Нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности

     Также нами было обследована оценка эмоционального отношения к нравственным нормам у дошкольников. В результате диагностики  мы увидели, что после занятий  по нравственному воспитанию большинство  протестированных детей (47 %) имеют высокое эмоциональное отношение к нравственным нормам, средняя часть детей (33 %) имеют среднее эмоциональное отношение к нравственным нормам. Низкое эмоциональное отношение к нравственным нормам показало всего лишь 13 % детей и очень низкое – 7 % испытуемых детей.

     Таким образом, мы видим, что у испытуемых детей после специальных занятий  по нравственному воспитанию хорошие  показатели эмоционального отношения  к нравственным нормам. Хотя до специальных  занятий по нравственному развитию у данной группы детей показатели были намного ниже, чем после занятий. Так, около 30 % детей имело низкое и очень низкое эмоциональное  отношение к нравственным нормам.

     Таким образом, мы видим, что в каждом детском  саду должны проводиться специальные  занятия или мероприятия направленные на развитие нравственных норм у детей. Заложенные в детстве эти нормы  сохраняются у них на всю оставшуюся жизнь. Воспитание нравственной личности необходимо начинать не со школьной скамьи, когда у детей многие понятия  и нормы являются уже сформированными  и с трудом поддаются изменению, а с детского сада, когда детская  психика наиболее восприимчива к  развитию разного рода.

      Список использованной литературы 

1. Аверин  В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1994.
2. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. – М., 2002.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1968.
5. Венгер Л.А. Восприятие и обучение. (Дошкольный возраст). - М., 1969.
6. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, Э. Хабинаковой. – М., 1984.
7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1973.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.
9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960.
10. Гаврилова Т.П. О воспитание нравственных чувств. – М., 1984.
11. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. - М., 1959.
12. Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества. – Л., 1991.
13. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 1987.
14. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1973.
15. Дольто Ф. На стороне ребенка. – СПб., 1997.
16. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., 1960.
17. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995.
18. Изучение развития и поведения детей / Под ред. Л.П. Липпситт, Ч.К. Спайкер. – М., 1966.
19. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971.
20. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., 1972.
21. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Жан Пиаже. Избранные психологические труды. - М., 1979.
22. Поддьяков Н.Н. и др. Умственное воспитание дошкольника. - М., 1972.
23. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1980.
24. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной. - М., 1974.
25. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред А.В. Запорожца и Я.3. Неверович. - М., 1965.
26. Сенсорное воспитание в детском саду / Под ред. Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьякова. - М., 1989.
27. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. — СПб., 2001.
28. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. - М., 1990.
29. Эльконин Д.Б. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет). - М., 1980.