Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Февраля 2015 в 11:54, курс лекций
1. Воспитатель современного дошкольного учреждения. Профессиональные функции воспитателя. Профессиограмма воспитателя
Воспитатель дошкольного учреждения осуществляет воспитание детей и подготовку их к успешному обучению в школе. Характерными чертами высококвалифицированного воспитателя являются глубокое знание теории педагогики, педагогическое мастерство, активное участие в общественной жизни страны.
Таким образом, биофон и среда являются объективными факторами, а психическое развитие отражает субъективную деятельность, которая строится на пересечении биологических и социальных факторов, но выполняет особую функцию, присущую только человеческой личности. При этом в зависимости от возраста функции биологических и социальных факторов перемещаются.
4. Понятие системы образования
Украины. Основные принципы и
звенья системы образования. Закон
Украины «О дошкольном
Образование в Украине имеет сложную структуру европейского типа и включает:
• дошкольное образование,
• общее среднее образование,
• внешкольное образование,
• профессионально-техническое образование,
• высшее образование,
• последипломное образование,
• аспирантуру,
• докторантуру,
• самообразование.
Кроме того, установленные такие образовательные уровни:
• начальное общее образование,
• базовое общее среднее образование,
• полное общее среднее образование,
• профессионально-техническое образование,
• базовое высшее образование,
• полное высшее образование.
А просветительно-
1. квалифицированный рабочий,
2. младший специалист,
3. бакалавр,
4. специалист,
5. магистр.
Принятие такой разветвленной схемы имеет принципиальное значение, поскольку это гарантирует человеку вольность выбора и дает возможность получить образование в соответствии с умственных и профессиональных способностей. Согласно закону Украины "Об образовании" граждане Украины имеют право на получение образования в соответствии с разными формами:
Дошкольное образование в Украине еще с 1991 года Законом Украины «Об образовании» определено как обязательное структурное звено образовательной системы. Однако в нашей стране, как и во многих других странах бывшего Советского Союза, по причинам экономического и демографического характера система дошкольного образования за эти годы претерпела ряд существенных изменений. Снизился показатель охвата детей, резко сократилось количество дошкольных учреждений, содержание и методы работы в них не удовлетворяли запросы населения, произошел отток квалифицированных кадров.
И только принятый в 2001 году Верховным Советом Украины Закон «О дошкольном образовании» в полной мере смог повлиять на ситуацию и защитить всю дошкольную систему, которая получила толчок для качественного развития, сохранения положительных тенденций, возвращения заслуженного авторитета среди населения и общественности.
В основу Базового компонента положено качество развития, воспитания и обучения ребенка первых семи годов жизни. Основными принципами создания Базового компонента дошкольного образования разработчики определяют: «признание своеобразия, уникальности, особенной роли дошкольного детства, в становлении личности, учета сензитивности данного периода, для становления первичного схематического мировоззрения, соподчинения мотивов, произвольного поведения, внутренних этических инстанций, самосознания; приоритет актуальных потребностей настоящего, активного проживания ребенком каждого возрастного отрезка жизни как важной предпосылки ее успешного развития в следующие годы; личностно- ориентированная модель дошкольного образования; обеспечение многокомпонентной, следующей, между дошкольной и начальной общеобразовательной подготовкой».
Цель дошкольного образования заключается в формировании базиса «личностного культуры ребенка через открытие его миру в его целостности и разнообразии как совокупность четырех сфер жизнедеятельности – «Природа», «Культура», «Люди», «Я сам»; задача – «не столько вооружить ребенка системой отраслевых знаний, сколько наукой жизни. Обществу необходимы жизнеспособные, самостоятельные, практически умелые, творческие люди с развитым чувством ответственности, достоинства, совести, потому приоритетным является ценностное, морально социальное развитие личности с первых годов ее жизни».
Содержание Базового компонента дошкольного образования вложено в сферы жизнедеятельности: «Природа», «Культура», «Люди», «Я сам», каждая из которых разделяется на смысловые линии.
Так, сфера «Природа» содержит смысловые линии: «Природа космоса», «Природа планеты Земля». Сфера «Культура» – «Предметный мир», «Мир игры», «Мир искусства». Сфера «Люди» – «Семья», «Другие люди», «Человечество». Сфера «Я сам» – «Физическое Я», «Психическое Я», «Социальное Я».
В соответствии с содержанием Базового компонента, сфера «Природа» формирует элементарное природоцелесообразное мировоззрение, ощущение ответственности за то, что происходит вокруг ребенка и в результате его действий в окружающей среде; сфера «Культура» вводит ребенка в мир практической и духовной деятельности, культивирует интерес к приобретениям национальной и мировой культур; сфера «Люди» формирует социальную компетентность; сфера «Я сам» открывает ребенку мир собственной внутренней жизни, стремлений, мыслей, переживаний.
5. Программа воспитания и
В современной Украине дошкольные учреждения имеют право самостоятельно выбирать программу воспитания детей из комплекса вариантных программ, утвержденных Министерством образования и науки Украины, а также разрабатывать и внедрять собственные. В последние годы научные коллективы создали ряд современных программ.
Базовый компонент дошкольного образования Украины в известной мере реализуют: программа "Дитина", ориентировочное содержание воспитания и учебы 1993 р.; программа воспитания детей дошкольного возраста "Малятко" в 1999 г., программа развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зарнятко" в 2004 г., методические рекомендации к программе развития и воспитания ребенка раннего возраста "Зернятко" под редакцией О. Л. Кононко (в 2004 г.).
Программы базируются на "концепции психологического возраста, содержат психологические возрастные характеристики детей, определяют содержание умений и навыков, которые должен усвоить дошкольник", очерчивают направления взаимодействия учебного заведения и семьи, воспитания ребенка в семье.
Программа «Дитина» содержит такие разделы: "Растем сильными"; "Язык родной, слово родное"; "Играясь растем"; "Окошко в природу"; "Математический колокольчик"; "Волшебные краски и талантливые пальчики"; "Строим – мастерим – творим"; "Приучаемся работать"; "Исследователи, почемучки"; "Художественный труд".
Среди задач воспитания программа содержит такие: поддерживать дружеские отношения между детьми, способствовать воспитанию стойких отношений дружбы, а также атмосферы доброжелательности, взаимной помощи, взаимных переживаний; помочь детям понять назначение правил поведения и норм морали; раскрывать детям последствия нарушения норм и правил морали в жизни взрослых; создавать условия для развития творческой активности, воспитания интересов, к тем или другим видам деятельности.
Базовая программа "Я в Мире" - третья составляющая комплекта нормативных документов и научно-методических материалов, связанных с модернизацией содержания дошкольного образования в Украине и гуманизацией ее целей и задач. Она разработана на основе Закона Украины "О дошкольном образовании" согласно Базового компонента дошкольного образования в Украине и утвержденная Министерством образования и науки Украины.
В соответствии с Приказом МОП Украины N 41 от 21.01.2009 г. с 2009-2010 учебного года осуществляется поэтапное внедрение Программы в учебно-воспитательный процесс дошкольных учебных заведений всех типов и форм собственности; предусмотрено ее изучение в высших учебных заведениях I-IV уровней аккредитации и в институтах последипломного педагогического образования за направлением подготовки (специальностью) "Дошкольное образование".
"Я в Мире" является первой государственной программой нового типа, в которой отображено требования к обновленному содержанию образования ребенка от рождения до шести (семи) лет жизни, в частности к его инвариантной части, унифицированы требования к развитию, воспитанию и обучению ребенка раннего и дошкольного возраста. Базовая программа является программой развития ребенка-дошкольника и реализует личностно-ориентированную модель дошкольного образования, заявленную Базовым компонентом. В состав коллектива авторов Программы вошли известные в Украине психологи и педагоги: О. Богинич, Н. Баглаева, Г. Беленькая, Е. Вильчковский, Н. Гаврыш, А. Гончаренко, Н. Глухова, Н. Денисенко, О. Долинная, О. Кононко, Н. Кудикина, В. Кузьменко, О. Павленко, Т. Пироженко, О. Терещенко, В. Тименко, О. Хорошковская, Т. Шкварина, Л. Якименко. Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор О. Кононко.
В предисловии “Слово к родителям и педагогу” программы «Зернятко» отмечается, что “впервые сделана попытка предложить украинскому родителю и педагогу программу развития ребенка от первого до третьего года жизни, центральными вопросами которого является становление личности в раннем онтогенезе и создания для этого благоприятных условий в семье и общественном заведении”. В ней акцентируется внимание на вопросах, “связанных с личностным ростом ребенка, с разными сторонами его развития – физическим, эмоциональным, социальным, познавательным, речевым, экологическим, художественно-эстетическим”. Концептуальным понятием в программе является понятие «компетентности», которую авторы объясняют как «способность ребенка раннего возраста в меру возможностей действовать адекватно, считаться с требованиями окружающей среды и собственными потребностями». Минимально необходимым комплексом знаний, умений, индивидуального опыта, системы ценностей, которые гарантируют ребенку умения вести себя компетентно в разных жизненных ситуациях, авторы определяют развитие движений, ориентации на здоровый способ жизни, психических процессов, эмоциональной восприимчивости, способности гармонично адаптироваться к окружающей среде, навыков морального поведения, основ безопасной жизнедеятельности, способности заявлять о своем "Я" и реализовывать его, умений активно действовать в разнообразных видах деятельности. Материал программы размещен по линиям развития ребенка: физическое, эмоционально-социальное, познавательное, развитие речи, экологическое, художественно-эстетическое.
6. Развитие общественного
В конце XIX века разновидностью дошкольного заведения был домашний семейный детский садик, который организовывался родителями “свободных профессий”. Руководили всеми делами в нем сами матери или наемные воспитатели. Дети разного возраста собирались по очереди в семьях на 2-4 часа для общих игр и занятий.
Первые дошкольные заведения, как самостоятельные учебно-воспитательные учреждения особенного типа, возникли в Украине только в XIX веке. Есть сведения, что в Полтаве в 1839 году было открыто заведение, куда принимали детей от 3 лет. В этом заведении дети находились с 7 часа утра до 21 часа летом, а зимой с 7 часа до 20 часа.
Первый детский сад в Киеве организовался 1 сентября 1871 года. Его открыли сестры Линдфорсы – Мария и София (позже по мужу Русова – выдающийся украинский деятель в образовательном деле). В нем воспитывались дети украинской интеллигенции, и был он в то же время ячейкой национальной культуры Украины.
В Украине Киев к революции был центром дошкольной работы, потому что там действовали разнообразные общества и организации, а именно: Общество народных детских садов, Фребелевское общество, разнообразные либерально-филантропические организации.
Целью их деятельности была борьба с безнадзорностью детей, детские заведения были двух типов: платные для зажиточных слоев населения и бесплатные – для безнадзорных детей из бедных семей, которые полностью или частично содержались на средства обществ и организаций.
Отсутствие государственного финансирования свидетельствовало о том, что детские садики как общественно воспитательные заведения приживались очень трудно, открывались медленно, а количество их было незначительным.
В Западной Украине вопрос об организации дошкольного воспитания впервые подняла Н.Кобринская в 1891 году. Тогда же по инициативе священника Кирилла Селецкого в селе Жужили Сокальского уезда был организован первый на Галичине детский сад.
Анализ женского движения Галичины констатирует тот факт, что организация заведений в селах и городах приносила большую пользу, помогала работникам в воспитании детей, особенно сельским женщинам во время летних полевых работ. По инициативе Н.Кобринской в 1900 году во Львове было организовано общество “Руска Захоронка”, что позже стало называться “Украинская захоронка”. В 1902 году это общество открыло первые детские садики во Львове. С того времени и стало развиваться в Галичине дошкольное воспитание.