Одаренные дети и особенности работы с ними

Познавательная  сфера 

Оригинальность  мышления. Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных. Проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах его деятельности (ярко выражена в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и др.).

Гибкость  мышления. Способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к другим, часто далеким по содержанию. Проявляется в умении находить альтернативные стратегии решения проблем, оперативно менять направление поиска решения проблемы.

Продуктивность. Беглость мышления, обычно рассматриваемая как способность к генерированию большого числа идей. Проявляется и может оцениваться по количеству вариантов решения разнообразных проблем и продуктов деятельности (проекты, рисунки, сочинения и др.).

Способность к анализу и  синтезу. Анализ - линейная, последовательная, логически точная обработка информации, предполагающая ее разложение на составляющие. Синтез, напротив, - ее синхронизация, объединение в единую структуру. Наиболее ярко проявляется при решении логических задач и может быть выявлена практически в любом виде деятельности ребенка.

Классификация и категоризация. Психические процессы, имеющие решающее значение при структурировании новой информации, предполагающие объединение единичных объектов в классы, группы, категории. Проявляется кроме специальных логических задач в самых разных видах деятельности ребенка, например в коллекционировании, систематизации добываемых материалов.

Высокая концентрация внимания. Выражается обычно в двух основных тностях психики: высокая степень погруженности в задачу и возможность успешной «настройки» (даже при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Проявляется в склонности к сложным и сравнительно долговременным занятиям (другой полюс характеризуется «низким порогом отключения», что выражается в быстрой утомляемости, в неспособности долго заниматься одним делом).

Память. Способность ребенка запоминать факты, события, абстрактные символы, различные знаки - важнейший индикатор одаренности. Однако следует иметь в виду, что преимущество в творчестве имеет не тот, у кого больше объем памяти, а тот, кто способен оперативно извлечь из памяти нужную информацию. Проявление различных видов памяти (долговременная и кратковременная, смысловая и механическая, образная и символическая и др.) несложно обнаружить в процессе общения с ребенком. 

Сфера личностного  развития 

Увлеченность  содержанием задачи. Многие исследователи считают увлеченность содержанием задачи ведущей характеристикой одаренности. Деятельность тогда выступает эффективным средством развития способностей, когда она стимулируется не чувством долга, не стремлением получить награду, победить в конкурсе, а в первую очередь - интересом к содержанию. Проявляется в деятельности и поведении ребенка. Доминирующая мотивация может выявляться путем наблюдений и бесед.

Перфекционизм. Характеризуется стремлением доводить продукты своей деятельности до соответствия их самым высоким требованиям. Как отмечают специалисты, высокоодаренные дети не удовлетворяются, не достигнув максимально высокого уровня в выполнении своей работы. Проявляется в самых разных видах деятельности, выражается в упорном стремлении делать и переделывать до соответствия самым высоким личным стандартам.

Социальная  автономность. Способность и стремление противостоять мнению большинства. В ребенке, несмотря на свойственную дошкольному и младшему школьному возрастам подражательность, это качество также присутствует, и степень его развития характеризует степень детской самостоятельности и независимости - качеств, необходимых и юному, и взрослому творцу. Проявляется в готовности отстаивать собственную точку зрения, даже если она противостоит мнению большинства, в стремлении действовать и поступать нетрадиционно, оригинально.

Лидерство. Доминирование в межличностных отношениях. Лидерство в детских играх и совместных делах дает ребенку первый опыт принятия решений, что очень важно в любой творческой деятельности. Проявляется в совместных играх детей. Не всегда, но часто является результатом интеллектуального превосходства. Ребенок сохраняет уверенность в себе в окружении других людей, легко общается с другими детьми и взрослыми, проявляет инициативу в общении со сверстниками, принимает на себя ответственность.

Соревновательность. Склонность к конкурентным формам взаимодействия. Приобретаемый в результате опыт побед и, особенно, поражений важный фактор развития личности, закалки характера. Проявляется в склонности либо нежелании участвовать в деятельности, предполагающей конкурентные формы взаимодействия.

Широта  интересов. Разнообразные и при этом относительно устойчивые интересы ребенка - не только свидетельство его одаренности, но и желатель-ный результат воспитательной работы. Основой этого качества у высокоодаренных являются большие возможности и универсализм. Широта интересов -основа многообразного опыта. Проявляется в стремлении заниматься самыми разными, непохожими друг на друга, видами деятельности, в желании попробовать свои силы в самых разных сферах.

Юмор. Без способности обнаружить несуразность, увидеть смешное в самых разных ситуациях невозможно представить творческого человека. Эта способность проявляется и формируется с детства. Она является свидетельством одаренности и вместе с тем эффективным механизмом психологической защиты.

Проявления  юмора многогранны, как сама жизнь, и легко можно обнаружить как их наличие, так и отсутствие.

Как оценивать

Для оценки воспользуемся «методом полярных баллов». Каждую характеристику потенциала ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале:

5 - оцениваемое  свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто  в различных видах деятельности  и поведения.

4 - свойство  заметно выражено, но проявляется  непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко.

3 - оцениваемое  и противоположное свойства личности  выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга.

2 - более  ярко выражено и чаще проявляется  свойство личности, противоположное оцениваемому.

1 - четко  выражено и часто проявляется  свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности.

О - сведений для оценки данного качества нет (не имею). 

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Результат  будет более объективен, если воспользоваться «методом экспертных оценок», т. е. привлечь к выставлению отметок других педагогов, хорошо знающих этих детей.

Поставленные  отметки (либо среднеарифметические показатели, так называемый «интеллектуальный портрет», составленный по результатам оценок нескольких педагогов) можно представить графически. «Идеальный результат» - два правильных семиугольника. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

График  делает информацию более наглядной, дает представление о том, в каком  направлении нам следует вести  дальнейшую работу (рис. 14). 
 
 

Характеристика  ученика

Общая характеристика методики 

Предлагаемая  методика разработана в США и используется в школах для одаренных детей. Она создана для того, чтобы помочь учителю систематизировать собственные представления о различных сторонах развития ребенка. Информация, полученная о ребенке по результатам данной учительской оценки, представляет безусловный интерес как для школьного психолога, так и для самого учителя.

Ученик__________________________Дата_______________

Класс_____________Учитель___________________________

Пожалуйста, охарактеризуйте типичное поведение  ученика.

Учебные характеристики.

_____  1. Имеет необычно большой запас слов.

______2. Владеет  большим объемом информации и  свободно рассуждает

на различные  темы.

_____  3. Понимает смысл и причины действий людей.

_____  4. Является живым наблюдателем;  «видит больше» или «берет

больше» из рассказа, фильма или из какой-то деятельности, чем другие.

____    5. Поступил в данный класс, читая лучше, чем требуется в этом

классе.

_6. Показал  быстрое понимание арифметики.

Мотивационные характеристики.

_____  1. Настойчив в поиске решения задания.

_____  2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела.

______3. Обычно  прерывает других.

______4. Прилагает  усилия для завершения действия.

______5. Нуждается  в минимуме указаний со стороны  учителей.

______6. Упорный  в отстаивании своего мнения.

______7. Чувствителен  к мнениям других.

______8. Небезразличен  к правильному и неправильному,  хорошему и

плохому, к справедливости, может рассуждать о людях, событиях, вещах.

______ 9. Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть

лидером.

Творческие  характеристики.

______ 1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на

реальные  темы).

______2.   Проявляет   интерес   к   интеллектуальным   играм,   фантазиям

(интересно,  что случилось бы, если ...).

______3. Часто предлагает необычные ответы, с богатым воображением

рассказывает  истории, склонен к преувеличению.

______4. С  увлечением стремится рассказать  другим о своих открытиях

(голос  возбужден).

______5. Проявляет  острое чувство юмора и видит  юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова).

______6. Не  склонен принимать на веру  «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства.

______7. Не  кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок.

Лидерские характеристики.

______1. Берет  на себя ответственность.

______2. Его  любят одноклассники.

______3. Лидер  в нескольких видах деятельности 

 Начальная школа

Инструкция  для родителей

Чтобы дать Вам правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей Вашего ребенка, нам нужно знать его склонности. Вам предлагается 35 вопросов. Подумайте и ответьте на каждый из них, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка. Для большей объективности сравните его с другими детьми того же возраста.

На бланке ответов  запишите имя и фамилию. Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с Вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке (-); если нравится - (+); очень нравится - (++). Если по какой-либо причине Вы затрудняетесь ответить, оставьте данную клетку незаполненной.

Лист  вопросов

Каждый  вопрос начинается со слов «Нравится ли...»

1.  Решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2.  Читать  самостоятельно (слушать, когда ему  читают) сказки, рассказы,

повести.

3. Петь, музицировать.

4. Заниматься  физкультурой.