Особенности личностного развития старшеклассников, обучающихся в гуманитарных и беспрофильных классах

2.2. Диагностические средства исследования.

         2.2.1.Анкета «Карта интересов».

Инструкция: Вам предстоит оценить свои интересы в пределах 27 направлений.

Если  то или иное занятие  вам 

Очень нравится- то в бланк ответов ставьте +2;

Просто нравится- +1;

Безразлично- 0;

Не  любите этим заниматься- -1;

Совсем  не нравится это занятие- -2.

После ответа на все вопросы  подсчитайте сумму  цифр ответов по каждому  направлению с учетом знаков.

БЛАНК ОТВЕТОВ 

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Знакомиться с жизнью растений и животных.
2. Посещать уроки географии, читать литературу по географий.
3. Изучать причины возникновения болезней и пути их лечения.
4. Заниматься домоводством: готовить, шить, приводить в порядок мебель и одежду.
5. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях.
6. Находить химические явления в природе, проводить опыты по химии.
7. Читать техническую литературу, журналы.
8. Разбираться в электрических и электронных схемах.
9. Разрабатывать свои собственные компьютерные программы.
10. Наблюдать за поведением людей, интересоваться причинами их поступков.
11. По возможности работать на стройках (во время летних каникул).
12. Читать книги о разных видах транспорта, профессиях, связанных с транспортными перевозками.
13. Интересоваться военной техникой и новейшими разработками в этой области.
14. Посещать уроки истории в школе.
15. Самостоятельно писать стихи и прозу.
16. Читать газеты, журналы, публицистическую литературу.
17. Интересоваться закономерностями развития общества.
18. Читать литературу о работе воспитателя, учителя, о деятельности педагогов.
19. Смотреть телепередачи о раскрытии преступлений.
20. Работать в сфере обслуживания.
21. Читать дополнительную литературу по математике.
22. Знакомиться с компьютерными программами по бухгалтерскому учету.
23. Посещать курсы иностранных языков.
24. Смотреть фильмы и читать литературу о художниках и их творчестве.
25. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены, кино.
26. Участвовать в музыкальных смотрах-конкурсах.
27. Посещать спортивные секции.
28. Изучать ботанику, зоологию, биологию, экологию.
29. Знакомиться с географическими особенностями различных стран по описаниям и картам.
30. Посещать уроки анатомии и физиологии человека.
31. Знакомиться с работой предприятий легкой промышленности (швейное, обувное, текстильное и др.).
32. Изучать физические явления и законы.
33. Читать научно-популярную литературу об открытиях в области химии и деятельности выдающихся химиков.
34. Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (смотреть телепередачи, искать статьи в журналах).
35. Разбираться в устройстве электроприборов, видео- и радиоаппаратуры и электрических машин.
36. Читать книги о программировании, журналы о новых компьютерных изобретениях и технологиях.
37. Читать научно-популярную литературу по психологии.
38. Выполнять наброски различных зданий, проектировать постройки.
39. Интересоваться историей развития разных видов транспорта.
40. Участвовать в военных сборах, играть в военные игры.
41. Читать книги по истории, узнавать новое об исторических событиях, деятелях науки и культуры.
42. Работать с литературными источниками, библиографическими справочниками.
43. Смотреть ежедневные выпуски новостей по телевизору, обсуждать со взрослыми и сверстниками проблемы общественной жизни.
44. Посещать факультативные занятия по обществознанию.
45. Давать объяснения товарищам, как выполнять учебное задание, если они не могут сделать его сами.
46. Участвовать в разработке уставов, положений, нормативных документов для школы.
47. Помогать покупателям выбирать покупку в магазине.

51. Читать научно-популярную литературу об открытиях в области математики,  о жизни выдающихся математиков.

52. Интересоваться стоимостью товаров, пытаясь понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.

53. Учить второй иностранный язык дополнительно.

54. Читать книги об изобразительном искусстве.
55. Посещать творческие вечера-встречи с актерами.
56. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.
57. Играть в спортивные игры, участвовать в спортивных соревнованиях.
58. Собирать информацию о животных, растениях, микроорганизмах.
59. Смотреть телепередачи о разных странах.
60. Читать и смотреть фильмы о врачах и достижениях в области медицины.
61. Знакомиться с новыми технологиями, используемыми в пищевой и легкой промышленности.
62. Проводить опыты по физике.
63. Знакомиться с новыми технологиями в химическом производстве, с получением новых веществ и материалов.
64. Разбирать, ремонтировать, интересоваться устройством различных механизмов (часов, бытовых приборов, швейных машин).
65. Ремонтировать радиоприборы и аппаратуру.
66. Заниматься информатикой дополнительно.
67. Посещать психологический кружок.
68. Участвовать в ремонтных работах дома, в школе, помогать в строительстве домов, построек.
69. Смотреть телепередачи, фильмы о профессиях, связанных с транспортными перевозками.
70. Ходить на экскурсии в места военной славы, посещать военные музеи.
71. Смотреть исторические фильмы, телепередачи.
72. Посещать факультативные занятия по литературе и русскому языку.
73. Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.
74. Проводить опросы общественного мнения, брать интервью, выявлять тенденции в развитии разных явлений общественной жизни.
75. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать им в чем-либо).
76. Выяснять причины противоправного поведения людей.
77. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта, читать литературу и смотреть телепередачи о конкурсах в сфере обслуживания.
78. Посещать дополнительные занятия по математике.
79. Читать сообщения на экономические темы в печати.
80. Читать книги на иностранном языке дополнительно.
81. Посещать художественные выставки.
82. Посещать театры.
83. Слушать оперную музыку, посещать концерты симфонической музыки.
84. Посещать спортивные соревнования, следить за их ходом, слушать и смотреть радио- и телепередачи о спорте.
85. Смотреть телепередачи о животных и растениях.
86. Самостоятельно составлять географические карты, накапливать и собирать различные географические сведения, изучать закономерности.
87. Знакомиться с работой медсестры, врача или фармацевта.
88. Опробовать рецепты приготовления пищи.
89. Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике.
90. Решать сложные задачи по химии и участвовать в химических олимпиадах.
91. Моделировать самолеты, ракеты, корабли, машины и пр.
92. Проектировать и собирать электрические и радиоприборы (радиоаппаратуру, датчики температуры, движения, домофоны, системы сигнализации и т.п.).
93. Посещать уроки информатики в школе.
94. Интересоваться проявлениями характера человека, правилами взаимодействия людей.
95. Смотреть телевизионные передачи о строительстве («Квартирный вопрос» и т.д.).

96. Интересоваться новыми разработками в мире транспорта (новинки автомобилестроения, новые изобретения в авиации, в железнодорожном транспорте и т.п.)

97. Читать книги, смотреть фильмы на военную тему, знакомиться с историей крупных сражений, войн и судьбами великих полководцев.

98. Посещать исторические музеи, ездить на экскурсии по историческим местам

99. Писать классные или домашние сочинения по литературе.
100. Взаимодействовать с людьми: убеждать, разъяснять, организовывать и т.п.
101. Читать литературу по философии, социологии
102. Выполнять работу воспитателя, замещать уроки в младших классах.
100. Читать юридическую литературу, интересоваться историей права.
101. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание во время похода, поездки, путешествия.
102. Решать сложные задачи по математике.
103. Интересоваться вопросами экономической географии.
104. Смотреть фильмы на иностранном языке без перевода и пытаться понять их.
105. Рисовать дома для удовольствия.
106. Выступать на сцене перед зрителями.
107. Заниматься в музыкальной школе, студии, в хоре, музыкальном кружке.
108. Читать книги о здоровом образе жизни, о спорте, выдающихся спортсменах.
109. Разводить растения, ухаживать за животными, посещать выставки и участвовать в них.
110. Участвовать в географических экспедициях, походах.
111. Ухаживать за больными, оказывать им помощь.
112. Придумывать новые рецепты приготовления пищи, конструировать новые модели одежды.
113. Решать сложные задачи по физике, участвовать в физических олимпиадах.

114. Знакомиться с разными возможностями применения химических знаний (фармацевтика, криминалистика, промышленность и т.п.)

115. Разбираться в технических чертежах и схемах, чертить или составлять чертежи самому.
116. Читать и смотреть телепередачи о достижениях в области электроники и радиотехники.
117. Работать на компьютере, использовать Интернет в целях поиска дополнительной информации.
118. Помогать знакомым, преодолевать трудности, решать жизненные проблемы, выслушивать, успокаивать.
119. Читать книги о строительных работах («Как построить дом?» и т.д.)

120. Заниматься в клубах авиамоделирования, автолюбителей, парусного моделирования, быть членом дайвинг-клуба.

121. Встречаться с участниками военных действий, слушать их рассказы.
122. Знакомиться с историческими закономерностями, посещать олимпиады по истории.
123. Читать книги или смотреть передачи о поэтах и писателях.
124. Писать статьи в газеты, журналы.
125. Интересоваться историей философской мысли.
126. Обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.
127. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.
128. Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помещения, в котором учитесь, работаете, живете.
129. Участвовать в математических олимпиадах.
130. Вести расчеты своих доходов, расходов, а также доходов и расходов своей семьи.
131. Общаться с иностранцами на разных языках, работать переводчиком. .
132. Посещать студию изобразительного искусства, художественную школу.
133. Заниматься в театральной студии.    
134. Слушать классическую музыку.
135. Регулярно смотреть Олимпийские игры, спортивные соревнования.

     2.2.2.Анкета «Незаконченные  предложения»

 Нужно  продолжить и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним.

1. Современный подросток- это…
2. Я увлекаюсь…
3. Я мечтаю…
4. Идеалом для меня является…
5. Я отличаюсь от других тем, что…
6. Моя самая большая проблема…
7. Мне кажется, что я смогу в жизни…
8. Меня радует, когда…
9. Меня раздражает…
10. Когда я окончу школу…
11. Я не могу простить человека, если он…
12. В людях я больше всего ценю…
13. Мир вокруг кажется мне…
14. Мне бывает стыдно, когда…
 

2.2.3.Определение  самооценки личности.

Цель: оценить ряд личных качеств (здоровье, способности, характер и т.д.)

Инструкция: Каждый человек оценивает свои способности, возможности, характер и т.п. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя- наивысшее.

Всего 7 таких линий. Они обозначают:

1. Здоровье;
2. Ум, способности;
3. Характер;
4. Авторитет у сверстников;
5. Умение много делать своими руками, умелые руки;
6. Внешность;
7. Уверенность в себе.

Под каждой линией написано, что она обозначает.

На каждой линии черточкой (-) отметьте, как  вы оцениваете развитие у себя этого  качества, стороны личности в настоящий  момент. После этого крестиком (+) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены  собой или почувствовали гордость за себя.

Задание: Далее изображено 7 линий, длина которой 100 мм., с указанием верхней и нижней точки и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точка отличаются заметными черточками, середина едва заметной точкой. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции длится 10-12 мин.

Обработка результатов: обработка проводится по 6 шкалам (первая тренировочная- «здоровье» не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось размеры каждой шкалы = 100 мм., в соответствии с этим ответы получают количественную характеристику: 54мм.= 54 балла.

1. По каждой из 6 шкал определяется:
• Уровень притязаний – расстояние в мм. От нижней точки шкалы («0») до знака «+»
• Высота самооценки от «0» до знака «-»
2. Определяется средняя величина каждого показателя по всем 6 шкалам.

Оценка  и интерпретация  отдельных параметров.

2.2.4.Определение  самостоятельности.

Испытуемым  предлагается оценить уровень развития самостоятельности. Опросник позволяет  диагностировать два параметра  самостоятельности: выраженность и  генерализованность.

Под выраженностью волевого качества понимается наличие и устойчивость проявления основных его признаков.

Под генерализованностью- универсальность качества, т.е. широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.

Инструкция: Прочтите внимательно каждое суждение и подумайте насколько оно для вас характерно. Исходя из этого, выберите соответствующий ответ и его номер поставьте в сводном протоколе исследования напротив номера соответствующего суждения.

Варианты  ответов:

1. «Так не бывает»
2. «Пожалуй, неверно»
3. «Может быть»
4. «Наверное, да»
5. «Уверен, что да»

Текст опросника:

1. Как правило, все важные решения я принимаю без посторонней помощи.
2. Мне легко удается побороть смущение и первым завязать разговор с незнакомым человеком.
3. Я никогда по собственной инициативе не берусь за выполнение общественных поручений.
4. При подготовке к учебным занятиям я довольно часто читаю дополнительную литературу, не ограничиваясь лекцией или учебником.
5. Отсутствие совета, поддержки со стороны преподавателя значительно снижает мои результаты на экзамене.
6. Больше всего мне нравиться пробовать свои силы в творческой деятельности.
7. К практическим занятиям я стараюсь подойти творчески.
8. Я чувствую себя спокойно и уверенно, если кто-то руководит мною.
9. Прежде чем что-то сделать, я все6гда советуюсь с кем-нибудь из знакомых.
10. В разговоре или при знакомстве я стремлюсь предоставить инициативу другому.
11. Для меня удобнее всего выполнять работу по известному образцу.
12. Обычно я отказываюсь от своих планов, намерений, если другие находят их неудачными.
13. К общественной работе я отношусь неформально, стараясь сделать ее не только полезной, но и интересной.
14. При изучении любого учебного предмета я не стремлюсь знать больше, чем требуется для сдачи зачета или экзамена.
15. Обычно я не задумываюсь над содержанием учебного материал, точно выполняю то, что предлагает преподаватель.
16. Я стремлюсь быть организатором новых дел в коллективе.
17. Если я уверен, что прав, всегда поступаю по- своему.
18. Процесс творчества не привлекает меня.
19. Результаты моих исследований на олимпиадах и конференциях практически не зависят от того, присутствует ли на них мой преподаватель(руководитель).
20. В любую работу я стремлюсь внести что-то новое, что повышает мой интерес к ней.

Обработка и интерпретация результатов.

  Обработайте ответы с помощью ключа:

Ключ

     В ключе выделены две группы суждений: диагностирующие выраженность волевых качеств (№ 1, 6, 8, 9,11,12,16, 17, 18, 20) и диагностирующие генерализованность волевых качеств (№ 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19).

     Напротив  номера суждения указано количество баллов (-2, -1, 0, +1, +2), которое присуждается за каждый вариант ответа. Эти оценки заносятся в сводный протокол исследования рядом с номером ответа. Затем подсчитывается алгебраическая сумма баллов отдельно по суждениям параметра выраженности и параметра генерализованности для каждого волевого качества. Для перевода на положительную шкалу оценок к суммарной оценке прибавляется 20 баллов и окончательные результаты заносятся в нижнюю часть протокола

2.3.Результат  констатирующего  исследования. 

  Результаты  констатирующего исследования представлены  в таблицах и диаграммах. 

Рисунок 1.

Показатели  интересов  учащихся, обучающихся в  гуманитарных и

беспрофильных классах по анкете «Карта интересов»

(в %- значениях)

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что у выпускников школ преобладают  следующие интересы:  10,7% ребят, обучающиеся  в гуманитарных классах, интересуются психологией и историей, 8% ребят, обучающиеся в гуманитарных классах, интересуются физкультурой, журналистикой и изучением иностранных языков. 5,3% ребят интересуются педагогикой, экономикой и сценическим искусством.

     13,6% ребят, обучающиеся в беспрофильных  классах, больше интересно заниматься  физкультурой. Кроме этого у 9%  ребят, обучающихся в беспрофильных классах, интерес проявляется в изучении электротехники, информационной технологии. Также привлекают военные специальности- 7%. 3,5% ребят привлекает литература (филология), биология, медицина, музыка. На рисунке видны общие интересы учащихся гуманитарных классов и учащихся беспрофильных классов - это география, изобразительное искусство, математика.

     Исходя  из этого, можно сделать вывод, что  у учащихся в гуманитарных классах  в качестве интересных предметов  преобладают предметы гуманитарного цикла, а учащимся беспрофильных классов интересно заниматься легкими предметами, которые не требуют умственной нагрузки. 

Рисунок 2.

Показатели  менее интересных предметов учащихся, обучающихся в  гуманитарных и

беспрофильных классах по анкете «Карта интересов»

(в %- значениях)

     Таким образом, мы видим, что 35,7% ребят, обучающиеся  в гуманитарных классах, не интересуются электротехникой . 14,7% учащихся не любят изучать физику, 9% ребят, не интересуются механикой, строительством и сферой обслуживания, 5,3% ребятам не интересна легкая и пищевая промышленность.

     17,8% ребят, обучающиеся в беспрофильных  классах, не любят изучать иностранные языки . 11,3%  ребят,  не нравиться изучать математику и экономики - 9%, 7,2% ребят не  интересуются электротехникой, музыкой, сферой обслуживания. 5,3% учащихся беспрофильных классов не нравиться изучать химию, филологию, физику. 

       Исходя из этого, можно сделать  вывод, что учащимся гуманитарных  классов не интересно заниматься  механикой, строительством, электротехникой, а учащимся беспрофильных классов не интересно изучать предметы гуманитарного цикла.

Рисунок 3.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

«Современный  подросток- это…»  (в %-х значениях)

            Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что 20% учащихся беспрофильных классов и учащихся гуманитарных классов воздержались ответить на поставленный вопрос. 21% учащихся гуманитарных классов и 35% учащихся беспрофильных классов считают, что современный подросток- это «личность». 15% учащихся гуманитарных классов и 8% учащихся беспрофильных классов считают, что это «я». 10% учащихся гуманитарных классов и 4% учащихся беспрофильных классов думают, что современный подросток- это «невоспитанный человек». 5% учащихся гуманитарных классов и 4% учащихся беспрофильных классов считают, что современный подросток- это «будущее». 5% учащихся гуманитарных классов и 4% учащихся беспрофильных классов считают, что современный подросток- это «избалованный человек».  5% учащихся гуманитарных классов и 8% учащихся беспрофильных классов считают, что современный подросток- это «подросток, не отстающий от жизни».

            9% учащихся беспрофильных  классов считают, что современный  подросток- это «подросток, пользующийся новыми технологиями». 8% учащихся считают, что это «противоречивая личность». На данном рисунке видно, что мнения детей разные.

Рисунок 4.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

«Я  увлекаюсь…» (в %- х значениях) 

            Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что спорт дети и в тех и других классах ставят на первое место (25% учащихся гуманитарных классов и 28% учащихся беспрофильных классов). 21% учащихся гуманитарных классов и 9% учащихся беспрофильных классов увлекаются музыкой и танцами. 15% учащихся гуманитарных классов и 5% учащихся беспрофильных классов увлекаются чтением книг. 9% учащихся гуманитарных классов и 7% учащихся беспрофильных классов увлекаются рисованием.  8% учащихся гуманитарных классов и 11% учащихся беспрофильных классов ничем не увлекаются.

          11% учащихся беспрофильных  классов любят проводить время за компьютером, 8% учащихся увлекаются вязанием.

          На рисунке мы видим, что интересы у подростков обучающихся в гуманитарных и беспрофильных классах разные. Многие из них совпадают(спорт, музыка, танцы, чтение), а многие нет(изучение языков, журанлистика, вязание, кулинария). 
 

Рисунок 5.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

«Я  мечтаю…» (в %-х значениях)

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что  выпускники школ мечтают:

• получить высшее образование(21% учащихся гуманитарных классов и 17% учащихся беспрофильных классов).
• о счастливой жизни(16% учащихся гуманитарных классов и 20% учащихся беспрофильных классов)
• добиться своих целей(15% учащихся гуманитарных классов и 10% учащихся беспрофильных классов)
• о карьере(9% учащихся в гуманитарных и беспрофильных классах)
• объездить весь мир(8% учащихся гуманитарных классов и 4% учащихся беспрофильных классов)
• 20% учащихся беспрофильных классов мечтают скорей закончить школу.

4% учащихся  гуманитарных классов и 9% учащихся  беспрофильных классов не мечтают.

      Также учащиеся мечтают: о машине, хорошо сдать экзамены, стать менеджером, журналистом, чемпионом мира, медсестрой, переводчицей, дизайнером дома, о мире без войны.

     Мечты современных выпускников разные. Хорошо бы, если они направили все  свои силы на осуществление задуманного. 

Рисунок 6.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

«Идеалом  для меня является…» (в %-х значениях)

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что у многих учащихся гуманитарных классов нет идеала, они сами являются для себя идеалами, это подтвердило и то, что 10% учащихся ответили, что они сами идеалы. Возможно, это говорит о уже состоявшейся личности. В качестве идеалов многие учащиеся гуманитарных классов считают родителей(20%), звезд TV-шоу(19%), и классного руководителя(15%). Также в числе идеалов оказались  друзья и крестная.

     По  сравнению с гуманитарными классами, для учащихся беспрофильных классов  идеалом являются родители(35%), многие учащиеся выделили друзей(25%). В меньшей степени в качестве идеалов воспринимают классного руководителя и звезд TV-шоу(4%). Но все-таки, большинство учащихся беспрофильных классов на данный вопрос не ответили.

     Хочется отметить, что выпускники как гуманитарных, так и беспрофильных классов  выделили в своих ответах родителей, классных руководителей. Это достойные люди, на которых хотят ровняться выпускники.  
 
 
 

Рисунок 7.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

             «Я отличаюсь от других тем, что… » (в %-х значениях)

             Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что большинство учащихся гуманитарных классов отличаются от других характером(39%), внешностью(25%). Также в отличительные черты вошли такие качества как: скромность, общительность, поведение, справедливость, талант, красивая душа, хорошая семья. Но среди учащихся есть 2%, которые не знают, чем отличаются от других - это настораживает.

      Учащиеся  беспрофильных классов на данный вопрос ответили: 18% характером, 10% внешность, 8% скромностью, 9% считают, что они являются индивидуальной личностью. Также в отличительные черты вошли такие качества как: ответственность, справедливость, трудоусердие, оптимизм, поведение.

      37% учащихся беспрофильных классов  не знают, чем отличаются от  других. Возможно, это говорит о том, что они стараются быть похожими на сверстников, а не выделять свою индивидуальность.   
 
 

Рисунок 8. 

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «Моя самая большая  проблема…» (в %-х значениях)

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что у большинства учащихся гуманитарных классов нет никаких проблем. Для многих учащихся проблемой является лень(19%), внешность(14%), неуверенность(8%), несдержанность(9%), для некоторых проблема это сдача ЕГЭ(8%).

        Самой главной проблемой для  учащихся беспрофильных классов  является лень(35%), для 18% учащихся актуальной проблемой является сдача ЕГЭ, это говорит о том, что они не уверенны в качестве и в количестве своих знаний. Из-за плохого характера страдают 14% учащихся, многие отметили: неуверенность(4%), несдержанность(2%), люблю спать(2%), здоровье(4%). Без проблем живут 21% учащихся.

      Многие  учащиеся самой большой проблемой  считают лень, это является правдой  для современной молодежи.  Для  многих проблема это сдача ЕГЭ, т.к. от результата данного экзамена зависит дальнейшее поступление выпускника по выбранной специальности. У многих учащихся учебная тревожность перед экзаменами повышается- это нормально. 
 

Рисунок 9.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «Мне кажется,  что я смогу  в жизни…» (в %-х значениях) 

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что 64% учащихся гуманитарных классов  могут добиться своих целей. Остальные  учащиеся считают, что смогут найти свое место в жизни, воплотить в жизнь свою мечту, приобрести свое счастье, получить образование, найти хорошую работу, преодолеть трудности в учебе, добиться много в жизни, Но есть и учащиеся, которые не знают на что они способны(4%).

      Как и в гуманитарных классах, так и в беспрофильных классах учащиеся считают, что смогут добиться своих поставленных целей.  25% учащихся считают, что смогут в жизни добиться многого. В отличие от гуманитарных классов учащиеся беспрофильных классов не могут оценить свои способности(12,5%). Некоторые учащиеся считают, что смогут найти свое место в жизни, воплотить в жизнь свою мечту, найти хорошую работу.

      В своих ответах выпускники не дают конкретных ответов, но основная масса  хочет добиться своих целей. Если это благие цели, то это хорошо. Им необходимо стремиться и прикладывать силы для их достижения.

Рисунок 10.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «Меня радует, когда…» (в %-х значениях)

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что 23% учащихся гуманитарных классов и 30% учащихся беспрофильных классов радуются, когда у них все получается. 15% учащихся гуманитарных классов и 5% учащихся беспрофильных классов радуются, когда все вокруг счастливы, всем хорошо. 8% учащихся гуманитарных классов и 10% учащихся беспрофильных классов радуются, когда их поддерживают, им помогают, хвалят их. 2% учащихся гуманитарных классов и 8% учащихся беспрофильных классов ответили, что они радуются, когда им дарят подарки. 24% учащихся гуманитарных классов радуются, когда все хорошо.

      Многие  выпускники отмечают, что им радостно когда у них все получается, когда их хвалят, поддерживают друзья или взрослые. Это влияет на самоутверждение  личности и на  позитивную самооценку школьника. 
 
 
 

Рисунок 11.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

«Меня раздражает… »  (в %-х значениях) 

      Таким образом, мы видим, что 14% учащихся гуманитарных классов и 8% учащихся беспрофильных классов раздражаются, когда ими командуют и приказывают. 11% учащихся гуманитарных классов и 17% учащихся беспрофильных классов раздражаются, когда люди сплетничают. 5% учащихся гуманитарных классов и 14% учащихся беспрофильных классов раздражаются, когда их ругают или ругаются. 8% учащихся гуманитарных классов и 5% учащихся беспрофильных классов раздражаются из-за высокомерия людей. 3% учащихся гуманитарных классов и 9% учащихся беспрофильных классов раздражаются, когда им врут.

      17% учащихся гуманитарных классов  раздражаются из-за невоспитанности  и хамства людей. 

      14% учащихся беспрофильных классов  раздражаются, когда люди завидуют  друг другу.

      Выпускники  выделяют разные факты, которые их раздражают. Большинство из них негативные.  
 

Рисунок 12.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

 «Когда я окончу школу…» (в %-х значениях) 

      Таким образом, мы видим, что 43% учащихся гуманитарных классов и 35% учащихся беспрофильных  классов после окончания школы собираются поступать в ВУЗ. 42,5% учащихся гуманитарных классов и 44% учащихся беспрофильных классов продолжат обучение. 12,5% учащихся гуманитарных классов и 2% учащихся беспрофильных классов собираются после школы начать новую жизнь. 2% учащихся гуманитарных классов собираются идти в армию.

      9% учащихся беспрофильных  классов  собираются идти работать.  Есть  и такие учащиеся беспрофильных  классов, которые еще не определились, чем будут заниматься после  школы,

Исходя  из этого, можно сделать вывод, что большинство учащихся как в гуманитарных,

так и  в беспрофильных классах после  школы собираются продолжить обучение и получить специальность, это радует.  
 
 
 
 
 
 

Рисунок 13.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «Я не могу простить  человека, если он…»  (в %-х значениях) 

      Таким образом, мы видим, что 35% учащихся гуманитарных классов и 20% учащихся беспрофильных  классов не простят человека если он предал их. 30,5% учащихся гуманитарных классов и 21% учащихся беспрофильных классов не могут простить человека, если он врет. 9% учащихся гуманитарных классов и 21% учащихся беспрофильных классов не простят человека, если он обидел их.12,5% учащихся гуманитарных классов и 8% учащихся беспрофильных классов всегда за все прощают. 5% учащихся гуманитарных классов и учащихся беспрофильных классов не могут просить человека, если он вредный. 8% учащихся гуманитарных классов не могут простить человека, если он двуличен.

      14% учащихся беспрофильных классов не могут простить человека, если он поддерживает их, не помогает.10% учащихся беспрофильных  классов не простят человека за его плохие поступки. 2% учащихся беспрофильных классов не могут простить человека, если он сплетничает. 

      На  диаграмме мы можем видеть, что ответы выпускников как положительные, так и отрицательные. 
 
 

Рисунок 14.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «В людях я больше  всего ценю…»  (в %-х значениях)

      Таким образом, на данной диаграмме мы видим, выпускники  тех и других классов в людях больше всего ценят честность, красоту, добро. 13% учащихся гуманитарных классов и 11% учащихся беспрофильных классов ценят понимание и доверие. 6% учащихся гуманитарных классов и 3% учащихся беспрофильных классов ценят ум.

      8% учащихся гуманитарных классов  в людях ценят душевные качества. 

      11% учащихся беспрофильных  классов  ценят взаимопомощь.

      Кроме этого учащиеся, как в гуманитарных, так и беспрофильных классах в людях ценят искренность, понимание, доверие, общительность, справедливость.

      В основном выпускники выделяют такие человеческие качества как честность, понимание и доверие, красота и добро. Хочется,  надеется, что все эти качества достаточно развиты у выпускников.  

Рисунок 15.

Показатели вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «Мир вокруг мне  кажется…» (в %-х значениях) 

        На данной диаграмме мы видим, что 17% учащихся гуманитарных классов и 12,5% учащихся беспрофильных классов мир представляют в светлом тоне. 14% учащимся гуманитарных классов и 5% учащимся беспрофильных классов мир кажется скучным. 12,5% учащихся гуманитарных классов и 9% учащихся беспрофильных классов мир кажется несправедливым. 9% учащихся гуманитарных классов и 17% учащихся беспрофильных мир кажется сказочным. 8% учащихся гуманитарных классов и 21% учащихся беспрофильных классов мир кажется интересным. 5% учащихся гуманитарных классов и 15% учащихся беспрофильных классов мир кажется радужным. 

      12% учащихся гуманитарных классов мир кажется темным и мрачным. 10% учащихся гуманитарных классов мир кажется очень трудным.

      4% учащихся беспрофильных классов  мир кажется чужим и непонятным.

      Исходя  из этого, можно сделать вывод, что  большинство выпускников воспринимают мир по-разному, т.к. ответы резко отличаются. 
 

Рисунок 16.

Показатели  вариантов ответа по методике «Незаконченные предложения»

  «Мне бывает стыдно, когда…» (в %-х значениях) 

      Таким образом, мы видим, что 22,5% учащихся гуманитарных классов и 26% учащихся беспрофильных классов -не бывает стыдно никогда, возможно, их ответы не искренни. 17% учащихся гуманитарных классов и 19% учащихся беспрофильных классов бывает стыдно за свои плохие поступки. 16% учащихся гуманитарных классов и учащихся беспрофильных классов бывает стыдно, когда они врут.15% учащихся гуманитарных классов и 8% учащихся беспрофильных классов стыдятся, когда они оказываются не правы. 12,5% учащихся гуманитарных классов и 6%беспрофильных классов бывает стыдно, когда говорят лишнее и не то. 9% учащихся гуманитарных классов и 4% учащихся беспрофильных классов стыдятся, когда получают двойки. 

      4% учащихся гуманитарных классов  бывает стыдно, когда прогуливают  уроки.

      8% учащихся беспрофильных  классов  бывает стыдно, когда обсуждают про него, пускают  слухи.

Мы видим, что ответы выпускников разнообразны.

Показатели  самооценка и уровень притязания  учащихся 11 классов,

обучающихся в гуманитарных классах (в баллах, по  уровням )

Таблица 1.

Показатели  самооценка и уровень притязания учащихся,

обучающихся в беспрофильных  классах (в баллах, по уровням)

Таблица 2.

Рисунок 20.

Результаты  самооценки  учащихся, обучающихся в  гуманитарных

  и беспрофильных  классах (в %-х значениях) 

     Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что 50% учащихся гуманитарных классов  имеют высокий уровень самооценки. Больше половины учащихся, что составляет 37,5%, обучающихся в гуманитарных классах имеют средний уровень самооценки. 42% учащихся беспрофильных классов имеют очень высокий уровень самооценки, это говорит о том, что дети завышают свои способности и возможности. Это не совсем хорошо, в самостоятельной жизни таким детям будет трудно. Многие учащиеся, обучающихся в беспрофильных классах(33%) имеют средний уровень самооценки. 3,5% учащихся беспрофильных классов имеют низкий уровень самооценки, с этими детьми необходимо проводить дополнительные занятия на повышение самооценки. А в гуманитарных классах с низким уровнем самооценки нет.

     Исходя  из этого, можно сделать вывод, что  учащиеся гуманитарных классов сохраняют  «оптимистичную» самооценку. Она не слишком высока, в ней гармонично соотносятся желания, притязания и оценка собственных возможностей. У учащихся беспрофильных классов самооценка высока- охватывает все стороны жизни; смешивается желаемое и реально достижимое.  
 
 
 

Рисунок 21.

Результаты  уровня притязания  учащихся

гуманитарных  и беспрофильных  классах (в %-х значениях)

     Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что в гуманитарных классах учащихся с очень высоким уровнем притязания составляет 51,5%, а в беспрофильных классах учащихся с очень высоким уровнем притязания составляет 73,3%. С высоким уровне притязания, обучающихся в гуманитарных классах больше, чем учащихся беспрофильных классов. Средний уровень притязания имеют 3,5% учащихся гуманитарных классов. С низким уровнем притязания  ни в гуманитарных, ни в беспрофильных классах учащихся нет.

   Исходя  из этого, можно сделать вывод, что  учащиеся гуманитарных классов более реально оценивают свои возможности. У учащихся беспрофильных классов уровень притязания завышенный. Это говорит о том, что учащиеся неадекватно оценивают свои силы и возможности. Хотят многое, а делают мало. 
 
 
 
 
 
 
 

Показатели  самостоятельности учащихся, обучающихся

в гуманитарных классах  в показателях выраженности и

генерализованности ( в баллах, по уровням)

Таблица 3.

Показатели  самостоятельности учащихся, обучающихся

в беспрофильных класса в показателях  выраженности и

генерализованности ( в баллах, по уровням)

Таблица 4.

Рисунок 22.

Результаты  самостоятельности  учащихся в беспрофильных  классах и

в классах с гуманитарной направленностью  в показателях 

выраженности (в % значениях) 

     Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что 9% учащихся гуманитарных классов  и 1,7% учащихся беспрофильных классов  имеют высокий уровень наличия  и устойчивости самостоятельности. Со средним уровнем наличия и устойчивости самостоятельности 73,2% учащихся гуманитарных классов и 67,8% учащихся беспрофильных классов. С низким уровнем наличия и устойчивости самостоятельности 17,8% учащихся гуманитарных классов и 30,5% учащихся беспрофильных классов.

     Исходя из этого, можно сделать вывод, что у учащихся гуманитарных классов самостоятельность более развита, а у учащихся беспрофильных классов недостаточно развита, т.к. процент низкого уровня составляет 30,5%.

     По  результатам диаграммы можно  сделать вывод, что необходимо повышать уровень самостоятельности как у детей, обучающихся в гуманитарных классах, так и в беспрофильных классах, т.к. это необходимо в самостоятельной жизни. 
 
 

Рисунок 23.

Результаты  самостоятельности  учащихся в беспрофильных  классах и

в классах с гуманитарной направленностью в показателях

  генерализованности  (в %-х значениях)

     Таким образом, на данной диаграмме мы видим, что 5,5% учащихся гуманитарных классов  и 1,7% учащихся беспрофильных классов  имеют высокий уровень проявления самостоятельности в различных жизненных ситуациях. Со средним уровнем проявления самостоятельности 67,8% учащихся гуманитарных классов и 55,3% учащихся беспрофильных классов. С низким уровнем проявления самостоятельности в различных жизненных ситуациях 26,7% учащихся гуманитарных классов и 43% учащихся беспрофильных классов, показатели низкого уровня в обеих группах достаточно большие, поэтому необходимо работать над данной проблемой.

         Исходя из этого, можно сделать  вывод, что у учащихся гуманитарных классов волевое качество более развито, чем у учащихся беспрофильных классов, т.к. они наиболее широко проявляют его в различных жизненных ситуациях и видах деятельности.                 
 
 

     2.4.Вторичная  математическая обработка результатов. 

Метод Стьюдента для независимых выборок. Для вычисления достоверности разницы  результатов выпускников школ, обучающихся  в гуманитарных и беспрофильных  классах, мы использовали метод Стьюдента  для независимой выборки. К независимой  выборке относятся результаты старшеклассников, обучающихся в гуманитарных и беспрофильных классах. Для определения достоверности разницы независимых выборок применяется следующая формула:

где 

-это результаты старшеклассников, обучающихся в гуманитарных классах.

-это результаты старшеклассников, обучающихся в беспрофильных  классах.

-среднее арифметическое первой  выборки.

-среднее арифметическое второй выборки.

-стандартное отклонение первой  выборки.

-стандартное отклонение второй  выборки. 
 

Стандартное отклонение считается по формуле:

, где 

d- Разность между средним арифметическим - каждого. 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица показателей результатов  самостоятельности  в показателях 

выраженности  у выпускников  школы для независимых  выборок.

Таблица 5.

                                                         =796                                                        =1132                   

=25                                                                             =23 

= = =3,7                                                     = = =4,5 

= ; 

Сверившись  с таблицей значений t, где t таблицы = 1,65, при n = , мы можем прийти к следующему выводу: полученные нами значения t=2,5 больше того, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 110степеней свободы (n=112), таким образом разница между выборками достоверно.

              t=2,5;    n=112;    p >0,05;    достоверно. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Рисунок 24.

Степень достоверности разницы  между результатами обследования уровня самостоятельности  в показателях  выраженности у выпускников  школ

(в  показателях t – критерия Стьюдента для независимых выборок) 
 

В результате вторичной математической обработки  мы видим, что данные t-критерия Стьюдента выше t-табличного, что свидетельствует об эффективности констатирующего обследования. 
 
 
 
 
 
 
 

Таблица показателей результатов  самостоятельности  в показателях генерализованности у выпускников школы для независимых выборок.

Таблица 6.