Патриотическое воспитание учащихся начальных классов

Работая в данном направлении, можно с уверенностью сказать, что учащиеся с интересом будут изучать материал, связанный с народной культурой, особенно когда сами являются участниками творческого процесса. Повышается их культурный уровень, возникает потребность в получении новых знаний о Родине, о народных традициях. Все это очень важно для формирования патриотов, достойных граждан своего Отечества.

 

2.2. Организация  и проведение исследования

  Для процесса воспитания и диагностики патриотического воспитания необходимо знать не только их сущность и содержание, но и их внутренние психологические структурные компоненты. Как и в других моральных качествах в патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой [15].

Основываясь на этом положении, мы разработали методику диагностики патриотической воспитанности школьников.

Методика основывается на положении о поэтапности формирования психологических компонентов патриотической воспитанности. Поэтому проводящему диагностику при оценке диагностических заданий необходимо учитывать возрастные особенности развития школьников.

Общие критерии оценки заданий изложены в методике.

Методика диагностики интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности школьников

Задачи:

1. Выявление уровня знаний школьников о родном крае, чувства привязанности к нему;

2. Изучение  сформированности представлений о вкладе родного края в мировую науку, культуру, военное производство, развитие космической техники, атомной энергетики;

3. Выявление отношения к достижениям науки, политики, экономики, искусства родного края и т.д.

Метод: творческие задания.

Задания:

1. Представь, что тебе довелось познакомиться с инопланетянином, прибывшим в твой край или город для ознакомления с его достопримечательностями. Расскажи рассказ о своем крае.

2. Каких знаменитых людей своего края, года ты знаешь? Чем они прославились?

3. Расскажи рассказ на тему «Почему я хочу (не хочу) жить в своей  стране».

Критерии оценки интеллектуально-эмоционального компонента патриотической воспитанности детей:

уровень	критерии
Низкий	Рассказ ребенка о своем крае слишком короткий, описание достопримечательностей написано в негативных отрицательных или безразличных тонах. В рассказе нет эмоциональной насыщенности. Не высказано личностное отношение к своей Родине. Ребенок не называет фамилий известных деятелей свой Родины. Не имеет представлений об их достижениях и вкладе в мировую политику, науку, искусство и т.д. Отрицательно высказывается о своей стране. Выказывает желание покинуть родной город, край, страну.
Средний	Ребенок описывает достопримечательности родного края односторонне (например, только природу) или слишком поверхностно, ограничиваясь их перечислением. В рассказе не присутствует личностное отношение к ним. Ребенок называет не более одной фамилии известного человека, внесшего вклад в развитие  своей страны, либо называет несколько, но в  сфере одного вида деятельности. Выказывает желание покинуть родной город, край, страну.
Высокий	Ребенок красочно, ярко, эмоционально описывает достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называет несколько фамилий замечательных людей, приводит факты из их жизни, понимает их вклад в развитие мировой цивилизации. Положительно отзывается о своем крае (городе). Высказывает личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строит планы по его совершенствованию. Указывает на личный вклад в это дело. Высказывает желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.

 

Методика: Самооценка нравственных качеств

Цель - выявить место патриотических ценностей в системе нравственных качеств школьника.

Инструкция: Перед тобой 10 нравственных качеств. Выбери 5 качеств, которые, по твоему мнению, наиболее тебе присущи. При выборе качества руководствуйся только своим мнением, а не мнением окружающих.

Диагностический материал:

1. Бережливость

2. Патриотизм

3. Самостоятельность

4. Трудолюбие

5. Доброжелательность

6. Опрятность

7. Целеустремленность

8. Любовь к природе

9. Честность

10. Дружелюбие (терпимость)

Обработка результатов: Подсчитывается общее количество выборов для каждого качества, определяется место нравственного качества в иерархии группы.

В исследовании принимали участие 20 детей младшего школьного возраста.

 

2.3. Результаты  диагностики патриотической воспитанности  младших школьников

Результаты методики диагностик патриотической воспитанности см. в  таблице 1.

Таблица 1

Результаты диагностики патриотической воспитанности школьников на констатирующем этапе эксперимента

Кол-во детей	высокий	средний	низкий
20 человек	12	2	6

 

высокий уровень – 12 чел., 60%;

средний уровень – 2 чел., 10%;

низкий уровень – 6 чел., 30%.

 

Вывод: В результате диагностики патриотической воспитанности школьников было выявлено 60% детей  с высоким уровнем. Эти дети красочно, ярко, эмоционально описывают достопримечательности своего края, стараясь охватить все его стороны (природу, людей, искусство, историю и т.д.). Называют несколько фамилий замечательных людей, приводят факты из их жизни, понимают их вклад в развитие мировой цивилизации. Положительно отзываются о своем крае (городе). Высказывают личностное отношение к его проблемам и достижениям. Строят планы по его совершенствованию. Указывают на личный вклад в это дело. Высказывают желание остаться здесь жить, растить детей, работать на благо Родины.

10% детей  показали средний  уровень патриотической воспитанности. Дети описывали достопримечательности  родного края односторонне (например, только природу) или слишком поверхностно, ограничиваясь их перечислением. В рассказе не присутствовало  личностное отношение к ним. Дети  называли не более одной фамилии  известного человека, внесшего вклад  в развитие  своего края, либо  называли несколько, но в  сфере  одного вида деятельности.

30% детей показали низкий  уровень патриотической воспитанности.  Рассказы детей о своем крае  слишком короткие, описание достопримечательностей  выдержано в негативных отрицательных  или безразличных тонах. В рассказах  нет  эмоциональной насыщенности. Ими не было высказано личностное  отношение к своей Родине. Дети  не называли фамилий известных  деятелей своей страны. Не имеют  представлений об их достижениях  и вкладе в мировую политику, науку, искусство и т.д. Отрицательно  высказываются о своей стране. Выказывают желание покинуть  родной город, край, страну.

Результаты исследования самооценки нравственных качеств см. в таблице 2.

Таблица 2

Результаты методики «Самооценка нравственных качеств» Приложение Б

По результатам исследования наибольшее количество выборов получило нравственное качество «трудолюбие» - 70 %, на втором месте – «честность» - 65%, на 3 – «самостоятельность и дисциплинированность» - 55%, на 4 – «опрятность и бережливость» - 50%, на 5 – «дружелюбие» - 45%, на 6 – «целеустремленность и любовь к природе» - 40%, на 7 – «патриотизм» - 30%.

Таким образом, согласно результатам исследования патриотизм занимается последнее место в иерархии нравственных качеств младших школьников, что указывает на необходимость патриотического воспитания.

2.4. Рекомендации  по патриотическому воспитанию  младших школьников

Школьники, в силу известных возрастных особенностей, обладают огромным потенциалом активности. Задача современного педагога-воспитателя — направить эту активность в социально значимое русло, придать ей индивидуализированный, личностно-значимый смысл. Имеющаяся в наши дни общественно-психологическая ситуация диктует острую необходимость качественного обновления содержания, форм, методов и приемов военно-патриотического воспитания. Поиски путей такого обновления должны сопровождаться теоретическим осмыслением имеющегося практического опыта (как положительного, так и отрицательного), его концептуальным педагогическим анализом, фиксирующим наметившиеся в стране реальные тенденции развития воспитательно-образовательной системы.

Для формирования системы патриотического воспитания рекомендуем:

• поощрять активность педагогов-практиков в работе по приобщению детей к традиционной народной культуре, истории родного края;

• организовать социально-педагогическую среду по патриотическому воспитанию в самых разнообразных, пусть не всегда должным образом теоретически осмысленных видах и формах.

Кроме этого необходимо:

1. Разработать концепцию  патриотического воспитания школьников;

2. Создать в школах  опорные зоны и экспериментальные  площадки для накопления, обобщения и распространения педагогического опыта по патриотическому воспитанию;

3. Организовать и провести  постоянно действующие краткосрочные курсы подготовки специалистов патриотического воспитания;

4. Разработать модели  организации, кружков традиционной  культуры, этнографии, народных ремесел, учреждений дополнительного образования патриотической направленности и внедрить их в педагогический процесс ОУ;

5. Расширять представления  и знания детей о Родном  крае, его жителях, их достижениях;

5. Включать задачи патриотического  воспитания школьников во все  виды учебной и внеучебной деятельности.

Синтез обозначенных выше рекомендаций дает, на наш взгляд, потенциальный ресурс повышения качества патриотического воспитания. Другое дело, что эти ветви опытно-практической деятельности не всегда реально соединены на практике, не всегда они в своем завершенно-целостном виде направлены на растущую личность как уникальное, системно-целостное образование.

В качестве примера решения задач патриотического воспитания мы приводим классный час. См. приложение В.

Мы пришли к выводу, что для процесса воспитания и диагностики патриотического воспитания необходимо знать не только их сущность и содержание, но и их внутренние психологические структурные компоненты. Как и в других моральных качествах в патриотизме можно выделить следующие из этих компонентов: потребностно-мотивационный, интеллектуально-эмоциональный, поведенческий и волевой.

 

 

Заключение

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту.

Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России.

Но символами России являются не только белая береза да могучий дуб. Для нашей страны характерными считаются еще немало чудесных черт – от русских богатырей и красавиц до блюд национальной кухни и художественных промыслов.