Педагогические условия достижения успешности учащимися подросткового возраста в учебной деятельности

Особенностью  этого метода является его постоянное действие на учащихся. Однажды разрешив учащимся найти «свой» способ решения, рассказать о нем и доказать его правильность, учитель «включает» механизм постоянного поиска у учащихся. Теперь, решая любые задачи, примеры, обсуждая проблемы, учащиеся будут искать другие способы решения, пытаться рассмотреть новые закономерности. Каждая новая находка одного ученика, его рассказ или объяснение будет «подхлестывать» других, актуализировать задачу поиска.

  Использование резервов игровой  деятельности и перевод ее  на творческий уровень. Эта деятельность представляет собой введение в хорошо известную и привычную для учащихся игру новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий. В качестве главного требования к выбору нового элемента выступает возникновение после его введения ситуации, способы выхода из которой в классе еще не изучались. К примеру, после решения представленных в игровой форме заданий можно предложить учащимся изобразить графически или в виде рисунка условия самих заданий или способы их решения.

Таким образом, выше перечисленные  методы обучения и ещё многие другие способствуют мотивированию учащихся на успешную учебную деятельность.

Следующим условием достижения успешности в учебной деятельности учащимися является самообразование. Так основе самообразования лежит   процесс  самообучения, обеспечивающий овладение способами приобретения  необходимых знаний, формирование самостоятельности. Поэтому одной из важнейших задач школы  сегодня  становится формирование готовности будущих выпускников к самообучению.

Самообучение  — это  концентрация познавательных, организационных  и регулятивных  действий,  понимаемая  как способ приобретения новых   знаний и социальной ориентации и как качество интеллектуального развития. Такой  синтез, закрепленный  в  виде  понятий,  знаний,  практических умений, норм поведения, переносится на любое действие,  которое должно обеспечить решение задачи в другой, актуальной  для  личности   деятельности.   Новый уровень умения  концентрировать свои действия характеризует личностные изменения самообучающегося в интеллектуальном плане. В потребностно-мотивационной сфере таким показателем является нравственный смысл учебных достижений.

Возможности для перехода к самообучению возникают в процессе организации познавательной деятельности, которая преследует двуединую цель: формирование самостоятельности как черты личности и развитие способностей, умений, приобретение знании  и навыков.

Если   преподаватель   целенаправленно стимулирует освоение учениками способов самообучения, то в целях, мотивах, способах и результатах познавательной деятельности и происходят определенные изменения. Отмечается постепенное сближение их характеристик со структурными  компонентами самообучения: личность обретает способность к целеполаганию, в ее мотивационной  структуре   начинает  доминировать активный познавательный интерес,  вызванный внутренней потребностью в самостоятельном  познании.

Самообучения, мы рассматриваем, как продукт обучения и высший уровень познавательной деятельности, как готовность личности выходить за  пределы учебных требований, предъявляя к себе требования, обусловленные осознанием своих возможностей, новым отношением к себе  и своей деятельности.

Определяя самообучение через понятие "готовность", мы исходим на того, что это состояние личности, которое характеризуется ее способностью к выходу за пределы учебных требований в сферу свободной познавательной деятельности. Поэтому мы соотносим момент перехода от обучения к самообучению с определенным состоянием личности — готовностью к этому, основанной на изменении самоотношения и возрастании  степени  самостоятельности  в познании.

Критерии оценки сформированности готовности  к самообучению: доминирующий активный  познавательный интерес,  самоорганизация, самообучаемость, реализация творческого потенциала. Прогрессивное изменение уровня  самообучения   оценивается  при  помощи следующей характеристики: продуктивного синтеза познавательных, организационных и регулятивных действий и нравственного смысла учебных  достижений.

Следовательно, развитие самообучения  как деятельности — это процесс, в основе которого лежат самостоятельность   как  базовая  черта личности и доминирование  познавательной мотивации.  В  самообучении  происходит развитие компонентов  творческой активности, которая является  и причиной,   и результатом самообучающей деятельности, и обеспечивает успешность в учебной деятельности. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II Практикум для учащихся по достижению успешности в учебной деятельности

Пояснительная записка

Программа практикума разработана с целью повышения мотивации на достижение успешности в учебной деятельности у учащихся подросткового возраста. Данная программа практикума очень важна в настоящее время, ведь именно в подростковом возрасте учащиеся школы теряют мотивацию к учению. 

Для успешной реализации программы в школе и классе необходимо создать благоприятную  и комфортную атмосферу. Данную программу  должен реализовать классный руководитель. Реализация программы не требует  дополнительных материальных затрат и  не требует специального оборудования. Педагог имеет право варьировать время проведения практикума.

Программа рассчитана на 23 часа и может быть реализована  на классных часах.

Программа практикума даст учащимся возможность получить навыки успешного учения, поможет интегрировать необходимые и достаточные теоретические  знания из разных наук для осознанной самооценки своих учебных возможностей и – в случае высокой мотивации учащихся к обучению – для проектирования ими самими программы собственного развития на уроках общеобразовательного цикла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематический  план

№	Тема	Количество  часов
1	Зачем я учусь?	1
2	От чего зависит мой  учебный успех?	1
3	Общеучебные  умения и  навыки Организационные Информационные Мыслительные Коммуникативные	2 2 2 2
4	Психофизиология обучения. Память и учебный успех	1
5	Внимание как ресурс учебного успеха	1
6	Модальности: каналы приема и переработки информации и их роль в обеспечение учебного успеха	4
7	Мотивация обучения как  фактор учебного успеха	1
8	Воспитание воли и  учебный успех	1
9	Введение в проект «Мой индивидуальный стиль учебной  деятельности и мой учебный успех»	1
10	Выполнение и защита индивидуальных проектов	4
	Всего часов	23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Занятие 1. Зачем  я учусь?

Главная цель на этом уроке  – ответить самому себе на главные  вопросы: «Зачем я учусь?», «Что такое  успех?», и выяснить, что представляет успех для  людей разных профессий.

Занятие 2. От чего зависит мой учебный успех?

 На этом занятии  необходимо выяснить, что такое  успех для самих учащихся, факторы  и условия достижения их собственного  успеха. Нужно разобрать структура  учебного успеха.

Занятие 3. Общеучебные  умения и навыки

Основные понятия этого  урока: умения и навыки, общеучебные умения и навыки,  организационные, мыслительные, информационные и коммуникативные ОУУН.

Занятие 4-5. Организационные умения и навыки 

На этом уроке  разберите с учащимися подробно,  с конкретными примерами смысл  и значение для учебного успеха каждого из перечисленных ниже организационных ОУУН:

• Умение ставить учебную задачу
• Умение планировать свою учебную деятельность
• Навык организации рабочего места
• Навык выбора оптимального способа работы
• Умение прогнозировать результаты работы
• Навык самоконтроля и самооценки
• Умение руководить работой группы или быть её участником

Занятие 6-7.Информационные общеучебные умения и навыки

Следующие два  занятия посвящаются важнейшему учебному инструменту ученика –  его умению действовать, обращаться с информацией, а именно таким навыкам и умениям, как:

• Навык смыслового чтения
• Навык анализа наблюдений
• Навык анализа ощущений
• Умение сворачивать информацию
• Навык разворачивания  информации
• Умение использовать справочную литературу, библиографическая грамотность
• Навык поиска информации с помощью ТСО 

Занятие 8-9. Интеллектуальные общеучебные умения и навыки

На этих занятиях учащимся необходимо научиться таким  умениям, как:

• Умение выделять главное
• Умение логически мыслить
• Умение сопоставлять 
• Умение сравнивать
• Умение обобщать
• Умение устанавливать аналогии
• Умение классифицировать и анализировать
• Умение действовать по алгоритму
• Умение рационально запоминать

Занятие 10-11. Коммуникативные  общеучебные умения и навыки

В течение  этих двух занятий учащимся нужно  освоить коммуникативные навыки:

• Навык активного слушания
• Навык ведения диалога
• Навык работы в полилоге (дискуссии, обмен мнениями в группе)
• Владение монологической речью

Занятие 12. Психофизиология  обучения. Память и учебный успех.

На этом занятии ученику  следует освоить и систематизировать следующие понятия:

• Память
• Произвольное и непроизвольное запоминание
• Механическое запоминание
• Осмысленное запоминание
• Словесно-логическая память
• Образная память
• Двигательная, моторная память
• Эмоциональная память
• Мнемотехника 

Исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов

Ход выполнения задания

Для исследования должны быть подготовлены два ряда слов, в  первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они  отсутствуют. Испытуемому дают установку на запоминание и зачитывают 10-15 пар слов первого ряда (интервал между парой – пять секунд).  После десятисекундного перерыва читают левые слова ряда с интервалом 10-15 секунд, а ученик записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда.

Первый ряд                Второй ряд

Курица – яйцо                                        спички - кровать

Ножницы – резать                                  жук – кресло

Кукла – играть                                        синица – сестра

Лампа – вечер                                         рыба – пожар 

Груша – компот                                      шляпа – пчела 

Книга – читать                                        ботинки – самовар 

Корова – молоко                                     лейка – трамвай

Ученик – школа                                      компас – клей