Лекции по "Педагогики"

1. Образование  как способ вхождения человека  в мир науки и культуры.

Именно в процессе образования человек осваивает культурные ценности. Образовательная среда, сформированная в школе или вузе, влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в социальной группе. Данный выбор определяет манеру общения и стиль поведения, которые в дальнейшем проявятся в межличностных и деловых контактах взрослого человека.

2. Образование  как практика социализации человека  и преемственности поколений.

Образование позволяет  удерживать процесс воспроизводства  и передачи исторического и социального опыта и одновременно закреплять в сознании молодого поколения новые политические и экономические реалии, новые ориентиры общественного и культурного развития. Не случайно одной из главных задач образования является подготовка молодого поколения к самостоятельной жизни и формирование образа будущего.

3. Образование  как механизм формирования общественной  и духовной жизни человека.

Социальная ценность образования определяется значимостью  образованного человека в обществе.

Гуманистическая ценность образования заключается в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека.

В целостной системе  образования всех уровней и видов  происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала страны.

4. Образование  как социальный институт, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества.

Образовательные системы  – это социальные институты, осуществляющие целенаправленную подготовку молодого поколения к самостоятельной жизни в современном обществе. В процессе постановки целей и задач для конкретных образовательных систем необходимо  уточнение социального заказа в рамках всей системы образования страны.

Образовательные учреждения – это учебно-воспитательные учре5ждения: дошкольные, школьные, средне-специальные, высшие и дополнительного образования. Их социальная функция состоит в предоставлении образовательных услуг населению страны.

Педагогический  процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

 Педагогическая  система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе.

Педагогическое  взаимодействие – взаимная активность, сотрудничество педагогов и воспитуемых в процессе их общения.

Педагогическая  деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучаемых.

Педагогическая деятельность есть управление деятельностью ученика  и процессом взаимодействия с ним.

Педагогическая  задача – эта материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Педагогическая  техника – это комплекс умений и приемов личного воздействия учителя на ученика.

 

5. Место педагогики в системе наук о человеке может быть выявлено в процессе рассмотрения ее связей с другими науками. В течение всего периода своего существования она была тесно связана со многими науками, которые оказывали неоднозначное влияние на ее становление и развитие. Некоторые из этих взаимосвязей возникли давно, еще на этапах выделения и оформления педагогики как науки, другие являются более поздними образованиями. В числе первых сложились связи педагогики с философией и психологией, которые и сегодня являются необходимым условием развития педагогической теории и практики.

Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной, т.к. философские идеи продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали ракурс педагогического поиска и служили ее методологическим обоснованием.

Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Требования понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование (обучение и воспитание), сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями выдвигали все выдающиеся педагогики.

Связи педагогики с философией и психологией не исчерпываются, общим моментом которых является изучение человека как личности. Педагогика тесно связана и с другими науками, изучающими его как индивида. Это такие науки, как биология (анатомия и физиология человека), антропология и медицина.

Биология, изучающая индивидуальное развитие человека, проблему соотношения природных и социальных факторов развития человека.

Антропология, интегрирующая знания о феномене человека в единый теоретический конструкт, рассматривающий природу условного человека и его многомерности и многоликости.

Связь педагогики с медициной  привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом которой является образование детей, имеющих приобретенные или врожденные отклонения в развитии

Развитие педагогики связано также с науками, изучающими человека в обществе, в системе его социальных связей и отношений.

Связи педагогики с социологией помогает планировать образование, выявить основные тенденции развития тех или иных групп или слоев населения, закономерностей социализации и воспитания личности в различных социальных институтах.

Связь педагогики с политологией обусловлена тем, что образовательная политика всегда являлась отражением идеологии господствующих партий и классов, воспроизводя в концептуальных схемах и теориях.

Отношения между педагогикой  и экономическими науками сложны и неоднозначны. Экономическая политика во все времена была необходимым условием развития образованности общества. Немаловажным фактором развития педагогики остается экономическое стимулирование научных исследований в этой области знаний.

Педагогика обширнейшая  наука. Изучаемый ее предмет настолько сложен, что отдельная, даже очень широкая наука не в состоянии охватить его сущность, все связи. Пройдя длительный путь развития, накопив информацию, педагогика превратилась в разветвленную  систему научных  знаний. Поэтому сегодня педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

Общая педагогика – исследующая основные закономерности образования;

Возрастная педагогика – дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, - изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;

Коррекционная педагогика – сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих); тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих); олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития); логопедия (обучение и воспитание детей и нарушениями речи);

История педагогики и  образования – изучающая развитие педагогических идей и практики образования в различные эпохи;

Отраслевая педагогика – (общая, военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.);

Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В последние годы заявляют о себе такие ее отрасли, как философия образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др.

 

Список рекомендуемой  литературы:

1. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. Учеб.заведений. – М.: Просвещение, 1996, с. 7-42.
2. Кукушин В.С. Общие основы педагогики. Учеб. Пособие для студентов педагогических вузов. – Ростов н/Д, 2002, с. 8- 15.
3. Сластенин В.А, Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. –М.: Школа-Пресс, 1998, с. 72-92.
4. Педагогика / Под ред. И.И. Пидкасистого. – М., 1998, с.6-32.
5. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие/Под ред. С.А. Смирнова. – М., 1998