Нравственное воспитание: историко-педагогический аспект

Заключение 

     Формирование  нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться, как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.

     Богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых  занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в  семье – важнейшие источники  формирования нравственности детей.

     В ходе решения задач, поставленных перед исследованием, изучены формы, содержания и возможности нравственного воспитания дошкольников.

     Мы  пришли к выводу, что для успешного  формирования нравственных представлений  и поступков необходимо:

     - полное понимание сущности нравственного воспитания как психолого-педагогического процесса;

     - знание “механизмов” формирования  нравственности;

     - умение планировать работу по  формированию культуры поведения,  уметь разрабатывать и применять  на практике пути и средства  нравственного воспитания.

     Решающее  значение для нравственного воспитания имеет положительный нравственный опыт, особенное значение, для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей. Но опыт лишь тогда  приведет к цели, когда поведение  будет осуществляться по высоким мотивам. Нравственное воспитание – целенаправленный двухсторонний процесс формирования морального сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и привычек нравственного поведения. Оно включает формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработку умений и привычек нравственного поведения. Поведение  нравственно,  если человек взвешивает, продумывает свои действия, поступает со знанием дела,  выбирая  верный  путь  решения  стоящей  перед  ним  проблемы. Нравственное поведение личности имеет следующую последовательность:  жизненная ситуация – порождаемое ею нравственно - чувственное переживание – нравственное осмысление ситуации и мотивов поведения, выбор и принятие решений  -  волевой стимул – поступок.

     Важнейшим средством нравственного воспитания является использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Процесс нравственного воспитания динамичный и творческий. Основными  критериями  нравственности  человека  могут  являться  его  убеждения,  моральные принципы,  ценностные  ориентации,  а также поступки  по  отношению к близким и незнакомым  людям.  Мы  считаем,  что нравственным  следует считать такого человека,  для которого  нормы,  правила и требования  морали  выступают как  его собственные взгляды и убеждения,  как привычные формы поведения.

        Нравственные отношения, представления, поступки, которые формируются на занятиях, закрепляются или несколько видоизменяются в свободное время. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Но все разрозненные, порой противоречивые факты, полученные из разных источников, должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных представлений. Решение этой задачи происходит в процессе различных упражнений, бесед, игр, занятий на нравственную тему. В конце обычно выводится нравственное правило, соблюдение которого нужно требовать от всех ребят.

     Сложность процесса формирования личности состоит  в том, что воспитательные воздействия  перерабатываются ребенком с учетом имеющегося у него опыта, его психических особенностей. При одинаковых воспитательных воздействиях развитие личности может протекать по- разному. Поэтому проведение воспитательных мероприятий еще не гарантирует нравственного развития ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Ахматов А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование/ А.Ф.Ахматов//Педагогика.-2003.-№8.-С.35-41.
2. Бабаян А.В. И.А.Сикорский. О нравственном воспитании/А.В.Бабаян//Педагогика.-2004.-№10.-С.66-74.
3. Бачинин В.А. Нравственная культура и личность/В.А. Бачинин.- М.: Знание, 1979.-64 с.
4. Воробьев И.Е.(д-р пед. наук, проф.). Идеи нравственного воспитания И.Канта и немецкая педагогика XIX в./Н.Е.Воробьев, А.Ю.Шачина//Педагогика.-2005.-№8.-С.102-107.
5. Вульфсон Б.Л. (д-р пед. наук, проф.). Нравственные императивы и задачи воспитания/ Б.Л. Вульфсон// Педагогика.-2006.-№10.-С.3-10.
6. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств/ Т.П. Гаврилова.- М.: Знание,1984.-80 с.
7. Зинченко В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. - М.:Триволга,1994.-304 с.
8. Козлов Э. Азбука нравственности/ Э. Козлов, В.Петрова, И. Хомяка//Воспитание школьников.-2004.-№6.-С.42-46;№7.-С.43-49;№8.-С.42-51;№9.-С.38-40;№10.-С.32-36;2005.-№11.-С.48-52;№12.-С.42-44.
9. Мартьянова А.И. (учитель нач. классов; школа №12;г. Сибай, Республика Башкортостан). Нравственное воспитание: содержание и формы/ А.И. Мартьянова// Начальная школа.-2007.-№7.-С.21-29.
10. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника/ И.С. Марьенко.- М.: Педагогика,1985.-104 с.
11. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психологического     развития ребенка/под ред. Е.Д.Божович.- М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-448с. (Серия «Психологи отечества»).
12. Никитина Н.Н. Приемы активизации нравственного развития школьников/ Н.Н. Никитина//Классный руководитель.- 2004.-№4-С.49-70.
13. Пионтковский В. Нравственная культура как педагогическая проблема/В. Пионтковский// Учитель.-2004.-№4.-С.67-69.
14. Проблемы нравственного воспитания личности в современной советской литературе.- М.:Мысль,1979.-149 с. 3-55.
15. Праздникова Г.З. Уроки Д.С.Лихачева - уроки нравственности/    Г.З.Праздникова// Начальная школа.-2008.-№5;Библиотечка учителя.-2008.-№5.-С.23-25.
16. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности/ Л.И. Рувинский.- М.: Мгу, 1981.-184 с.
17. Сухомлинский В.А. Нравственный идеал молодого поколения/В.А. Сухомлинский.- М.: АПН РСФСР,1963.-152 с.
18. Табарданова Т.(канд. пед. наук; ст. научный сотрудник Ульяновского ИПКПРО). Нравственность- главная категория воспитания/ Т.Табарданова//Учитель.-2008.-№4.-С.57-59.
19. Такман Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике. Пер. с англ. - М.: Прогресс, 2002. - 572 с.
20. Чмелева Е.В.(канд. пед. наук). Проблемы нравственного воспитания в России (конец XIX – начало XX в.)/Е.В. Чмелева//Педагогика.-2009.-№2.-С.61-69.
21. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности/ М.Г. Яновская// Классный руководитель.-2003.-№4.-С.24-32.