Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Января 2013 в 19:53, курсовая работа
Исследования проводятся в синтетически-антропологическом, естественном, социологическом, опытническом, религиозном, тоталитарно-марксистском и других направлениях. При наличии такой богатой палитры педагогических идей естественным выглядит динамичное развитие отечественной педагогической науки.
Цель моей работы – изучить тенденции воспитания и педагогики на рубеже 19-го и 20-го веков.
При написании работы использованы учебники, монографии и статьи из журналов по данной теме.
Введение_________________________________________________________3
Народное образование в России в конце XIX – начале XX в. Проблемы его преобразования____________________________________________________4
1.1 Сельские начальные школы____________________________________4
1.2 Городские училища___________________________________________6
1.3 Женские гимназии____________________________________________7
1.4 Проблемы по всеобщему образованию___________________________7
1.5 Реформы школы ____________________________________________10
Педагогическая мысль в России в конце XIX – начале XX века________13
2.1 Педагогические концепции начала XX века_____________________14
2.2 Развитие педагогической науки________________________________18
2.3 Новые методы исследования ребенка___________________________19
2.4 Экспериментальная психология и педагогика А. Нечаева__________21
2.5 Тенденции развития педагогической теории_____________________22
Заключение______________________________________________________26
Список литературы______________________________________
Значение педагогического наследия Лесгафта в истории отечественной педагогики заключается, прежде всего, в том, что им было дано научное обоснование содержанию и методам физического воспитания не только детей, но и взрослых.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Говоря о конце XIX – начале XX в., в целом можно сделать вывод, что это был очень сложный и неоднозначный период в развитии отечественной школы и педагогической мысли. Характерной особенностью его было развертывание мощного общественного движения за реформирование школы и системы образования, которые уже не могли удовлетворить социальные и экономические потребности развивающегося общества.
Особенностью и своеобразием развития педагогической мысли в России этого периода являлся факт бурного развития наук о человеке, что позволило ученым-педагогам не только поставить в центр внимания изучение личности ребенка как сложной развивающейся системы, но и учитывать интересы, потребности и склонности самих детей, их природные возможности и дарование.
Такой подход привел педагогов к большему пониманию необходимости использования в педагогике новых методов, позволяющихся не только выявлять индивидуальные особенности ребенка, но и активно способствовать их развитию. Поиски новых путей образования и воспитания ребенка способствовали развитию плюрализма в подходах к решению этой проблемы и в связи с этим к оформлению ряда более или менее развитых педагогических концепций, которые сохранили свое влияние на дальнейшее развитие педагогической науки.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Плеханов Е.А. Российская приходская школа 60—80-х гг. XIX в. // Педагогика. 2004. № 8. С. 78.
2 Плеханов Е.А. Российская приходская школа 60—80-х гг. XIX в. // Педагогика. 2004. № 8. С. 78.
3 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: Конец XIX — начало XX в. / Под ред. Э.Д.Днепрова, С.Ф.Егорова, Ф.Г.Паначина, Б.К.Тебиева. М., 1991. С. 179.
4 Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: Конец XIX — начало XX в. / Под ред. Э.Д.Днепрова, С.Ф.Егорова, Ф.Г.Паначина, Б.К.Тебиева. М., 1991. С. 179.
5 Егоров С.Ф. Развитие педагогической теории в России конца XIX — начала XX в. // Советская педагогика. 1982. № 6. С. 90—96.
6 Егоров С.Ф. Развитие педагогической теории в России конца XIX — начала XX в. // Советская педагогика. 1982. № 6. С. 90—96.
7 Егоров С.Ф. Развитие педагогической теории в России конца XIX — начала XX в. // Советская педагогика. 1982. № 6. С. 90—96.
8 Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2010. С. 250.
9 Харламов и. Ф. Педагогика: Учеб. пособие для студентов ун-тов и пед. ин-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2010. С. 300.
10 Иванов Е.А. Дискуссия о проблемах высшего педагогического образования в России на рубеже XIX и XX вв. // Педагогика. 1999. № 6. С. 25.
11 Иванов Е.А. Дискуссия о проблемах высшего педагогического образования в России на рубеже XIX и XX вв. // Педагогика. 1999. № 6. С. 25.
12 Иванов Е.А. Дискуссия о проблемах высшего педагогического образования в России на рубеже XIX и XX вв. // Педагогика. 1999. № 6. С. 27.
Информация о работе Педагогическая мысль в России в конце XIX – начале XX века