Заключение 

В наше время в общественном сознании уже  обозначился обобщённый образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.

     Формирование  нравственного воспитания у детей  происходит под воздействием объективных  условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры и будет эффективно осуществляться как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи и осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности.

     Богатство идейно-нравственного содержания учебно-игровых  занятий, разнообразие видов деятельности вне занятий, уклад жизни в семье - важнейшие источники формирования нравственности детей.

     В ходе решения задач, поставленных перед  работой, изучены сущность, формы  и методы воспитания нравственного  поведения дошкольников средней группы.

     Нравственные  отношения, представления, поступки, которые  формируются на занятиях, закрепляются или несколько видоизменяются в  свободное время. Это может быть коллективная игра или совместный труд. Но все разрозненные, порой противоречивые факты, полученные из разных источников, должны быть объединены в сознании ребенка и стать основой для формирования нравственных представлений. Решение этой задачи происходит в процессе различных упражнений, бесед, игр, занятий на нравственную тему. В конце обычно выводится нравственное правило, соблюдение которого нужно требовать от всех ребят.

     Сложность процесса формирования личности состоит  в том, что воспитательные воздействия  перерабатываются ребенком с учетом имеющегося у него опыта, его психических  особенностей. При одинаковых воспитательных воздействиях развитие личности может протекать по-разному. Поэтому проведение воспитательных мероприятий еще не гарантирует нравственного развития ребенка.

     Эффективность нравственного просвещения дошкольников во многом зависит и от согласованной работы дошкольного учреждения и семьи. Работа должна вестись параллельно, дополняя друг друга. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Список  используемой литературы 

 1. Абрамова, Г. Возрастная психология [Текст]: учеб. пособие для студ. вуз. / Г.Абрамова. – М.: Академический проект,2000.- 294 с.

 2. Буре, Р.С., Воспитатель и дети [Текст]: пособие для воспитателя дет. Сада / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. - М.: Просвещение, 1985. – 143 с.

 3. Воспитание и обучение детей пятого года жизни [Текст]: книга для воспитателя детского сада / под ред. В. В. Холмовской. – М.: Просвещение, 1986. – 224 с.

 4. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др. – М.: Детство-Пресс, 2006. – 243 с.

 5.Дошкольная педагогика [Текст]: учеб. пособ. для студ. пед. Колледжей / под ред. В. И. Ядешко. – М.: Просвещение, 1988. – 415 с.

 6. Карпова,С. Н. Игра и нравственное развитие дошкольников [Текст]: пособие для воспитат. дет. сада / С. Н. Карпова, Л. Г. Лысюк. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – 142 с.

 7. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебник для вузов / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — М.: Академия, 2000. — 416 с.

 8. Курочкина, И. В. О культуре поведения и этикете [Текст] /И. В. Курочкина // Дошкольное воспитание.- 2003.- №11.- с. 61-65.

 9. Курочкина, И. В. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников[Текст]: пособие для воспитат. дет. сада / И. В. Курочкина. – М.: Владос, 2003. – 224 с.

 10. Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст]: курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 2003. – 265 с.

 11. Лобанова, Е. А. Дошкольная педагогика [Текст]: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. – Балашов, 2006. – 76 с.

 12.Маркова, В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике [Текст] / В. Маркова // Дошкольное воспитание. 2006. № 12. с.104-110.

 13. Мельникова, Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм [Текст] / Н. Мельникова // Дошкольное воспитание.- 2006.- №10.- с. 82-85.

 14. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников [Текст]: учебное пособие / под ред. С. А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

 15. Педагогика [Текст] :учебное пособие / под ред. Ю. К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988. – 489 с.

 16. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста [Текст]: книга для воспитателя детского сада / С. В. Петерина. – М.: Просвещение, 1986. – 96 с.

 17. Петрова, В. И. Нравственное воспитание в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / В. И. Петрова, Т. Д. Стульник. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 72 с.

 18. Петрова, В. И. Этические беседы с детьми 4-7 лет: нравственное воспитание в детском саду [Текст]: книга для воспитателя дет. сада / В. И. Петрова. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 80 с.

 19. Подласый ,И. П. Педагогика [Текст]: учеб. для студ. пед. Вузов / И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999.-163 с.

 20. Субботский, Е. В. Нравственное развитие дошкольника [Текст] / Е. В. Субботский // Вопросы психологии.- 1983.- №4.- с. 29-37.

 21. Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст]: учебник для студ. Вузов / И. Ф. Харламов. - М.: Высшая школа, 1990. – 576 с.

 22. Штольц, Х. Как воспитать нравственное поведение? [Текст]: учебное пособие / Х. Штольц, Р. Рудольф. - М.: Просвещение,1986.-206 с.

                                                                                      Приложения

 Приложение № 1

 Список  детей, принявших участие в диагностике 

 Девочки:

 Марина

 Катя

 Настя

 Юля

 Виолетта

 Мальчики:

 Богдан

 Слава

 Яромир

 Лева

 Коля

 

  Приложение № 2

 Диагностические ситуации

 «Мальчику Мише 4 года, он ходит в такой же детский сад, как и ты. По утрам  Миша берет с собой одну из любимых игрушек, и мама отводит его в группу.

 Сегодня мама привела Мишу в сад, а сама убежала на работу. Миша вошел в  группу – а там не Ирина Викторовна, которая давно работает в группе, а какая-то новая воспитательница. Миша не знал, как ее зовут, и поэтому не стал здороваться, а сразу пошел к ребятам играть.

 Ваня  – друг Миши, увидел у него в руках  новую машинку и вежливо попросил дать посмотреть ее. Миша решил, что  Ваня может сломать машину, и поэтому  отвернулся от него и не дал игрушку. Ваня обиделся, а Миша пошел играть с другими мальчиками.

 За  завтраком дети кушали творожную  запеканку, Миша вертелся за столом и  опрокинул Катин стакан с молоком  на стол. Воспитательница поругала Мишу за то, что он пролил молоко и  испачкал платье девочке, которая сидела рядом. Миша вместо извинения промолчал и принялся пить свое молоко.

 Катя  обиделась на Мишу за испорченное  платье, и не дала ему в песочнице  свою лопатку, когда он попросил. Миша рассердился и сказал, что больше никогда не даст ей свои игрушки.

 Вечером, когда детей забирали и в группе остались только Миша и Андрей, воспитательница попросила мальчиков помочь ей собрать игрушки. Миша ответил, что собирать должен тот, кто их раскидал, и не стал помогать, а сел разукрашивать рисунок, дожидаясь маму. Воспитательница и Андрей сами рассадили красиво игрушки.

 По  дороге домой мама расспрашивала  Мишу о том, как прошел день. Что  по-твоему рассказал ей Миша. Какие  поступки мальчика тебе не понравились? Как поступил бы на его месте ты?»

 

 Приложение № 3

 СКАЗКА  ПРО ТРЁХ ПОРОСЯТ НА НОВЫЙ ЛАД

 Программные задачи: формировать доброжелательное отношение к окружающим; расширять представления о дружбе, причинах возникновения конфликтных ситуаций и способах их разрешения; учить описывать сверстников, выделяя характерные для них признаки; упражнять в применении геометрических моделей; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

 Ход  занятия. 
Воспитатель: - Ребята, а вы любите сказки? 
Дети: - Да! 
Воспитатель: - А вы знаете сказку про трех поросят?   
Дети: - Да! 
Воспитатель: - Сегодня я хочу рассказать вам сказку про трех поросят на новый лад. 
     « Жили – были три поросенка, три неразлучных друга.  
Воспитатель в ходе своего рассказ проигрывает это куклами – к сказке «Три поросенка». 
     Дружба была у них очень крепкая, об этом знали все в округе. Поросята все делали вместе - играли, пели песенки и веселились. А рядом жил серый волк, и он все думал, как же поссорить друзей. Но однажды поросята решили поиграть в игру «Дразнилки» и случилось вот что…. 
    Они разругались, обиделись и поссорились друг с другом.  
    Давайте подумаем и ответим на вопросы: 
    - Как вы думаете, почему поссорились поросята? 
    - Можно ли дразнить друг друга?  
    - А почему? 
    Дети: Предположительные ответы детей. 
Воспитатель: - А вы хотите узнать, что же произошло дальше в этой сказке? 
Дети: - Да. 
Воспитатель: - Поросята обиделись друг на друга так, что мириться не захотели и, обиженные, разошлись в разные стороны. Посмотрите, какие у них стали мордочки. 
 Воспитатель показывает смайлики с обиженным, грустным и злым мордочками поросят. 
    Давайте внимательно посмотрим на поросят и определим, какое настроение у них стало. 
Дети: - Рассматривают мордочки. По мимике определяют их настроение. В случае  затруднений с ответами детей, воспитатель помогает им. 
Воспитатель: - А давайте посмотрим, что делает волк.  
    А волк очень обрадовался, что друзья поросята обиделись друг на друга и разошлись обиженные в разные стороны. 
Воспитатель: - Почему волк обрадовался?

 Дети: - По одному их будет легче съесть. 
Воспитатель: - А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? 
          - Что можно сделать, чтобы ссор не было? 
           - Как вы мерились? 
           - Это хорошо когда ссорятся друзья? 
Дети: - Нет. 
Воспитатель: - Чтобы не было ссор, не надо дразниться! 
          - Как можно помочь поросятам?  
Дети: - Надо их помирить. 
          - Сказать друг другу добрые слова. 
           - Попросить  друг у друга прощения 
– Давайте вернемся в нашу сказку. Может поросята услышали наши советы и померяться. 
    Воспитатель разыгрывает сценку, где поросята мерятся и просят у друг друга прощения. 
 Воспитатель: - Наши поросята друзья. Мы с вами часто говорим слово ДРУГ. А кого можно считать другом? 
Дети: - Предположительные ответы детей. 
Воспитатель: - А сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете друг друга. Давайте с вами поиграем в игру «Отгадай, кто мой друг». 
Дети с воспитателем встают в круг и играют в игру.

 Игра «Отгадай, кто мой друг»   

   Один ребенок описывает  внешний вид своего  друга, положительные  качества его характера, а остальные дети отгадывают, про кого идет речь.

 Воспитатель: - Мы с вами узнали, что друзья не должны дразнить друг друга, обижать. Из-за этого возникают ссоры. А если вдруг ссора произошла, то необходимо помириться, попросить прощения, сказать добрые слова.

 Геометрическое конструирование «Поросенок»

 Воспитатель: - Ребята, про кого была эта сказка? 
Дети: - Про поросят. 
Воспитатель: - Правильно. А теперь я предлагаю вам сделать друзей нашим поросят. Для этого давайте пройдем на наши места. А теперь давайте с вами выложим поросенка из геометрических фигур на листе без клея.  
Дети садятся на рабочие места. Воспитатель показывает мольберт с изображение поросенка. 
Воспитатель: Посмотрите на моего поросенка. Из каких геометрических фигур он состоит? 
Дети: - Тело поросенка – овал, голова, пятачок – круг, ушки – треугольники, ножки – прямоугольники. 
Воспитатель: - Какие вы молодцы. Вы правильно определили все геом. фигуры. 
Воспитатель: - А теперь давайте с вами выложим поросенка из геометрических фигур, но пока приклеивать его не будем. Это мы сделаем позже. 
    Дети выкладывают поросенка по образцу. Воспитатель контролирует работу детей. 
Воспитатель: - Молодцы. А теперь давайте приклеим его к бумаге и дорисуем ему мордочку и не достающую часть. И пусть настроение у него будет хорошим. 
Дети: - Выполняют работу. 
    Воспитатель контролирует работу детей, при затруднении помогает. 
Воспитатель: - Молодцы. Какие хорошие, веселые поросята у вас получились. 
Ребята, что же узнали сегодня из нашего занятия? Как нужно вести себя с друзьями? 
Дети: - Друзья не должны дразнить друг друга, обижать. Из-за этого возникают ссоры. А если вдруг ссора произошла, то необходимо помириться, попросить прощения, сказать добрые слова.