Отчет по прохождении летней педагогической практики на базе МОУ «Ишимская основная общеобразовательная школа»

      В семье  Дмитрия четко распределены обязанности,  принято помогать друг другу.  У Дмитрия тоже есть свои  обязанности по дому, но это  не составляет для него затруднений  и не влияет на успешность  учебной деятельности. С уроками, домашними заданиями Дмитрий справляется сам, обращаясь за помощью к родителям лишь изредка, когда нужен какой-либо совет или мнение взрослого человека. В семье принята особая система поощрений за успехи в учебной деятельности. Если по результатам четверти имеется прогресс (более высокие оценки по сравнению с прошлой четвертью), Дмитрий получает небольшое материальное вознаграждение. С педагогической точки зрения, возможно, это и не самый лучший вид мотивации, но он весьма результативен и устраивает всех.

      В семье  принято отдыхать вместе. Случается  это не так часто, так как  отец много работает, но отдых  всегда активный – катание  на лыжах зимой, выезды за  город летом, посещение развлекательных  мероприятий. Скучать дома не  принято.

      Такое  благотворное влияние семьи не  могло не сказаться на формировании  характера Дмитрия. Человек он  открытый, общительный, не избалованный, с хорошими манерами, умеет правильно  подать себя, с развитыми лидерскими  способностями, но не выскочка.  Дмитрий обладает высокими интеллектуальными способностями, хотя много читать не любит, по его выражению «знания сами откуда-то берутся». Он занимается футболом, в этом году окончил музыкальную школу по классу гитары. Музыка – его главное увлечение, он посвящает ей очень много времени, благодаря чему достиг высокого уровня исполнительского мастерства. Он играет в группе и мечтает о карьере эстрадного исполнителя. Но на всякий случай готовится к поступлению на исторический или геологический факультет ТГПУ.

      У Дмитрия  адекватная самооценка, у него  много интересов и увлечений.  У него много друзей, одноклассники  относятся к нему уважительно.

      Проведенное  тестирование познавательных процессов  Дмитрия показало, что он обладает  хорошим уровнем избирательности, концентрации и объема внимания. Преобладающий тип внимания  - произвольный (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов). Показатели распределения и переключения внимания – средние.

      У Дмитрия  очень хорошо развита образная и двигательная память,  он без труда запоминает большой объем материала и точно его воспроизводит, по прошествии времени точность воспроизведения   уменьшается, что говорит о преобладании кратковременного типа памяти.

      Преобладающий  тип мышления – словесно-логический. Дмитрию доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Среди особенностей его мышления можно выделить последовательность, проявляющуюся в умении устанавливать логический порядок в решении различных вопросов; гибкость – умение быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать необходимые решения; критичность, характеризующуюся умением не считать верной первую пришедшую в голову мысль, принимать решения, только взвесив все «за» и «против».

      У Дмитрия большой словарный запас, он практически никогда не испытывает трудностей в точной передаче своих мыслей. Речь правильная и последовательная, практически без пауз. Иногда, когда волнуется, начинает говорить быстрее обычного.

      Дмитрий  в меру эмоционален, одинаково хорошо умеет как показывать свои эмоции, так и контролировать нежелательные, впечатлителен и сентиментален, склонен к эмпатии, способен к проявлению моральных, интеллектуальных, эстетических чувств.  У него выразительная мимика. Настроение у него практически всегда хорошее и устойчивое.

        Волевые качества Дмитрия не  слишком хорошо развиты. Хотя  он энергичен и настойчив, на  пути к цели он не всегда  добивается ее, склонен браться  за несколько дел сразу, не  доводя до конца многие из них. Скорее всего – это следствие недостаточной самостоятельности и ответственности, и вероятно эти недостатки будут преодолены им, когда он станет студентом, найдет работу, почувствует себя взрослым.

      Тестирование  показало, что темперамент Дмитрия  относится скорее всего к типу  «сангвиник», что выражается в  его  умеренной подвижности,  позитивном настрое,  открытости, общительности. Дмитрий эмоционально  устойчив, он экстраверт. Среди главных  черт характера Дмитрия можно выделить общительность, чуткость, инициативность, искренность, чувство собственного достоинства, аккуратность. Помимо этого, у него отличное чувство юмора, перед которым трудно устоять даже самому угрюмому человеку.

      У Дмитрия  хорошо развиты способности к различным видам деятельности, немалую роль в их развитии сыграло семейное воспитание: с детства с ним много занимались родители, внимательно следили за его интересами и склонностями. Несомненно, у Дмитрия есть музыкальный талант. Пожалуй, музыка – единственное увлечение Дмитрия, в котором он проявляет себя самым достойным образом – постоянно стремится к совершенству, критически оценивает свои достижения, трудолюбив и настойчив. Помимо этого Дмитрий серьезно увлекается футболом, участвует в различных спортивных соревнованиях, хорошо разбирается в технике, увлекается компьютером, неплохо рисует.

      В учебе  не прилагает никаких сверхусилий,  она явно занимает не первое  место в его жизни, но благодаря  своим коммуникативным навыкам  и широкому кругозору, легко справляется с любыми учебными задачами. История и литература даются ему легко, особенно увлекается историей России, археологией. Другие дисциплины интересуют его меньше. Но, тем не менее, успеваемость хорошая по всем предметам, за исключением химии и геометрии. В учебе у него все под контролем, он стремится избегать неудач и отрицательных оценок, по его словам это связано, в основном, с тем, что он не хочет огорчать родителей. Также он осознает, что в скором будущем его ждет поступление в университет, либо в музыкальное училище. Но он еще не определился с выбором, поэтому готовится ко всему сразу.

      Дмитрий  активно участвует в общественной  деятельности, с радостью выполняет  поручения, связанные с его  интересами: участвует в олимпиадах, школьных соревнованиях и концертах.

      В классе  Дмитрий не является общепризнанным  лидером, но его мнение авторитетно  для товарищей, он пользуется  уважением. У него хорошие отношения  с педагогическим коллективом,  на уроках ведет себя достойно, изредка позволяя себе небольшие вольности в виде шуток, но учителя относятся к этому снисходительно. Среди одноклассников у него много друзей, их связывают общие интересы и деятельность. У Дмитрия очень выражена потребность в общении, в одобрении его действий коллективом, поэтому он стремится быть общественно полезным, значимым, интересным для окружения, быть в центре событий, происходящих в жизни коллектива.

      В целом  можно отметить, что формирование  личности Дмитрия идет весьма  успешно. Он не испытывает серьезных проблем в учебной жизни, прекрасно общается со сверстниками и родителями, всесторонне развит как в физическом, так и в духовном плане. В педагогическом плане Дмитрий не требует к себе большого внимания и особого подхода. Так как Дмитрий – человек творческий, в учебной деятельности его интересует все то, что связано с исследовательской деятельностью, нестандартными решениями, интересными фактами, возможностью практической работы. При положительной мотивации и заинтересованности его в предмете, он может показывать высокие достижения в учебной деятельности, для этого педагогу необходимо каким-либо образом заинтересовать его в изучении данной дисциплины, почаще давать ему возможность высказать свою точку зрения, ведь для него это очень важно, обязательно отмечать его достижения перед коллективом учащихся.

      Тем  не менее, есть существенные  стороны в его жизни, на которые  ему во избежание трудностей  необходимо обратить особое внимание. Это недостаточная самостоятельность,  неумение ставить перед собой четкие цели и достигать их, иногда даже легкомысленность. Ему нужно привыкнуть к мысли, что беззаботное детство заканчивается с окончанием школы, и в жизни возникнут ситуации, когда нужно будет проявить и твердость характера, и умение принимать решения, и четко планировать свою жизнь. Скорее всего, эти качества возникнут у него по мере необходимости – когда он столкнется с первыми трудностями в своей жизни, требующих проявления волевых качеств  и ответственности.

 

 

 

 

 

Психолог, педагог-руководитель практики

Антонова Т.Б.__________

 

М.П.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика  на студента-практиканта

Горн Варвару  Алексеевну

Проходившую практику в Ишимской основной общеобразовательной  школе с 07.06 по 28.06 в 2010 году

Горн В.А. проходила  летнюю педагогическую практику на базе МОУ «Ишимской  ООШ»,где показала хорошие знания по педагогике, психологии, методике преподавания и умение их применять на практике. Горн В.А. проявила организаторские и коммуникативные способности в процессе проведения мероприятий с детьми и педагогическим коллективом. В процессе проведенных занятий, заполнения дневника педагогической практики и анализе результатов диагностики, выяснилось, что у студентки развиты аналитические и рефлексивные способности. Практикантка показала ответственное и дисциплинированное отношение к своим обязанностям. Горн В.А проявила коммуникабельность, добросовестность, активность и исполнительность, что положительно повлияло на результат педагогической практики.

Но студента столкнулась  с проблемой пассивности детей, которая была успешно решена через  ряд мероприятий проводимых с учетом интересов воспитанников.

В дальнейшем рекомендую совершенствовать свои психолого-педагогические развития, что поможет профессиональному  росту.

 

 

 

 

Дата: 28.06.2010.

Директор Ишимской основной

 общеобразовательной  школы

Антонова Л.В._________

Администратор-руководитель практики

 Загайна Н.А.__________

Психолог, педагог-руководитель практики

Антонова Т.Б.__________

М.П.

Заключение

      С 07.06 по 28 06, 2010 года я проходила летнею  педагогическую практику в МОУ  «Ишимской основной общеобразовательной школе». Я поставила перед собой определенные личностные цели, такие как приобретение профессионального опыта, закрепление и расширение моих психолого-педагогических знаний и умений, которые за время прохождения практики были успешно реализованы. Все мероприятия индивидуального плана педагогической практики, запланированные мной в этот период были проведены. Также были проведены различные тренинги (указаны в плане мероприятий) и диагностические методики, которые я использовала в процессе изучения личности моего воспитанника. За время прохождения практики я столкнулась с единственной проблемой: это пассивное отношения детей к различным видам мероприятий. Но я постаралась решить эту проблему через различные виды мероприятий (как подвижные, так и творческие), предварительно согласованные с моими воспитанниками. Тем самым я вместе с детьми составила свой план мероприятий летней педагогической практики. Также дети изготовляли различные наглядные дидактические пособия, которые были использованы в педагогическом процессе. Например, плакаты к беседе о культуре поведения в природе.

На педагогической практике я приобрела много знаний и  умений. Во-первых, я усовершенствовала  свои познания в педагогике и психологии. Во-вторых, я научилась планировать, организовывать и проводить мероприятия в соответствии с современными требованиями. И в-третьих, я сформировала коммуникативные, организаторские, аналитические и рефлексивные способности, профессионально значимые для качества личности.

В-общем мое прохождение летней педагогической практики произвело на меня позитивное впечатление. Я удовлетворена ее ходом и результатами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание:

1. Общие сведения
2. Введение
3. Режим дня и план мероприятий в летнем лагере «Солнышко»
4. Проект воспитательного мероприятия
5. Анализ воспитательного мероприятия
6. Психолого-педагогическая характеристика  личности учащегося
7. Характеристика на студента-практиканта
8. Справка-подтверждение с места прохождения практики
9. Заключение