Обучение пересказу детей с ОНР

             5.Обучение пересказу детей с ОНР

     Под общим недоразвитием речи у детей (с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом) понимается такая форма речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы; словарного запаса, грамматического строя, звукопроизношения. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи. В группу с ОНР объединяются дети с различными нозологическими формами речевых нарушений (дизартрия, алалия, ринолалия, афазия) в случаях, когда наблюдается единство патологических проявлений по трем указанным компонентам

     Типичным  для всей группы ОНР является: позднее  появление речи, резко ограниченный словарный запас, выраженный аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования, характерные нарушения слоговой структуры слов. Речевое недоразвитие у детей дошкольного возраста может быть выражено в разной степени: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами лексико-грамматических и фонетических нарушений

Методика работы по развитию связной речи дошкольников с ОНР освещена в ряде научных  и научно-методических трудов по логопедии, таких как "Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни", Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. "Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада" и др. В программе коррекционного обучения и воспитания шестилетних детей с общим недоразвитием речи приводятся рекомендации по формированию их связной речи в соответствии с периодами обучения. В I периоде первого года обучения (сентябрь-ноябрь месяцы) они должны овладеть навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрируемым действиям и по картинам, с последующим составлением коротких рассказов. Во II периоде (декабрь-март) совершенствуются навыки ведения диалога; вводится обучение детей составлению простого описания предмета, коротких рассказов по картинам и их серии, рассказов-описаний, простых рассказов. В III периоде (апрель-июнь), наряду с совершенствованием диалога и навыков в указанных видах рассказывания, предусматривается обучение составлению рассказа по теме (в том числе - с придумыванием его конца и начала, дополнением эпизодов и др.). Главная задача этого периода - развитие самостоятельной связной речи детей. Содержание логопедической работы на втором году обучения предусматривает дальнейшее развитие связной речи. Особое внимание уделяется закреплению навыка связного, последовательного и выразительного пересказов литературных произведений; значительное место отводится упражнениям по составлению сложных сюжетных рассказов, сказок, сочинениям из собственного опыта.

Исходя из этого, учебная и внеучебная работы по развитию связной речи детей, проводимая логопедом и воспитателями логопедических групп, включает: коррекционное формирование лексического и грамматического строя речи, целенаправленное развитие фразовой речи, навыков речевого общения и обучение рассказыванию.

Очень важна  роль обучения рассказыванию в развитии монологической формы речи. К основным методам обучения детей связной  монологической речи относятся обучение пересказу, рассказыванию (о реальных событиях, предметах, по картинам и  т.д.)и устному сочинению по воображению.

Пересказ –  более легкий вид монологической речи, так как он придерживается авторской композиции произведения, в нем используется готовый авторский  сюжет и готовые речевые формы  и приемы.

Однако у дошкольников с общим недоразвитием речи наблюдаются большие трудности при пересказе текстов. Они затрудняются в самостоятельном планировании сюжета, в грамматическом оформлении речевого материала. Развернутые смысловые высказывания детей данной категории характеризуются отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления, а не на причинно-следственные отношения действующих лиц. Поэтому при обучении дошкольников с общим недоразвитием речи пересказу следует использовать дополнительные приемы запоминания и воспроизведения изучаемого материала: наглядность, жесты, мимику, наводящие вопросы, т. е. зрительные и вербальные опоры.

     Вывод 

     Пересказ  – это творческое воспроизведение  литературного текста.

     На  занятиях по пересказу дети приобщаются  к подлинно художественной речи, запоминают эмоциональные, образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы композиции и языка учат ребенка четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают его речевые умения.

     Пересказ  способствует всестороннему развитию речи, накапливается и закрепляется словарь, происходит усвоение грамматического  строя речи, развивается память.

      Литература 

1. Бородович  А.М. Методика развития речи у детей дошкольного возраста- СПб.: Библиополис, 1994.
2. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.: Под ред. Т.И. Бабаевой. – СПб., 2002.
3. Методика развития речи детей дошкольного возраста / под редакцией О. С. Ушаковой, Е. М. Струниной.- М.: "Владос", 2003.
4. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др. - М., 1997.
5. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. - М., 2004.

Приложение 

Тема "Пересказ сказки "Репка" 

     Цель: Формировать представление о  том, что такое народная сказка. Формировать  умение пересказывать знакомую сказку сообща, по "цепочке". Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.

     Материал: Карточки с изображением героев знакомых сказок, а также героев сказки "Репка".

     Ход занятия.

     1. Беседа с детьми.

     Ребята, как вы думаете, что такое сказка? Как вы думаете, кто сочиняет сказки? (Писатели). Да, есть авторские сказки, а есть народные. Это сказки, которые люди рассказывали друг другу из поколения в поколение: мамы и папы рассказывали сказки своим детям, а когда дети вырастали, женились и у них рождались дети, они им рассказывали сказки, и так продолжается до наших дней.

     Сегодня мы будем учиться пересказывать  одну такую сказку. Она вам хорошо знакома. Это сказка называется "Репка".

     2. Д/игра "Найди героев сказки "Репка".

     Ребята, перед вами карточки, на которых изображены герои знакомых сказок. Вам нужно быстро выбрать те из них, на которых изображены герои сказки "Репка". (Дети по одному выбирают карточки и откладывают их в сторону).

     3. Д/упр. "Расскажи сказку по цепочке".

     Сегодня мы будем учиться рассказывать сказку "Репка" по цепочке. Для этого вам нужно будет выбрать карточку, на которой изображено начало сказки, повернуться лицом к остальным детям, показать картинку и начать рассказывать самый первый отрывок из сказки. После того, как этот ребёнок завершит свой отрывок, второй ребёнок находит следующую карточку, выходит, тоже поворачивается лицом к остальным детям, и продолжает сказку, и так до самого конца.

     Будьте  внимательны: вы должны ни разу не ошибиться  при рассказывании сказки и выстроить правильную цепочку, в которой все герои должны быть расположены в правильной последовательности.

     (После  пересказа сказки от начала  до конца, воспитатель предлагает  рассказать сказку ещё раз  по цепочке, но привлекая других  детей).

     4. Д/игра "Исправь ошибку".

     Ребята, а теперь проверим, как работает ваше внимание. Я специально переставлю героев сказки местами, а вы должны будете найти и исправить мою ошибку.