Возрастная  педагогика – дошкольная, школьная, педагогика взрослых – изучает возрастные аспекты обучения и воспитания.

         Педагогика  раннего детства изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого и раннего возраста (от рождения до 3^х лет). Является наиболее значимой в структуре педагогических знаний, т.к. именно этот возраст составляет основу для дальнейшего формирования личности человека. Имеет особое значение в воспитании детей в отклонении в развитии, т.к. во многом предопределяет обоснование формирования компенсаторных процессов, что способствует профилактике детской инвалидности.

         Дошкольная  педагогика освещает вопросы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Представляет собой научное направление, изучающее закономерности развития детей в дошкольном возрасте (от 3^х до 7 лет). Разрабатывает дидактику дошкольного образования, теорию и методику воспитания дошкольников, теорию и практику профессиональной подготовки специалистов по дошкольному образованию и воспитанию.

         Педагогика  школы – старейшая и самая развитая отрасль педагогики. Исследует вопросы обучения и воспитания подрастающего поколения на основе многовекового опыта образовательных моделей различных цивилизаций, государств, обществ. Является основой для построения педагогики высшей школы, подготовки учителей.

         Профессиональная  педагогика – отрасль педагогики, главное назначение которой - теоретическое обеспечение процесса воспитания и обучения специалистов высшей квалификации, подготовки и переподготовки профессионалов высокого класса непосредственно на предприятиях, в объединениях или в специализированных учебных заведениях.

      Объектом  воздействия профессиональной педагогики выступает, как правило, человек, уже обладающий определенным запасом знаний, с некоторым набором профессиональных навыков и умений, разного уровня совершенства от начального до достаточно высокого, однако допускающего дальнейший рост мастерства.

         Педагогика  высшей школы выделяется отдельно и является частью педагогики взрослых. В ней отражается специфика образовательных и воспитательных задач в работе со студентами ВУЗов. Кроме этого она изучает закономерности подготовки специалистов и научных работников в области образования и воспитания.

         Военная педагогика осуществляет теоретическое обоснование и разрабатывает принципы, методы, формы обучения военнослужащих.

         Андрогогика разрабатывает систему образования взрослых людей. В последние годы развивается составная часть андрогогики – герогогика (педагогика старости), которая исследует различные варианты образования людей пожилого возраста.

         Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические и практические разработки перевоспитания лиц, совершивших противоправные поступки и находящихся в заключении за совершенные преступления.

         Дефектология выделяется как специальная педагогика, определяющая работу с детьми с физическими и психическими отклонениями.  Это наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей. 

         Подразделяется на:

• Сурдопедагогику – педагогику слабослышащих.
• Тифлопедагогику – педагогику слабовидящих и слепых.
• Олигофренопедагогику – педагогику умственно отсталых.
• Логопедию – науку о нарушениях речи и путях их преодоления.

         Социальная  педагогика – отрасль педагогики, исследующая воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности; разрабатывающая систему мероприятий по оптимизации, воспитании личности с учетом конкретных условий социальной среды. Она изучает проблемы социологии воспитания, социально-педагогической виктимологии, философии, теории, психологии и методики социального воспитания. Термин введен немецким педагогом А.Дистервегом в XIX веке. В нашей стране ведущими специалистами в этой области считают А.С.Макаренко и С.Т.Шацкого.

         Л.И.Аксенова подчеркивает, что социальная педагогика – это  система знаний о педагогическом регулировании отношений личности и среды. Как самостоятельная  отрасль научного педагогического  знания социальная педагогика интегрирует информацию о системе целенаправленной социально-педагогической деятельности в конкретной микросреде в интересах гармонизации жизнедеятельности и социальных отношений отдельного человека.

         В современном научном  знании социальная педагогика рассматривается как наука, объектом которой является сфера социальной действительности, в которой целенаправленно конструируется система социально-педагогической деятельности по регулированию социальных отношений, а предметом – взаимодействие личности и среды.

         Семейная  педагогика – отрасль научных знаний. Решает определенные задачи. Изучает состояние, основные тенденции и закономерности воспитания детей в семье.  Разрабатывает теоретические проблемы семейного воспитания, изучает опыт семейного воспитания, внедряет научные достижения в практику семейного воспитания, исследует пути повышения педагогической культуры родителей, обосновывает целесообразное соотношение семейного и общественного воспитания, а также разрабатывает технологии взаимодействия родителей и профессиональных педагогов. Как и другие отрасли педагогической науки имеет свои методы, приемы, принципы.

         Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют  о  себе такие ее отрасли, как философия  образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др. Для всех этих отраслей базовыми основами являются педагогическая наука и практика.

         Т.о., каждое из названных  направлений имеет  свои особенности. На каждом этапе исторического  развития общества педагогика как наука отражала состояние его  образования, обучения и воспитания. Веками в науку о воспитании вносились новый  опыт и новые обобщения. Педагогика развивалась благодаря совершенствованию опыта, практике прогрессивных школ и педагогов.

                                                 Заключение

         Итак, педагогическая наука – это сгусток многовекового  опыта обучения и воспитания подрастающих поколений. Педагогическая наука – это результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Знание педагогической науки помогает в каждом конкретном случае избирать оптимальные педагогические решения.

         Давний спор о  том, что такое педагогика – наука  или искусство, разбивается о  практику. Испытание практикой подтверждает многократно: без глубокого знания науки воспитания не развивается  искусство воспитывать. Знание закономерностей  обучения и воспитания, овладение методами педагогического процесса – основа учительского мастерства. К усвоению педагогики надо подходить как к научно – познавательной деятельности, на базе которой может и должно развиваться педагогическое искусство как неотъемлемый элемент педагогической деятельности. А педагогом может быть далеко не каждый. Это должен быть человек имеющий призвание, призыв, внутреннее осознание того, что это его путь – путь поиска, постоянного беспокойства, путь сомнений необыкновенной требовательности к себе, путь упорного, каждодневного труда.  
 

                                                    Литература

1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. М., Академия, 2001.
2. Коджаспирова Г.М, Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь., М, Академия,  2001.
3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., Академия, 1999.
4. Масленников П.Н., Стадник Н.М. Педагогика. Учебное пособие, часть 2. ПРИПИТ, 2002.
5. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. П/р С.А.Смирнова.  – М., Академия, 2000.
6. Педагогическая энциклопедия. – М., 1966. Т. 3.
7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. П/р В.А.Сластенина, М., Академия, 2002.
8. Советский энциклопедический словарь. – М., 1987.
9. http://www.wikipedia.org