Основные задачи специального (коррекционного) образовательного учреждения II вида

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание.

 

Введение

1. 1.Основные задачи специального (коррекционного) образовательного учреждения II вида.
2. 2. Формирование социальной компетентности учащихся в школах II вида .

Заключение

            Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             Введение.

 

      В настоящее время, в РФ насчитывается около двух миллионов детей с физическими и интеллектуальными недостатками, что составляет почти 5% детской популяции.                                           

  К основным видам патологии относятся:

1.психические заболевания (30%)

2. неврологические (20%)

3.поражения органов слуха и зрения (17% и 18%) [58, 170].

    В России на  современном этапе детям с  ограниченными возможностями здоровья  оказывают специализированную помощь  множество учреждений, находящихся  под различными ведомствами. К  их числу можно отнести:

    Министерство образования, Министерство здравоохранения, Министерство труда и социального развития, Общественные организации, Специальные детские сады и ясли, Дома ребенка, Дома-интернаты для инвалидов, Всероссийское общество инвалидов (детей-инвалидов) (ВОИ), Специальные (коррекционные) школы, Детские поликлиники, Реабилитационные центры, Всероссийское общество глухих (ВОГ), Школы-интернаты, Отделения детских больниц, Психо-неврологические дома-интернаты, Всероссийское общество слепых (ВОС), Детские дома, Детские санатории, Ассоциации родителей детей-инвалидов, Специальные группы в детских садах, Центр патологии речи, Благотворительные общества, Специальные классы в общеобразовательных школах, Сурдологические центры, Логопедические пункты в общеобразовательных школах, Диагностические центры, Психологические центры, Психолого-педагогические и медико-социальные центры, Психолого-медико-педагогические комиссии.

   В нашей стране  дети и подростки с ограниченными  возможностями здоровья могут  получать образование в специальных  образовательных учреждениях, специальных  образовательных подразделениях, образовательных  учреждениях общего назначения  в формах, предусмотренных Законом  Российской Федерации "Об образовании": очное, заочное, вечернее обучение; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

  Основные задачи, которые  призвана решить система образования, - подготовить к нормальной личной  и общественной жизни детей  с нарушениями психофизического  развития, корректировать их развитие, создать как можно больше возможностей  для их самостоятельной жизни.

   Дети с ограниченными  возможностями здоровья имеют  право на обучение в образовательном  учреждении общего назначения  при наличии соответствующего  заключения психолого-медико-педагогической  комиссии. При этом дети могут  пользоваться во время занятий  услугами помощника при наличии  соответствующих рекомендаций в  заключении данных комиссий.

  В соответствии с "Типовым  положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для  обучающихся воспитанников с  отклонениями в развитии", утвержденным  постановлением Правительства РФ  № 288 от 12 марта 1997 г., организуется учебно-воспитательная  деятельность по обучению и  реабилитации в рамках реализуемых  образовательных программ специальными  образовательными учреждениями I-VIII видов.  

   Специальные (коррекционные) образовательные учреждения I и II видов  создается для обучения и воспитания  детей с нарушениями слуха (глухих  и слабослышащих).

 Коррекционные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию отклонений  в развитии у воспитанников  с нарушениями зрения (незрячих  и слабовидящих детей).

   Коррекционное учреждение V вида создается для обучения  и воспитания детей с тяжелой  речевой патологией, VI вида - для  детей с нарушениями опорно-двигательного  аппарата, VII вида - для детей с  задержкой психического развития, VIII вида - для детей с умственной  отсталостью.

Главной задачей обучения и воспитания слабослышащих детей, находящихся в специальных (коррекционных) школах-интернатах, является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально значимых навыков и умений. Конечной целью обучения и воспитания является приобщение слабослышащих лиц к доступному им общественно полезному труду и приобретение ими социального опыта. Достижение этих целей невозможно без необходимых материально-технических условий, кадрового, программного и методического обеспечения [49, 3].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Основные задачи специального (коррекционного) образовательного учреждения II вида.

1. Коррекционное учреждение II вида создается для обучения и воспитания слабослышащих детей (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь), всестороннего их развития на основе формирования словесной речи, подготовки к свободному речевому общению на слуховой и слухо-зрительной основе.

2. Обучение слабослышащих  детей имеет коррекционную направленность, способствующую преодолению отклонений  в развитии. При этом в ходе  всего образовательного процесса  особое внимание уделяется развитию  слухового восприятия и работе  над формированием устной речи. Воспитанникам обеспечивается активная  речевая практика путем создания  слухо-речевой среды (с использованием звукоусиливающей аппаратуры), позволяющей формировать на слуховой основе речь, приближенную к естественному звучанию.

3. Для обеспечения дифференцированного  подхода в обучении слабослышащих  и позднооглохших детей создаются  два отделения:

1 отделение - для воспитанников  с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха;

2 отделение - для воспитанников  с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.

4. Коррекционное учреждение II вида осуществляет образовательный  процесс в соответствии с уровнями  общеобразовательных программ трех  ступеней общего образования:

1 ступень - начальное общее  образование (нормативный срок освоения  в 1 отделении - 4 - 5 лет, во 2 отделении - 5 - 6 или 6 - 7 лет);

2 ступень - основное общее  образование (нормативный срок освоения  в 1 и 2 отделениях - 6 лет).

3 ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный  срок освоения в 1 отделении - 2 года).

5. На 1 ступени общего образования  осуществляется коррекция словесной  речи на основе использования  развивающейся слуховой функции  и навыков слухо-зрительного восприятия, накопление словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, навыками связной речи, развитие внятной речи, приближенной к естественному звучанию.

На 2 ступени общего образования проводится коррекционная работа по дальнейшему развитию речи, слухового восприятия и навыков произношения.

На 3 ступени общего образования обеспечивается овладение воспитанниками устной и письменной речью до уровня, необходимого для интеграции их в общество.

6. В соответствии с  уровнем общего и речевого  развития воспитанников, достигнутым  в процессе обучения, с согласия  родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической  комиссии воспитанники могут  переводиться из одного отделения  в другое.

7. В 1 класс (группу) 1 и 2 отделений  зачисляются дети с 7-летнего возраста, посещавшие дошкольные образовательные  учреждения.

Для детей 6 - 7-летнего возраста, не посещавших дошкольные образовательные учреждения, во 2 отделении может быть организован подготовительный класс.

8. Наполняемость класса (группы), группы продленного дня в 1 отделении - до 10 человек.

Наполняемость класса (группы), группы продленного дня во 2 отделении - до 8 человек.

9. Для позднооглохших  воспитанников (независимо от возраста) с целью восстановления их  устной коммуникации со слышащими организуется специальная индивидуальная помощь по обучению восприятия устной речи на зрительной (чтение с губ), слухо-зрительной и зрительно-вибрационной основе.

10. Для развития слухового  восприятия и формирования произношения  проводятся индивидуальные и  групповые занятия с использованием  звукоусиливающей аппаратуры коллективного  пользования и индивидуальных  слуховых аппаратов.

11. Работа по развитию  слухового восприятия и автоматизации  навыков произношения с использованием  фонетической ритмики и различных  видов деятельности, связанных с  музыкой, осуществляется на музыкально-ритмических  занятиях.

12. По желанию воспитанников 2 отделения и их родителей (законных  представителей) в учебный план  возможно введение факультативных  курсов обучения жестовой речи  или иностранному языку. Сроки  введения курса и его продолжительность  определяются коррекционным учреждением.

 

Основные категории специальной педагогики:

Специальное образование - дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с особыми образовательными потребностями создаются специальные условия.

Коррекционно-воспитательная работа - система специальных педагогических мероприятий, направленная на ослабление или преодоление недостатков (дефектов) в развитии.

Специальное обучение - специальный целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося с целью передачи и усвоения знаний.

 

Специальное воспитание - специальное воздействие на сознание и поведение человека с нарушениями в развитии, с целью формирования социально устойчивого поведения и положительных черт личности, обеспечивающих подготовку к жизни и труду.

 

 

 

 

 

 

2. Формирование социальной компетентности учащихся в школах II вида .

Проблема трудовой и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями не перестает быть предметом особого внимания. Об этом свидетельствуют исследования А.П. Гозовой, С.А. Зыкова, В.З. Базоева, в которых отмечается, что при выборе профиля обучения необходимо учитывать перспективы дальнейшего трудоустройства, увеличения шансов само реализоваться в изменяющихся условиях жизнедеятельности. Содержание и формы трудового образования должны развиваться, что называется, в ногу со временем.

В последние годы у людей появляется больше возможностей для появления индивидуальных способностей, приобщения к тому или иному ремеслу. Все это создает предпосылки для возрождения и развития творчества.

 

В основу программы "Технология" для специального коррекционного положена типовая программа государственного ООУ "Технология", где учтено базовое содержание трудового обучения. В целях индивидуализации и дифференциации обучения усилена коррекционная направленность, расширен профиль трудового обучения за счет введения углубленного изучения ряда разделов, позволяющих учитывать склонности интересы и возможности учащихся, материально-техническое обеспечение.

Содержание раздела "художественная обработка материалов" в программе для общеобразовательных школ предусматривает лишь ознакомление с видами декоративно-прикладного искусства, народными ремеслами. В школе-интернате для слабослышащих детей сочли возможным организовать более глубокое изучение основ обработки природного материала.

Так, например в 2003 году была разработана примерная программа "Декоративно-прикладное творчество. Содержание учебного материала, организация, формы и методы обучения изучались, анализировались, вносились коррективы. В целом программа составлена на основе общих положений, отражающих современный подход к организации учебного процесса. Анализ результатов деятельности учащихся позволил сделать ряд практических выводов.

Актуальность предлагаемой программы определяется ее направленностью на всестороннее развитие слабослышащих детей в разнообразных видах деятельности, в подходе к проблеме трудового профессионального обучения как первостепенной задаче ориентации учащихся на профессии народных художественных промыслов, развитию которых сейчас уделяется большое внимание. Программа составлена для учащихся 5-6 классов с учетом их возможностей.

Создание условий для всестороннего развития детей и подростков, сохранение и укрепление народных и культурных традиций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

   Коррекционное учреждение II вида создается для обучения и воспитания слабослышащих детей (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь), всестороннего их развития на основе формирования словесной речи, подготовки к свободному речевому общению на слуховой и слухо-зрительной основе.

   Обучение слабослышащих  детей имеет коррекционную направленность, способствующую преодолению отклонений  в развитии. При этом в ходе  всего образовательного процесса  особое внимание уделяется развитию  слухового восприятия и работе  над формированием устной речи. Воспитанникам обеспечивается активная  речевая практика путем создания  слухо-речевой среды (с использованием звукоусиливающей аппаратуры), позволяющей формировать на слуховой основе речь, приближенную к естественному звучанию.