Отчёт о практике в детском саду

     Формулировка  цели тематической проверки должна быть достаточно конкретной и отражать суть проблемы: например, изучая состояние работы по изобразительной деятельности и конкретно одного из ее разделов, цель тематической проверки может быть достаточно простой — выполнение программы по рисованию. Она может быть и несколько сужена: выполнение программы по декоративному рисованию. Когда педагогический коллектив способен добиться реализации программы на достаточно высоком уровне, цель проверки также отражает более глубокие аспекты проблемы:

     -развитие  творческих способностей детей  в процессе рисования на занятиях и в повседневной жизни;

     - внедрение новых педагогических  технологий в обучении рисованию  старших дошкольников и т.д. 

     Определив цель и приступая к тематической проверке, необходимо составить план ее проведения, который включает:

     - изучение знаний, умений и навыков  детей (ЗУН), что позволит выявить  степень овладения ими программой;

     - определение знаний, умения и  навыков педагогов по данной  проблеме, что поможет выявить  уровень педагогического мастерства воспитателей и, возможно, определить причины их неудач в формировании ЗУН детей, воспитании у них определенных качеств, в их развитии,

     - состояние планирования, анализ  которого позволит определить  наличие или отсутствие системы  работы по проблеме, что также может являться причиной слабого овладения детьми программой;

     - анализ условий для осуществления  работы по теме, наличие или  отсутствие которых может способствовать или мешать реализации программы, формированию устойчивых знаний или навыков, анализ взаимодействия педагогов с родителями, без которого картина педагогического воздействия будет неполной.

     Блок-схема  плана тематической проверки предлагается в настоящем пособии).

     Исходя  из цели, отбирается содержание, т.е. что  должны знать или уметь дети и что должен проанализировать старший воспитатель в ходе проверки, например: формы организации двигательной деятельности, методика их проведения, двигательная активность в организованной и самостоятельной деятельности, отношение детей и родителей к этой деятельности и т.д. (или счет в пределах 20, отсчитывание по образцу и названному числу, определение равенства в группах разных предметов).

     Содержание  определяет формы организации детской  деятельности, через которые можно  увидеть содержание, реализующее поставленную цель. Например, двигательную активность в течение дня нужно посмотреть на физкультурном и других занятиях, во время утренней гимнастики, а также в повседневной жизни в течение всего дня; для тематической проверки по рисованию также следует увидеть занятия, индивидуальную работу с детьми, организацию самостоятельной деятельности, работу на прогулке по расширению представлений об окружающем для последующего рисования и т.д. 

2.1 Методы  контроля в МОУ «Детский сад № 219  общеразвивающего вида»

Содержание  и формы организации детской  деятельности диктуют методы контроля:

     1. Наблюдение педагогического процесса.

     При наблюдении педагогического процесса необходимо определить цель, которая  должна способствовать реализации основного  содержания плана тематической проверки, а также может быть связана с наличием сложных задач, слабо решаемых в ДОУ.

     При подготовке к наблюдению важно четко  определить, что нужно посмотреть, что должен проанализировать старший воспитатель, и выработать экономичную форму фиксации наблюдения. Предлагаемые унифицированные блок-схемы анализа занятия, воспитательно - образовательного процесса во второй половине дня, прогулки помогут начинающим старшим воспитателям правильно осуществить эту работу.

     В ходе наблюдения не рекомендуется делать замечания педагогу, однако беседы с детьми, просмотр их работ в ходе занятия будут способствовать получению более полной картины организации и результативности просмотренного.

     После наблюдения проводится анализ его с  воспитателем, цель которого - показать педагогу, насколько целесообразно построена его работа. Начать лучше с выяснения непонятных моментов, а затем предложить педагогу проанализировать свою работу с позиции поставленных им целей и задач, а также проанализировать соответствие ЗУН детей требованиям программы, и только после этого предложить свой анализ.

     2. Итоговые занятия

     Цель  их проведения - оценка уровня выполнения программы на начало, середину и  конец года для дополнения результатов  наблюдения педагогического процесса. Итоговые занятия проводятся в ходе тематических проверок, а также в тех случаях, когда руководителя беспокоит состояние работы по какому-либо разделу, при проверке реализации предложений тематического контроля, конечного результата работы по определенному разделу программы, время которого четко определено (например, в конце года в подготовительной группе, целесообразно проверить умение детей составлять и решать арифметические задачи).

     Содержание  итогового занятия разрабатывается  старшим воспитателем, причем в содержание включается только выполнение какой-либо одной программной задачи определенного раздела программы, но не группой в целом, а каждым ребенком. С этой целью на эту программную задачу подбирается несколько заданий и фиксируется, кто из детей отвечал вообще и кто ответил правильно.

      3. Проверка календарных планов

     Проверка  планов также проводится в ходе тематической проверки, но может осуществляться и как самостоятельный метод  контроля. В этом случае она проводится только по конкретным темам, а не вообще как проверка плана в целом, причем за период не менее двух недель. Целесообразно делать сравнительный анализ планов нескольких групп одного возраста. Возможно использование взаимоконтроля и самоанализа плана по предложенным воспитателям вопросам. Фиксировать результаты удобнее в блок-схемах, которые специально разрабатываются старшим воспитателем в зависимости от цели проверки.

     4. Беседы с детьми

     Это один из методов выявления уровня знаний детей в группе и каждого  ребенка в отдельности, особенно тех детей, которые мало проявляют себя на занятиях. Целесообразно иметь перечень вопросов по разным темам в соответствии с программой, на разные периоды учебного года (начало, середина, конец). Полезно внести их в картотеку, тогда ими можно пользоваться более динамично. Беседы проводятся старшим воспитателем в группе в присутствии воспитателя, ответы фиксируются в блок-схеме, причем при наличии картотеки их можно не записывать, указав только номер карточки и вопроса.

     5. Анализ детских работ

     Для создания полной картины реализации программы по изобразительной деятельности анализ детских работ целесообразно проводить не реже одного раза в квартал, а также при просмотре занятия по изобразительной деятельности, тематической и фронтальной проверках.

     Прежде  всего, необходимо уточнить, какими навыками и приемами работы должны владеть дети на данный отрезок времени, соотнести с программным содержанием конкретного занятия, а затем, проанализировав все работы, отметить, сколько детей выполнили и сколько не выполнили программное содержание по каждому пункту, сколько детей выполнили его полностью с позиции изобразительных и технических задач - изображение цвета, формы, величины, строения предмета, передача композиции, движения, соотношение по величине, колорит и т.д.

     Таковы  основные методы контроля, применяемые при проведении тематических проверок и как самостоятельные методы в процессе изучения состояния работы в группах.

     С целью развития творческого потенциала педагогов дошкольного учреждения целесообразно привлекать их к участию в тематических проверках в качестве экспертов, поручая осуществить отдельные методы контроля, - например, анализ или самоанализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми по данной проблеме, анализ взаимодействия в работе воспитателя и педагога-предметника. Очень важно дать возможность педагогу самостоятельно сделать вывод об уровне работы, для чего предоставить ему необходимые вопросники для анализа, диагностические карты и т.п. К участию в проверке привлекается медицинский персонал, а также родительская общественность, для которых также необходимо подготовить соответствующий пакет материалов и провести инструктаж.

     Результаты  тематического контроля можно фиксировать в виде  блок-схем. Общие итоги тематической проверки могут быть оформлены в виде справки, обсуждаемой впоследствии на педсовете. Заведующая или старший воспитатель могут выступить на педсовете непосредственно по полученным в ходе проверки результатам, зафиксированным в блок-схемах или в общем блоке.

     В любом случае основные вопросы выступления  должны быть занесены в протокол педсовета. Основным содержанием справки или выступления на педсовете по итогам тематической проверки должно стать состояние работы по проблеме, сформулированной в цели тематической проверки, и помимо успехов в реализации проблемы отражать недостатки и давать анализ их причин.

На основании  выявленных в ходе проверки причин недостатков педсоветом принимаются  конкретные решения, направленные на их устранение. Практика работы показала, что основных причин недостатков  в реализации программы может быть пять. В зависимости от этого и формулируются решения педсовета.

     Если  причиной недостатков являются отсутствие необходимых условий, в решение  педсовета вносится пункт об их создании;

     - при слабом владении педагогами  методикой работы по проблеме необходимо предусмотреть систему оказания помощи педагогам по овладению этой методикой;

     - недостаток знаний о современных  подходах к решению проблемы, новых приемах и педагогических технологиях, можно компенсировать через соответствующие семинары, открытые просмотры и другие формы оказания помощи;

     - при отсутствии системы работы  в решении педсовета необходимо  предусмотреть мероприятия по овладению педагогами этой системой через проведение семинаров, составление перспективных планов работы по теме и т.д.;

     - если педагоги недобросовестно  относятся к своим обязанностям (знают методику, умеют осуществлять  педагогический процесс, но не  делают этого) в решение педсовета  целесообразно включить пункт  о проведении повторного контроля. Кроме этого руководитель вправе принять и другие управленческие решения.

      Выводы

     Контроль  заведующего должен быть предметным и конкретным, его осуществление - соответствовать составленному  плану-графику на неделю или месяц. Выбор форм контроля во многом зависит  от времени его проведения.

     Контроль  является важнейшим фактором воспитания молодых кадров, усиления личной ответственности  молодого специалиста за исполнение своих обязанностей. Он позволяет  также установить, все ли в дошкольном учреждении выполняется в соответствии с принятым решением, выявить отклонения и их причины, определить пути и методы устранения недостатков. При отсутствии контроля за исполнением ранее принятых решений все остальные виды его малоэффективны. Таким образом, контроль должен быть регулярным, систематическим, действенным и гласным.

     Список  использованной литературы

1. Седегов Р.С. и др. Управление персоналом: Сотрудники как фактор успеха на предприятии / Р.С. Седегов, Н.И. Кабушкин, В.Н. Кривцов. Мп.:БГЭУ, 1997.-178с.
2. Управление персоналом предприятия: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А. Крылова, Ю.В. Прушинского. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 495с.
3. Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://socrat.info/